基于大单元教学的初中语文课外阅读策略

陈升敏

在当前的初中语文教育教学过程中，课外阅读越来越重要，在语文学习中也占据着相当重要的地位。学生在课外读物的阅读过程中，不仅能够将自己的视野不断地开阔和发展，还可以丰富和完善自身的语文知识与素养。在这个基础上来讲，大单元教学是非常重要的。现在很多的教师和家长为了让学生在考试中取得良好的成绩，忽视了课外阅读对学生成长的重要影响，也看不到这些课外读物对孩子们意味着什么，直接导致初中学生在课外读物上花费的时间比较少。所以，广大初中语文教师要结合大单元教学的背景，让学生接触更多的课外读物，不断丰富和完善他们的语文课外知识。

一、初中学生语文课外阅读的现状

1.学生对名著经典敬而远之

我国是一个历史发展非常悠久的国家，在五千年的发展过程中，也产生了很多的经典著作。这些书籍都是我们精神上的宝贵财富，也让我国的出版事业不断蓬勃稳定的发展。虽然我国出版社的现有状态非常好，全国上下每天都有五百种左右的书籍出版出来，但是出版数量多并不能表示我们在相关图书结构上没有缺陷。在实际的生活中，像托福、雅思、中考锦囊、考试宝典等书籍在任何一个地区的图书馆都能找到，分布非常广泛，但是这些书籍在内容上十分的单一和落后，在形式上也都大体一致，没有什么新意可言。在当前应试教育的环境背景下，阅读已经不是之前比较纯正的阅读，现在的阅读越来越功利性。很多学生喜欢读网络小说，却不了解我们古代的四大名著都是什么，很多青春期的孩子们迷恋影视明星，却不知道曹雪芹是谁。这不是文化的进步，反而是文化的退步。

2.课外读物被影视文化所取代

随着现在很多家庭生活水平的不断提高，对学生产生的不良影响也很大，这些影响并不是吸引他们对课外读物进行阅读，而是让他们越来越不重视对课外读物的阅读，导致很多学生在文化气息上越来越稀少，也越来越匮乏。文化气息对于初中这个阶段的学生相当重要。但是当前大多数家庭的文化活动都比较简单，也比较单一。一般情况下就是让学生在电视节目中了解一些文化知识。学生平时接触得比较多的也是电视节目，电视节目对他们的吸引力是比较大的。这样就把书本阅读比了下去，让他们对图书阅读不感兴趣。对于现在初中的学生来说，看电视远远要比阅读书籍有意思多，那些书籍、报纸已经不能对学生产生吸引力。本来初中学生的课外书籍、报纸的阅读时间就不是十分充足，在这些时间中电视或者是网络还占据了很大一部分时间，这就让现在很多的初中学生不能将自己的注意力放到课外读物上。

二、初中语文课外阅读的有效策略

1.构建课内课外联动教学

初中教师在对学生进行大单元教学背景下的语文课外阅读的过程中，要注意大单元背景中的“大”。这个“大”的寓意是宽广、宏大的意思。这个“大”是指可以将世界万物与教育资源融为一体，世界万物都能够被用于作为教育资源对学生进行教育。但大单元的“大”并不是没有任何限度的，它的“大”的立足点是对学生语文学科的发展，它的出发点是学生在语文学科学习中应该具备的关键能力和必须具备的品质。这一点在大单元背景下十分重要。教师在初中语文实际教学过程中，应该采用教材为主的讲解方式，并且要进行通篇精读和多元化拓展的阅读方式来开展教学活动。教师在授课的过程中，要让学生不断领略语文课本之外的神奇特征，语文教师要做到多让学生阅读和思考，少让学生做题，这样学生才能在大单元的发展中逐渐喜欢上语文学习，也能让他们在思考和倾听的过程中不断开阔视野，陶冶情操。教师一定要少些讲解，让学生多些练习，尽量让学生在课堂之上就能完整并且准确地说出他们对语文课本内容的理解和意见。教师不要一下子全部都讲解完毕，要给学生留出一定的空间，让他们自己去摸索和实践。

例如，教师在给学生讲解《一颗小桃树》这篇文章时就可以进行课内课外的联动教学。这篇文章是著名作家贾平凹先生的经典之作，是一篇很经典的散文。文章中对这颗小桃树从头到尾都饱含着很深的感情，这颗小桃树在一定程度上象征着作者的希望和幸福。小桃树在生长过程中经历的千辛万难都和作者的亲身经历十分相似，所以，作者对它非常爱护和关注。在这篇文章的学习过程中，学生应该对这种散文所要展现的实质性问题了解清楚，并且要更进一步理解清楚托物言志的相关特点。教师要指导学生对这篇文章通篇精读，然后让学生对这种托物言志的特点了解清楚，进而让学生掌握到这一类散文的表现形式。在这之后的阅读训练之中让学生以这篇文章为基础，去阅读其他类似的文章。这样，有助于激发学生在语文学习上的兴趣，对语文课堂的教学质量进行强化，真正意义上做到课内学习带动课外学习，课外学习促进课内学习。

2.结合单元主题选择课外读物

在大单元的教学背景下，初中语文教学不能采用“教教材”的形式对学生展开教学，而是要采用“用教材教”的形式对学生进行教学。这样初中语文教师就能够有相对足够的空间把课外的阅读作品带到课堂当中来。这个时候教师要注意，选择的课外读物不能偏离学生学习的单元主题，要对学生学习的重点进行把握，实现语文教学从课内向课外的延伸性教学。与此同时，教师还可以让学生选择一些对他们学习、成长有帮助的书籍，这些书籍能够帮助他们形成正确的价值观念，让他们在这个大单元的学习环境下多读一些对他们个人品质十分有帮助的好书。

例如，教师在给学生讲解语文课文《回忆鲁迅先生》时，语文教师就要找到一些与鲁迅先生有关的书籍和作品来充实学生对鲁迅先生的理解和认识。这篇文章是选择了这本书籍中的一段，书中对鲁迅先生一生的事迹都进行了详细的记录和讲解，表现出了鲁迅先生坚强的个性和独特的魅力，体现了鲁迅先生十分随和与豁达的性格，以及他对亲朋好友的深厚情谊。教师在给学生讲解这篇文章时，就可以将鲁迅先生其他的经典之作带到课堂上来，集中表现鲁迅先生的高尚品质和民族情怀，这其中像是《朝花夕拾》《祥林嫂》《孔乙己》等等，这些作品都是非常值得学生学习和鉴赏的。从这些作品中，学生能够对鲁迅先生的独特品质有更加深刻的认识，也能够对他们自己有一个激励作用。

3.基于大单元将课外阅读课程化

在大单元的语文教学模式下，每个单元都有几篇比较重要的文章，需要教师进行重点的讲解。教师要对这样的文章进行详细的备课工作。备课要做得非常细致，还要对这样的文章进行细致的分析和解读，让学生都能够掌握这种分类归纳式的阅读方法。初中语文学习方法可以多样化的，主要包括确定目标、分析文章等等，教师要对初中语文中教学的重点进行分析，对于选用哪些方法进行教学有一个准确的把握，学生要积极配合，在这样的学习过程中逐渐明确学习目标，及时对学习中产生的问题进行分析与总结，有任何的问题都要坚持与教师交流和探讨，争取在教师积极、正确的指导下，有目的性、有计划性的参与课外阅读活动。

综上所述，在大单元环境背景下，为了不断提高学生课外阅读的数量和质量，初中语文教师要不断坚持大单元教学的方式，要给学生阅读课外读物留出充足的时间。更要了解他们在课外读物中都达到了什么样的学习效果，这样才能不断丰富学生的语文知识，提高初中学生的文化素养，为他们将来的学习和发展奠定深厚的基础。