探究高中音乐教学中学生审美能力培养

林思音

（辽宁省兴城市第三高级中学 辽宁兴城 125100）

引言

社会的变革发展，使人们生活水平不断提升，大众在追求物质生活的同时，也开始提升精神方面的需求，这就对艺术教育活动的开展提出新的要求。为进一步满足新时期人才培养的要求，各大学校纷纷调整教育策略，开始重视对学生艺术素养的培育，以此来提升育人的水平。高中音乐课程作为艺术教育的重要组成部分，借助音乐教学活动落实审美教育，对强化学生的艺术修养意义重大。为此，需要以审美教育为核心，将更多艺术元素融合到教学活动中，陶冶学生的情操与性情，提升学生的审美意识，践行素质教育理念，促进学生健康的成长与发展[1]。

一、高中音乐教学中培养学生审美能力的重要意义

1.锻炼学生创造性思维，提升学生艺术素养

审美教育是美育的一部分，主要是指声色、节奏、旋律等构成美的艺术形象，融合在音乐教学实践中，通过音乐作品分析、鉴赏、演唱等活动，将学生引入到音乐构建的艺术殿堂，使学生情感意识和心理产生美的感受。由于音乐教育主要作用于教育对象的情感世界，因此教学应该以审美为核心，大力提升教育对象的审美意识和能力。特别是对于高中生而言，他们正处在价值观和审美观形成的关键时期，具有美的呼唤功能的教学活动，可提升学生的思想感知力，促进学生综合艺术素养的提升，为后续艺术活动的开展奠定良好的根基。具体而言，在应试教育大环境下，高中生承担着升学压力，大多数学校的音乐课程被文化课所取代，学生情感抒发和压力排解的渠道过少。而以培养学生审美能力为主的音乐教学活动的开展，可使学生的思维徜徉在音乐海洋中，并不断发展美的因素，受到音乐美的熏陶，养成乐观积极的学习态度。而对于有着高雅情趣的学生而言，面对社会中复杂的信息和矛盾，学生可通过音乐欣赏来转移注意力，帮助学生提升辨别低级趣味的能力，培养学生更为高尚的品质和情操[2]。

2.完善音乐教学理念，推动艺术教育全面革新

音乐教学自身具有审美价值理念，这种独特的学科特性，要求教师在进行课堂教学内容设计时，应建立起全新的教学理念，以培养学生审美素养为核心，重视学生的审美体验，促进学生音乐学习效果的提升。现阶段，由于受到传统教学理念的影响，音乐课程长时间处在教学体系中不受重视的地位，造成课程开展情况不理想，音乐教育与审美能力培养相脱离，音乐教育理念存在着更新不足的问题。新课程改革对音乐教学作出具体的安排，提出要以音乐审美为核心理念，并将这种理念贯穿于教学始终，在潜移默化中培养学生健全人格和美好情操。面对这种全新教学要求，大力推动音乐审美教育，可使教师调动一切资源，采取一系列的有效手段提升教学实效性。这种教学理念的变化，可使音乐教学从强调知识的动态生成，转变为强调学生对知识的自主建构。学生课堂参与积极性的提升，可使音乐课从以往的沉闷枯燥，变化为开放、充满活力、自由的空间。学生个性化的发展，使对音乐作品的理解更为深刻，不但认识到音乐创作和表现手法上的独特之处，还能够感受到作品背后传递的情感，使学生学习体验更为深刻，音乐教学实现预期的效果，完成素质教育下的全面革新[3]。

二、当前高中音乐教学学生审美能力培养现状分析

首先，教师与学生对音乐审美教学的重视程度不足。音乐作为副课加入高中教学体系中，虽然被纳入学生考核的范围内，但是安排音乐课时有限，通常一周只开展一节音乐课，且容易被其他学科占用。过少的课程时间不能满足培养学生审美观念的要求，而教师对于现状是心有余而力不足，在课前根据学生的需求进行课堂教学内容设计和安排并不能够达到理想状态，也进一步造成音乐教学内容相对零散，在审美教育上的可应用性不强。课堂中学生积极性的不足，无法发挥其创造力，限制着学生审美能力的提高。其次，忽视学生在课堂中的主体作用，降低音乐学习成效。新课程标准的落实，使学生从以往被动学习中脱离出来，逐渐成为课堂的主体，为审美教育活动的开展奠定基础。但是在实际操作中，教师仍过度依靠课本内容，重视对课程内容的展示，忽视与学生的交流互动。这不仅造成学生与教师之间的相互分离，还影响音乐审美教育活动的有序落实，降低审美能力培养的有效性。最后，社会多元艺术文化，改变着学生的审美偏好。在信息化时代背景下，学生接触到的网络信息更加多元，当代流行音乐作品的快速传播，改变着高中生的审美偏好。部分学生在音乐课堂中接触到的民族乐、古典乐、纯音乐等作品，与学生喜爱的音乐类型不相符合，学生学习积极性不足，难以感受到音乐的魅力，限制学生音乐鉴赏能力的提升，影响音乐审美教学的实施[4]。

三、探究高中音乐教学中学生审美能力培养对策研究

1.积极运用多种教学手段，激发学生音乐创造思维

在高中音乐教学中培养学生审美能力，应积极采取丰富、多样的音乐教学模式，来调动学生学习积极性与主动性，使之全身心投入到音乐学习之中，感受音乐的艺术与价值。在具体实践中，一方面可通过鼓励学生参加各种班级合唱、戏曲合作、民族舞蹈等教学活动，为学生提供切实可行的音乐学习平台，使学生更好地融入集体。引导学生相互尊重与协调配合，逐渐增强学生对音乐元素的审美能力。另一方面，可通过利用多媒体播放一些爱国主义教育节目，如《感动中国十大人物》《祖国，我的家》等节目，引导学生观看此类教育节目后，唤起学生的爱国热情。之后再引导学生练习《我爱你中国》《我和我的祖国》等相应音乐作品，指导学生利用这些音乐作品表达对祖国的热爱之情，对于加深学生对作品的理解与感受，培养学生音乐审美能力等具有重要作用。

2.积极创设音乐教学情境，激发学生音乐学习兴趣

在高中教育阶段培养学生音乐审美能力，需要音乐教师形成自己的教学风格，尤其是在理论知识讲解环节，应做到语言简练易懂，多采用对话、表演、活动等情景互动教学模式，来促进师生交流，形成活跃音乐课堂氛围的同时，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。首先，可根据音乐教学内容，引导学生以小组合作学习形式展开音乐表演，为学生创造更好的音乐学习氛围。例如，在向学生介绍打击乐的教学过程中，可按照学生音乐知识储备、学习能力技能特长等个体差异情况，组织学生以小组合作学习形式，分别进行鼓、铃、锣等乐器的学习。当学生以掌握相应技能完成乐器学习任务后，再由学生按照自己的审美观念、音乐灵感等自由创作打击乐合奏曲，并在课堂中进行演奏，对于增强学生音乐创作力与审美能力具有重要作用。其次，在讲解音乐中的悲剧美这一知识点时，主要目的是让学生通过欣赏悲剧音乐体会战争时期带来的不幸，以便于更好地了解所学的音乐知识。在以往教学模式中，教师一般只是进行简单的情感讲授，学生则被动听讲，并不利于培养学生音乐审美能力。所以，在进行悲剧美音乐作品讲授时，可通过利用多媒体教学设备适当播放一些有关战争的音乐剧 电影片段等，引导学生观看之后讲出自己的想法和理解。并在良好的教学情境中带领学生进行悲剧音乐的和声练习，将学生带入到音乐教学之中，结合相关史实深刻体会音乐情感，从而逐渐形成良好的审美能力[5]。

3.积极引进先进信息技术，提高学生音乐鉴赏能力

在综合素质培养目标中，鉴赏能力作为审美能力的核心组成部分，同样也是高中音乐人才培养目标的重要部分，是优秀音乐人才必须要具备的能力之一。因此，在高中音乐教学活动中，应注重对学生鉴赏能力的培养，将音乐鉴赏力作为审美能力培养的目标之一，有利于为学生审美能力培养奠定坚实基础，在具体实践中，可通过与时俱进，紧跟教育信息化建设步伐，积极引进先进的信息技术手段，在课堂中为学生播放不同的音乐作品，以视频、音频等形式引导学生对音乐作品展开鉴赏，使之通过鉴赏不同的音乐作品，深刻感受音乐的多重魅力，并逐渐形成良好的鉴赏能力。在具体实践中，应利用先进的大数据分析处理技术，在互联网平台中广泛搜索不同类型的音乐作品，如交响乐、欧美音乐、古典音乐等等，将不同类型的音乐作品制作成多媒体教学课件，在课堂中进行播放，引导学生通过观看和聆听不同类型的音乐作品，形成一定想象力，帮助学生挖掘音乐作品中的构成形式、情感特点、曲风变化等等。例如，小提琴协奏曲《梁祝》，创作特点在于利用长笛模仿鸟叫声吹出一段优美的旋律，再用双簧管以柔和抒情的旋律演奏出鸟语花香的景色，让聆听者仅需要闭目想象一下，便可感受到作者利用大提琴、小提琴和其他不同乐器，为学生讲述美好爱情故事却以悲剧收场的情感含义与创作想法。以此来借助各种乐器刺激学生展开联想、想象，并通过配合播放相关多媒体课件，让学生进一步对音乐产生丰富的情感体验，帮助学生感受音乐作品之间的意境与情感。当学生深刻体会后便会对鉴赏此类音乐作品有了大致方向，以此来逐渐提高学生音乐鉴赏能力，为审美能力的培养打下坚实基础[6]。

4.积极开展实践教学活动，提升学生音乐审美能力

在高中音乐教学中开展实践教学活动，不仅有利于落实理论联系实践素质教育理念，还可引导学生通过参与课外实践活动，将课堂所学到的音乐技能真实应用到生活实际当中，切实提高学生对所学音乐知识与技能的掌握，将知识完全吸收内化，并在实践中感受到自己的音乐天赋。因此，在高中音乐教学中培养学生审美能力，可通过积极开展实践教学活动，发挥实践育人功能，调动学生学习主动性与创造性，全方面促进学生音乐素养水平的提升。在具体实践中，一方面可通过在音乐课堂中加入多媒体教学实例，将更多音乐作品融入音乐课堂之中，为学生提供各种有价值、有水准的音乐资源，引导学生多聆听优秀音乐资源的同时，丰富自身知识储备与音乐视野，增强学生音乐素养。在具体实践中，可通过利用先进的信息技术手段，在互联网平台中广泛搜索与音乐教学内容相关的优秀经典音乐作品，为学生播放相关音乐视频，讲解作者创作情感及想表达的真正含义。然后，在引导学生自由组成学习小组，针对教师播放的经典音乐作品展开互动和交流，探讨音乐作品所想表达的真正含义，研究作者情感特征，并鼓励学生勇于表达自己的看法，教师则根据学生看法与观点加以正确引导，有利于增强学生在课堂中的主观能动性，帮助学生感受与理解作品。另一方面，可通过定期组织开展丰富多彩的课外音乐实践活动，比如组织班级学生在校内开展主题式音乐演唱会、音乐技能竞赛、音乐作品评比大赛等此类课外实践活动，并鼓励学生与教师一同参与比赛作品打分环节。对于营造浓厚的校园音乐文化氛围，让学生在良好的音乐学习氛围中感受音乐魅力，使之心灵受到感染，并逐渐形成良好的音乐审美能力等具有重要意义。

结语

总而言之，音乐作为一门美的艺术活动，通过音乐作品分析，以及艺术情景的构建，可促进教育对象艺术审美能力的发展，发挥音乐教育独特的教育功能。在全面推进素质教育改革下，面对音乐传统教育模式中存在的教学内容单一，审美教学活动实施受限的现状。高中音乐教学应把握好和利用好学生审美能力发展关键期，做到有目标有计划地开展音乐活动。以学生审美能力发展为目标，带领学生进入到艺术的殿堂中，引导学生主动探索和感知，体会音乐的美感。并借助全新的教学手段，培养学生良好的音乐素养，在学生主动的探索和创造中，感受美和鉴赏美，以此来促进学生音乐能力的全面发展，为学生后续学习和发展奠定良好的基础。