高职语文教学渗透传统文化的策略

闫薇娜

（阳泉职业技术学院 山西阳泉 045000）

高职院校教学体系中专业技术和实践能力教学的比重较大，而作为基础性学科的语文课程却始终处于一种相对边缘的地位，这既会严重影响高职语文教学实效性的提升，也会对学生综合素质的培养、创新能力的提升产生不可忽视的负面影响。通过传统文化中的语文教育元素的有效利用，可以让学生在有限的时间和资源下，进一步提升对于语文教学的兴趣和主动性。

一、传统文化的概念认识

什么是传统文化？庞朴在他的文章《传统文化与文化传统》中指出，传统是在已往的历史中形成的，铸造了过去，诞生了现在，孕育着未来的民族精神及其表现。传统与文化是密不可分的，传统文化是对应于当代文化和外来文化而言，是在历代存在过的物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识，比如民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念等，就是通常所说的文化遗产。传统文化具有时代性和民族性，传统文化中有些与时俱进，播迁他邦，重振雄风，有些昙花一现，未老先亡，时过境迁。对于传统文化，教师首先要有正确的认识，能够批判吸收，明辨时代风貌，经过筛选区分，挑选合理的，具有健康向上借鉴意义的内容传授给学生，正面有效的文化传承作用，启发引导学生更好的认识传统文化的精髓根本[1]。

二、高职语文课程中传统文化渗透之必要性

传统文化是历代存在过的物质和精神的文化表现，是产生于过去，本民族祖先创立的丰富文化遗产。中国五千年悠久历史，孕育着深厚浓郁的传统文化财富。传统文化也体现在语文课本的各类文章之中，一篇篇融合了古代文人智慧精华，闪烁着灿烂文化思想的课文，需要教师传授给学生。语文是语言和文化的结合，我们需要通过语文课来传递优秀精粹传统文化，使我们的学生潜移默化的感触文化之塑人力量。每个民族都有自己的民族精神和文化，传承民族精神和文化也是高职学生语文学习的重要任务。我们不能重技能，轻文化。语文教学更是承担着培养学生良好道德情操，汲取历史文化养分，塑造健康全面人格的责任。语文有工具性和人文性两大特性。工具性就是传授知识技能，人文性就是让学生感悟古今中外各类文章的思想情感，人格品质的熏陶。人文和文化是密不可分的，文化传统的继承发扬通过不同类型语文课程展现。对于高职生来说，塑造正确的人生观价值观，有明确的职业规划和导向，在物欲横流的现代社会，能够擦亮双眼，在纷繁复杂的社会现象中，开辟创业道路，避免错误思想的影响。青年一代是祖国的未来，建设国家的中流砥柱，肩负传承中国传统文化精神的重任，所以在高职语文教学中渗透传统文化，注重工具性和人文性的结合，培养学生成为德才兼备的文化人[2]。

三、当前高职语文传统文化教育不足之分析

1.学生学习传统文化意识不强

在日新月异，高速发展的网络信息化时代，我们的生活环境已经发生了翻天覆地的变化，来自全世界各地的当代流行文化成了学生的新宠，我们的学生更关注的是新潮流，新理念，而对于传统文化的意识不是很强。比如对我国传统节日文化，礼仪文化等都不太了解，也无法引起重视。很多学生更推崇的是国外文化，这是传统文化教育缺失的体现。语文，应该承载着传播中华优秀传统文化的重任，在课堂上，学生应该吸收古今优秀文化养分，加深自身的文化内涵，增强民族文化归属感，使他们充分的认识自己也是优秀传统文化的传承者，提升民族文化自信。

2.学生对传统文化理解不深

作为职业学校的学生，考入学校的分数总体上不是很高，很多学生整体的文化水平比较低，可谓良莠不齐，文化素养和文化内涵积累比较匮乏，对于传统文化的理解能力也比较薄弱，所看的相关文学作品相对也比较少，基础水平有限。教师在授课的过程中，势必会受到学生知识水平的限制。另外，学生目前接触的一些资料如影视剧，历史小说等内容和历史资料记载有很大的差距，有很多是经过改编的，教师在语文课中也要及时纠正，引导学生树立正确的历史文化观[3]。

四、在高职语文教学中渗透传统文化之策略

1.结合民俗节日，让学生亲近传统文化

不少学生狭隘地认为传统文化就是儒道思想、宋明理学等，这些似乎离现代社会很远，因此很难在其中感受到传统文化的魅力。语文作为一门与生活、学习密切联系的学科，教师应当挖掘生活中的传统文化元素，通过民俗文化活动的开展，让学生转变思维观念，并感受传统文化的魅力。民俗活动与中国的传统节日是密不可分的，是老百姓在五千年文化积累与发展中形成的独具特色的民俗文化。如元宵节看花灯、猜字谜 ；端午节吃粽子、赛龙舟 ；中秋节赏月、吃月饼等。在语文教学中教师可以将传统民俗活动与语文教育相结合，例如，高职语文教材中含有大量以中秋节为背景的文章，在教学中教师可以以中秋节为探究对象，通过开展民俗文化探究活动帮助学生全面了解传统节日。如中秋节的来历、各地中秋节风俗习惯、古人如何庆祝中秋、你对中秋节有哪些新的认识等。另外，教师还可以组织“中秋诗会”活动，以古为鉴，以诗传情，为弘扬传统文化奠定基础。

2.观看国学讲座，为学生传播国学文化

国学是中国传统文化中最亮眼的部分，高职语文教材中收录了诸多孔、孟的文章。除此之外，可以收看一些优秀的传统文化电视节目，如《百家讲坛》就汇聚了诸多学者，通过形式多样的选题在学者与普通民众之间构建一个沟通的桥梁，起到了传播中华传统文化的目的。教师在制订语文教学计划之时，可以每周安排一到两节课的时间观看国学讲座类的节目，让学生在名家大师的精彩讲述下感受传统文化的魅力。另外，高职院校的学生正处于从学校到社会的过渡阶段，培养学生良好的文化素养和价值观对于学生适应社会有着重要的作用。因此，在语文教学中除了让学生在优秀的电视文化节目中汲取营养之外，教师还要结合学生身心发展的特点，举办关于人生观、价值观的专题讲座，帮助学生树立正确观念。如王阳明在《教条示龙场诸生》中提到“志不立，天下无可成之事”，阐述了理想与信念的重要性。又如，《吕氏春秋》中“欲知平直，则必准绳 ；欲知方圆，则必规矩”，阐述了自知的重要性。国学的内涵是极为丰富的，一字一句都蕴含着人生哲理，教师可以把这些优秀的文化以讲座的形式呈现，实现国学文化的广泛传播。

3.转变教学方式，激发文化趣味

传统的一支粉笔、一块黑板的时代已经远远不能适应现代化教学的时代需求，语文教学应该与时俱进，转变教学方式，运用信息化多媒体、综合实践活动、小组调研等多种形式激发学生学习兴趣。职业学校学生对于大学语文课本身兴趣就比较淡薄，课堂注意力不够集中，无法长时间听老师纯粹的分析文本。而且，对于高职院校学生，教师有更自由的空间发挥教学内容，多给他们补充传统文化知识，拓宽视野，一来可以营造具有趣味性的和谐的课堂氛围，提高学生参与度，使学生爱上语文课，集中注意力，积极主动发言。二来可以培养学生语文综合素养能力，培养综合性人才。例如：充分利用课前五分钟，进行中华优秀传统文化演讲，演讲内容通过小组讨论集思广益制定，选择传统文化中古诗文赏析、历史文化传统，饮食、服饰、书法、节日等都可以进行选择。同学们经过精心的准备，个个摩拳擦掌，一显身手，虽然是短短的几分钟，但是内容丰富多彩，各不相同，给同学们带来了丰盛的传统盛宴，大大地提高了学习兴趣。再如：利用课堂中的综合实践活动时间，开展戏剧表演、经典诗词流行歌曲翻唱、书法创作、字谜灯谜等等，用一节课的时间，选择一个主题分组展示。虽然其中有同学准备欠佳，或者能力有限，但是在其他同学和班级氛围的感染下，以多带少，提升学生的学习兴趣和增强综合学习实力，拓宽了语文学习的范围。同学们自主设计演讲情境，在开阔视野、提升文化修养的同时自身也学会了思考如何挖掘、利用传统文化资源的能力。此外：对于中华文化之精粹——诗词的学习，教师可以多采用朗诵的方式。让学生在课前分小组做好准备，制作PPT，配上音乐，可以单独朗诵，也可以多人朗诵。通过有感情的朗诵，融入自己的感情，在知人论世的基础上，学生也感受到传统文化内涵，加深他们的理解和体会。教师可以示范朗读，可以视频展示名家朗读，请同学们来表演，既激发了学生的兴趣，也在寓教于乐中领会中华传统文化之蕴含。还可以让同学们自己试着来写诗词，将文化感悟外显于实际作品中，从输入到输出，能够更好地营造人文氛围。

4.开展课外活动，延伸文化传统

大学语文课程在高职院校开设仅有一学期，短短几个月时间对于学生的熏陶感染是有限的，因此大学语文，中华优秀传统文化的学习不能仅仅局限于课堂，更精彩的内容还包括课外拓展。对于传统文化的学习，教师也可以利用学校开设的社团课组建传统文化各项活动，在本人的学校中，学生的社团活动是非常丰富的，针对语文传统文化专题更是可以通过社团活动的形式展开。可以组织学生进行社团内的征文比赛、心得感悟分享、欣赏影视剧作品，充分利用当地及周边丰富的文化资源，带领同学们感受地域文化特色，比如具有本土特色的民俗活动或名胜古迹，这些都是有历史文化底蕴的值得学生去进行调研。学生可以通过在网络上查阅资料，结合三晋文化的历史，采访名人，调查这些民俗、古迹的由来，历史典故，蕴含的文化内涵。也可以组织学生到博物馆、图书馆、艺术馆参观，充分拓展视野和知识面。传统文化渗透在生活的方方面面，所以语文教学途径也应该多方面开花，博采众长。利用网络公众号建立“中国传统文化课堂”，鼓励学生在公众号上定期上传内容。在学习通等平台上开设传统文化语文选修课，利用课外时间观看视频资料、知识讲座，参与互动交流，完成相应作业。定期开展传统文化专题丰富学生课余生活，拓宽语文教学范围，延伸课堂，使学生综合充分浸润传统文化知识熏陶感悟，寓教于乐，提高学生语文综合素养。

5.提升教师自身素养内涵

教师还需要加强自身教育教学水平，不断提高知识储备量。要给学生一杯水，教师要有一桶水。教师自身首先必须是传统文化的忠实传承者，要热爱传统文化，能够取其精华，去其糟粕。在空余时间，积极学习传统文化资料，观看相关视频，对传统文化的丰富内容有充分的认知。如果教师自己都不了解传统文化知识，又怎么传授给学生呢？教师必须时刻保持学习的动力，明确自己的身份和职责，意识到自己肩负重任。青年一代容易被表面的事物所欺骗，是非真假会混淆，教师要正确引导学生学会取舍，帮助学生汲取优秀传统文化养料。教师要多看书，多学习，树立榜样作用，以身示范，起到较好的作用。传统文化看不见摸不着，但是又是无处不在的，教师不能单纯地讲书本，而脱离生活实际，否则学生上课会感到枯燥乏味。教师也要培养自身的兴趣爱好，比如书法、剪纸、武术、太极、绘画等，充分展示自己作为传统文化传承者的风范，走出教室，走出校门，置身大自然，置身传统文化的丰富库藏中，耳濡目染，言传身教，努力成为新时代综合型教师。

五、语文课渗透文化教育之注意内容

在语文课堂教学中，教师对于传统文化的渗透引导应该是春风化雨，潜移默化的。教师帮助同学们形成正确的民族意识和民族价值观，而不是强制灌输思想文化，教师要充分考虑到同学们的认知程度和接受心理。出生于新时期的青年一代有自己的主见和思维，对于是非善恶，正确错误，多重文化思潮传统也有自己不同的认识和考虑，具体到上课的过程中，教师也要尊重同学们自我的理解感悟思想。教师可以组织同学们相互讨论，共同分析，充分消化，更好的领会传统文化精髓和实质。教师对传统文化的传承和引导是循序渐进的，由浅入深的，要符合同学们认知的规律，不能一蹴而就，切忌轻率急躁，在融洽和谐分课堂氛围中，使同学们身临其境，流连忘返，方能达到较好的效果。在全球多元文化相互冲击融合的今天，教师要坚守中华民族传统文化阵地，成为忠诚的传承者。引导他们关注本民族文化历史，注意与外国文化的区分辨认，对文化全面了解，让学生能够掌握科学客观的民族文化观。

结语

总而言之，经典传统文化是我国的宝贵财富，作为语文教师，在高职语文教学中，讲课本知识和传统文化全面深入结合，可以提升学生的语文综合素养。我们应该转变语文教学方式和策略，不断改进教学理念，拓宽语文课堂内容，在职业教育中渗透传统文化教育。我们要与时俱进，科学合理引导学生，不断提高，培养学生成为具有综合文学素养的新时代综合性人才。