中级政治经济学实践教学改革探析

潘建伟，轩秀媚

(北京物资学院 经济学院，北京 101149)

十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的领导下，我国形成了习近平新时代中国特色社会主义经济思想和中国特色社会主义政治经济学。作为马克思主义学说的重要组成部分之一，马克思主义政治经济学的重要性得以显现。马克思主义政治经济学是阐明人类社会中支配物质资料生产、分配、交换、消费的客观规律的科学。政治经济学作为中国高等院校经济、管理类专业学生的必修课程，旨在通过教学内容的讲解，使学生掌握马克思主义的基本理论和分析方法。中级政治经济学是我校专为理论经济学研究生开设的一门课程，是在初级政治经济学课程基础上的深入和拓展，是让有一定经济学基础的学生更具逻辑地看待问题，更具深度地分析问题。通过对资本主义经济、社会主义经济特点和内容的分析，引导学生更加坚定社会主义道路，拥护社会主义思想，为进行中国特色社会主义经济建设和改革开放提供理论指导和人才支持。

一、中级政治经济学传统教学模式存在的问题

就目前的教学形式来看，中级政治经济学教学还存在着很多问题，影响上述目标的实现。

(一)讲授形式太单一

传统的讲授课堂中，一般的情形是教师在讲台上输出，学生在座位上一直记笔记，甚至由于课程内容难于理解和乏味无趣，而去做了与本节课程学习活动无关的事情。这样的教学模式不能够很好地调动学生的积极性和主动性，不能够很好地激发学生的学习兴趣；再加上中级政治经济学在内容上是从资本主义经济和社会主义经济中概括出来的一般原理，主要来源于马克思和恩格斯创立的《资本论》，本就具有抽象性的特点，具有一定的难度，更加剧了学生对于课堂讲授内容的抵触和排斥，造成对课程内容不能很好地理解和领会。究其根本，在于教师和学生的互动不够、学生和学生的互动不够。传统的“填鸭式”教学虽然有一定的效果，但其效果的有限性和存在的局限性，已经使其不能适应现代教学的需求。过去，教师根据拟定好的教学计划按部就班地进行讲解，关注的是教学任务能否按时完成，而不是学生是否有兴趣和是否能够掌握。这就导致了学生缺乏学习的积极性，当然还会导致学生不能够深入地理解理论、掌握理论，更不用说结合实际运用理论。

(二)教学手段较落后

在以往的中级政治经济学课堂中，由于资金设施问题和教师个人原因，教师只利用课本、黑板、粉笔进行教学，就教学手段而言比较落后，而且有时过于单一的形式也不能够对知识点进行充分的讲解。虽然同学们有初级政治经济学的基础，但仍不利于学生的理解，不能很好地吸引学生的注意力，使学生保持专注力。例如，在讲授资本的循环时，通过图表展示和图形圈画，更能够直观展现资本的循环过程是流通过程和生产过程的统一；通过列表的方式也能够一目了然产业资本循环的三种不同形态各自的含义、公式、特点和片面性，方便区分和比较。利用多媒体进行PPT课件的展示和相关视频资料的播放已经成为如今教学的基本方式和必不可少的手段之一。

(三)教学目的有缺失

中级政治经济学课程教学的传统目的仅限于通过本节课的讲解，让学生掌握相关知识，为学生之后的学习奠定基础，但是显然这是不够的。作为研究生，学术能力、合作能力、表达能力、实践能力和分析实际问题的能力都是很重要且应该在一定程度上具备的。传统教学模式中，讲授内容没有形成整合，导致在教学的安排上，忽视了针对以上内容的计划。例如，在讲解到社会主义部分时，如果没有正确认识和理解社会主义的含义以及当今中国特色社会主义的深刻内涵，就不能够很好地对近些年来甚嚣尘上的“国家资本主义”观点进行驳斥和分析。如果在这个问题上不能够很好地厘清，长此以往势必会影响到中国特色社会主义的建设。另外，由于考核形式的设置多以考查知识点的试卷为主，这就导致了学生的学术科研能力以及实践能力不能得到锻炼和培养；由于讲授形式多以教师讲授为主，这就导致小组合作以及个人汇报展示环节的缺失，学生的合作能力以及表达能力就不能得到提高。学生的这几个重要能力得不到发展，一方面不利于学生的成长，另一方面也不利于人才的培养。

(四)考核方式不合理

中级政治经济学课程在考核方式上，多以试卷形式为主，试卷内容大多是来自于教材的基础知识，重点体现的是学生的背诵能力。不涉及分析解决实际问题，不体现对学术科研能力和实践能力的考察。这就很难考核学生对于所讲内容的综合理解和运用情况；同时学生完全可以通过考前的临时抱佛脚来达到及格要求，不能反映出学生对课堂学习的掌握情况和真实效果。设置这样的考核方式，会导致“唯分数论”，而最终的分数情况实际上并不能体现出学生的具体掌握情况；反过来也会导致学生认真听讲、投入课堂的动力不足；同时，也会导致在培养学生其他重要能力方面的忽略，从而不能够调动学生各方面的积极性。

二、中级政治经济学参与式教学模式的应用

在认识到传统政治经济学教学中存在的问题之后，在本学期的教学过程中，任课教师将教材内容进行了专题划分。具体包括劳动价值论、经济危机理论、分配过程理论、经济全球化与资本主义世界体系、建国70年社会主义政治经济学的发展与展望、新时代中国特色对外开放理论与实践、城乡转型的政治经济学、中国反贫困的政治经济学分析和西方资本主义经济停滞常态化的政治经济学分析等内容。既是对初级政治经济学内容的继承、发展和深入，又在一定程度上涵盖了当代资本主义和社会主义的实际情况。有针对性地采取了一些措施调动学生在课堂中的积极性，引导学生对实际问题加以分析，培养学生的相应能力，多方面地检验学生的学习成果。

(一)多媒体展示教学资料

相较于传统课堂的单一教学手段和形式，本课堂充分调用新媒体资源，将重点内容用PPT展示，用特殊颜色、重点符号标记；对于需要归纳的知识点进行表格展示，逻辑图、框架图展示，对于比较难理解的内容进行动画演示、播放相关视频；课外知识拓展等也主要通过视频资料得以实现，例如播放《大国崛起》纪录片，让学生运用学习过的知识从不同视角对视频内容进行分析。且充分考虑到资料的视觉效果，画面、字体设置得当，在一些PPT页面中的空白部分加入表情包或趣味图片等元素，活跃课堂气氛，调动学生思维。通过对新媒体手段的运用，学生的课堂参与情况和专注情况明显好转，对于内容的理解也更加充分和深入。

(二)重要知识点课堂专题探讨

相较于以往只有教师讲授的模式，课堂讨论能够很好地调动学生的积极性和参与度，让学生成为课堂主体，教师更好地发挥主导作用。但是，并非所有的章节和每节课堂都要进行讨论，一来课程时间有限，二来有些内容不适合运用这种方式。这就需要教师具备对教授内容的综合理解和统筹安排能力，对全部内容进行分析筛选，选择重要的一到两个专题进行课堂讨论。课堂讨论一般分组进行，最后各小组派出代表进行发言，这有利于培养学生的合作能力和表达能力。在此次教学过程中，对于“新冠疫情背景下体现出的中国特色社会主义政治经济学的优越性”“中国反贫困的政治经济学分析”进行了分组讨论。学生们按照座位就近分组，在10-15分钟的讨论过程中，教师予以充分的启发和引导，最终各小组代表发言，形成对这一问题更为全面的认识，大家的思路都得到了拓展。

(三)有意识进行课堂提问

通过课堂提问，不仅可以让学生参与到课堂中来，加强学生的注意力和听课时的专注度，而且还可以让学生对所回答的问题印象深刻，产生更好的学习效果。进行课堂提问并不是什么都问，什么问题应该问、什么时候应该问、应该以什么方式问，都需要教师在教学过程中合理进行选择和安排。提问得当，才可以达到更好的效果。例如，在教学中，对于中级政治经济学资本主义经济部分一些易混淆的重要名词概念进行提问，包括价值理论、货币理论、劳动过程、分配过程、资本积累理论等部分，通过对这些问题的回答，同学们加深了对相关名词概念的认识和记忆，能够更好地进行区分，同时对政治经济学也有了更深入的理解和掌握。

(四)布置经典文献阅读任务

要想深入地理解这门课程的内容，光靠教师课堂上的讲解和学生课下针对讲解内容的复习是不够的，教师有必要在教材之外，结合课程内容，给学生布置经典文献的阅读任务。这也是研究生阶段的重要任务。通过阅读指定书目，并且让学生提交读书报告的方法，不仅可以锻炼学生在计划和安排阅读经典著作过程中的能力，而且，通过对经典文献的阅读，也有利于学生进一步加深对马克思主义的理解，充分信服其真理性，更加坚定不移地走马克思主义道路，坚持中国特色社会主义。在此过程中，教师要充分发挥引导作用，让学生不仅要读书，更要通过阅读，从中汲取到对中国实际有价值的内容，提高自身认识问题和解决问题的能力。本学期提供的阅读书目有《资本论》《国富论》《家庭、私有制和国家的起源》《经济学原理》《西方经济思想史》《经济学说史》等。

(五)专业相关开题报告撰写

研究生阶段最重要的任务之一就是科研。考虑到学生的学习任务以及课堂的价值所在，鉴于学生的专业背景都为理论经济学，本次安排通过中级政治经济学课程的学习来进行学生本专业相关的开题报告的撰写和展示。通过这一安排，不仅可以提高学生对所学内容的利用和理解程度，促进知识的转化，而且也有利于推进学生科研任务的进展，体现出政治经济学的包容性。同时课堂展示过程还有利于促进学生的表达能力和学生之间的交流，在教师的点评和指导下更有利于促进报告的不断完善。这一方法的运用一方面体现出了教学方式的多样化和学生的参与度，另一方面也从实际出发，激发学生的潜能，提高学生的学术能力，为学生提供了学术研究的切入点，营造了较好的学术氛围。

(六)多维度检验学生学习成果

通过前面的方法不难看出，在课堂中对于学生的参与要求不断提高，展示机会也有所增加，而每一次的展示都是一次检验。在课堂讨论中，对讨论过程的观察可以对各小组的表现进行考核，同时通过各位代表的发言也可以进一步判断各小组的讨论情况以及代表的展示能力；课堂提问中则能够更直接地记录学生回答问题的情况，以此作为学生是否掌握学习内容的一个评价依据；通过经典文献阅读报告的撰写则能够看出学生是否认真地完成了著作的阅读，同时通过报告的内容也能够看出学生对于著作和其中思想的理解情况；在开题报告撰写和展示的环节中，一方面能够看到学生的展示能力，包括制作PPT的能力以及上台发言的情况，另一方面也能够看到学生的开题报告撰写情况、查阅文献的情况及整体思路等。

三、中级政治经济学其他教学方法的探索

通过以上方法的运用，学生在课堂上的参与度得到提高，同时教学效果也有显著提升，学生的多方面能力都得到了锻炼和加强。但是，教学改进不能够止步于此。为了提高教学效果，教师还是要尝试新的教学方法，进行教学方法的创新或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化，如学生群体的变化、国家经济情况的变化及教师自身认识的提高等，在教学方法上不断调整、改进和创新，以便更好地进行中级政治经济学内容的讲解。帮助学生更好地学习、理解和运用政治经济学。

(一)定期举办学术沙龙

由于课时的局限性，在一学期课程的讲解过程中，并不能保证所有的内容都能在课堂上完成。因此，教师可以通过筛选，将基础的、必要的部分安排在课堂上讲解，同时将一些有难度，又值得讨论的内容放在定期举办的学术沙龙中，和学生进行讨论交流。这样不仅可以保证完成课时和基本内容的讲解，同时还可以增加学生学习政治经济学的方式和时间。而且，学术沙龙往往更具逻辑性和互动性，在此过程中学生也可以更加放松、更加投入地参与到学习过程中，教师也可以在互动过程中获得新认识，是一个教学相长的过程。

(二)课堂进行辩论比赛

由于理论经济学研究生人数较少，中级政治经济学一般小班上课，课堂辩论赛也是一个可以尝试的教学方式。同专题讨论一样，并不是所有的问题都适合挑选出来进行辩论，这一方法同样需要教师进行内容筛选以及时间安排，最好每学期进行一到两次即可。在辩论题目上，要挑选易混点、易错点作为辩题。例如，资本主义经济的金融化与当前经济危机爆发的关系，中国特色社会主义是否是国家资本主义等。一方面，可以让学生在准备辩论、找到支持自己的论据的过程中，进行相关资料的查找和学习，提高自主学习的研究能力；另一方面，在辩论过程中以及辩论之后教师进行总结，学生可以更深入地发现马克思主义观点的正确性。而错误观点的一方可以发现自己的错误之处，帮助自己更好地纠正错误思想，这更有针对性，同时也更能够加深同学们的印象。

(三)运用案例展示分析

在资本主义经济和社会主义经济中，有些问题可以通过具体案例进行分析，比如上述的《大国崛起》就属于一个案例。通过案例展示，将教学内容的焦点放在经济发展和经济运行的实际情况中。这样的案例展示可以让同学们运用学过的相关知识加以分析，更好地调动同学们对知识的回忆、理解、掌握和运用，同时也是一种头脑风暴的过程。通过这样一个过程，形成更加全面、充分的答案，帮助学生从不同的角度去更加全面地认识问题，从而拓宽思路。同时，教师需要做的任务包括：一是挑选合适的案例，案例应该是学生有所了解的，同时又包含着可分析的知识点；二是在课堂研讨之前，让学生对案例内容进行熟悉；三是引导课堂讨论，同时在充分地讨论和学生发言之后，进行归纳总结，帮助学生厘清思路，构建知识框架。

(四)企业家参与实践环节

可以通过邀请校外企业家进行演讲和交流的方式，帮助学生从实际生活的角度理解政治经济学中的相关概念。例如在讲解剩余价值和资本积累、资本周转时，可以让企业家从企业运营的实际情况出发，解释相关问题。有利于学生更加具体、深入地进行理解，而不是停留在抽象、基础的层面上。另外，还可以通过与企业合作，鼓励学生进行暑期实践和调研活动，并进行相关论文的撰写，提高学生运用政治经济学理论解决实际问题的能力。

四、结论

通过对中级政治经济学教学方式的不断改进和完善，可以提高学生学习政治经济学的积极性和参与度，学生可以更好地、更深入地学习政治经济学，掌握政治经济学的理论和分析方法并加以实际运用。有利于提高学生的学习能力、表达能力、学术科研能力、实践能力等。有利于更好地发展中国特色社会主义政治经济学，指导我们建设中国特色社会主义，坚定不移地走中国特色社会主义道路。