低年级语文晨读三部曲

广东省深圳市宝安区航城学校 刘远珍

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”晨读为一天的学习拉开了序幕。然而，在现实中，晨读却非常低效，低年级学生尤其如此，不是“无精打采”就是“小和尚念经”，或者越读越犯困，白白浪费了早晨的美好时光。怎样让晨读成为一道可口的营养早餐，让晨读更加精彩、更有实效，成为一天中最美的开始呢？笔者在多年的教学时间中发现：开端很重要，良好的开端是成功的一半。

在每个学期的开学伊始，笔者都会给学生上一堂特别的语文课，让学生明白晨读的意义。首先发动家长和孩子一起利用一星期的时间去充分搜集资料，搜集到的资料包罗万象：有的搜集了古人勤读苦读的故事，有的搜集了中外名人读书故事，有的搜集了晨读的好处，有的专门去采访身边的家人、小伙伴晨读的好处，还有的几个小伙伴一起自编自演了小节目。

待学生准备充分后，这堂特殊的语文课就开始了。让学生展示自己搜集的资料，集体充分交流、表演自己的小节目，通过这样的活动学生明确了“为什么而读”，同时在交流中征集学生的意见，为晨读“读什么”“怎么读”奠定基础。

待充分调动学生的积极性之后，一学期的晨读课就真正地开始了。实践证明，“晨读三部曲”对激发低年级学生的晨读兴趣、提高晨读的效率、保持晨读的动力非常有效。

一、晨读第一曲：开启晨间唤醒，活泼晨读氛围

（一）音乐唤醒：唱一唱

笔者会提前一周安排好晨读计划，每天晨读铃响之前，会到达教室播放不同的视频内容。根据低年级学生的特点，笔者选择的视频内容有《拼音儿歌》《古诗新唱》，以及经典国学教材说唱版，如《三字经》《弟子规》等，通过唱一唱，让晨读的气氛活跃起来，为下一环节奠定基础。

随着时间的推移，可以培养晨读小助手、常任小老师，在晨读伊始，小助手、小老师会播放视频内容。这一方法充分调动了学生的积极性，大家都来争当小助手、小老师。

一次晨读课上，教室的教学平台突然故障，几个学生举手说他们为了能当上小助手，自己提前学会了好多说唱版的国学内容，可以带领同学们一起唱。在他们的带领下，早读的气氛更加活跃，效果比播放视频要好很多。这一个偶然的机会让笔者产生了想法：让学生自愿报名领唱。开始只有几个学生报名，到后来十几个、二十几个学生都踊跃报名。笔者把他们的领唱录成视频，不定期播放给他们看，让积极的学生带动更多的学生参与。

（二）晨间谈话：说一说

晨间谈话也是活跃晨读气氛的好方法。晨读课前可以跟学生开启“自由畅谈”，可以让学生说说身边的新鲜事、家里的趣事；也可以安排一些主题性的话题，让学生事先准备，如“我来夸夸她”“我学到了一个小本领”等，让学生有话可以说、有话想说。在你一言我一语中相互交流，打开话匣子。

二、晨读第二曲：丰富晨读内容，创新晨读形式

当学生经历了“晨间唤醒”后，趁着他们意犹未尽紧接着进入第二环节。晨读，重点在于“读”，读什么？怎么读？笔者精选了晨读的内容，设计了多样化的晨读形式，让琅琅读书声成为晨间最悦耳、最动听的声音。

（一）丰富多彩的晨读内容

没有明确的晨读任务，学生犹如无头苍蝇，时间很快就过去了，更谈不上好的效果。每次晨读前，笔者会给学生布置好“今日必读内容”和“今日选读内容”，详细而有层次。按周设置好晨读内容，然后细化到每天的阅读内容。班级设立了晨读记录本，上面有每日晨读安排表，由每天的值日组长在黑板右上角填写好晨读内容，让学生有序晨读，保证了晨读的学习效率。

每日晨读的内容包含必读部分和选读部分，具体内容有课内知识、课外拓展知识和学生自主分享篇章。

1.课内知识

（1）温习已学的内容。①学过的字词。识字写字是低年级学生的重要任务，学习过的生字词、课内出现的四字词语、多音字依然是学习的重难点。这一部分字词要熟读、掌握，每天晨读的时候读一读，对巩固学生识字有很大的帮助。由于这一环节比较枯燥，为了调动学生的积极性，笔者经常采取竞争的形式，一堂早读课可以开展“比一比，谁是识字小能手？”“赛一赛，哪组火车开得快？”等活动，对获胜学生或获胜组给予一些小奖章。只要利用得好，枯燥乏味的生字词也能变成跳跃的音符。②教材上的文章多来自名家之作，文质兼美，可以鼓励学生熟读、背诵精彩的文段和篇章。这样既能培养学生的语感，又能积累写作的素材。这一环节，教师可以给予适当的指导，并对每天的背诵情况进行打星记录，除了一些小奖品外，还定期发放表扬信、评选“小小朗诵家”来激励学生。③“语文园地”里的“字词句段”和“日积月累”。每个单元的“语文园地”，既是对一个单元总结，也拓展了相关课外内容，这一部分内容非常适合学生朗读和背诵。

（2）预习将要学的内容。晨读同样可以读要学习的内容：读生字、生词，读难读的句子、有新鲜感的句子、描写精彩的片段，读整篇文章，循序渐进。

2.课外知识

晨读课，适时补充一些课外阅读内容，既可以开阔学生的视野，也能增添晨读的乐趣。根据低年级学生的特点，可以从以下几方面去拓展。

（1）通俗易懂的儿童诗歌。儿童语言精练优美，容易背诵，且内容与情感上都与学生的生活、年龄更为贴近。《学拼音儿歌77首》结合语文拼音教材，精选了77首童趣盎然的儿歌，以“歌”促学、寓教于乐，把拼音学习、培养语感以及识字巧妙地结合在一起，能够自然而然引起低年级学生极大的学习兴趣。《日有所诵》非常适合低年级的学生晨间诵读。这套丛书编选了适合儿童的有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，学生通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。

（2）中华国学的经典读本。《声律启蒙》节奏鲜明，声韵协调，朗朗上口，无须音韵基础也能完全读懂，不但可以培养对音韵、音律的感觉，而且能大大提升学生的节奏感；它不但是一本学习国学的书，而且是可以玩起来的国学游戏，非常适合低年级学生诵读。朱文君老师编著的《小古文100课》，轻松、好玩、好读、有趣，贴合小学生的学习和诵读需求。学生在诵读中可以轻松地获得文言文启蒙，领略古典文学之美，打下中国文化的底子。《小学生必背古诗词75首》中配有诗意贴切的优美插图表情达意，使小学生学习起来轻松有趣，增加知识面的同时，更对古诗词和诗人加深了了解。此外，《千字文》《三字经》等也是非常不错的选择，可以适当渗透在晨读中。

（3）生动有趣的绘本、童话故事。绘本故事图文并茂，故事有趣，符合小学生的思维特点，更能激发学生的阅读兴趣，让学生爱读、乐读，《我爸爸》《我妈妈》《逃家小兔》等都很适合低年级学生读。在晨读的选读部分中，笔者经常安排这一环节：有时是教师的朗读，有时是网上下载的音频、视频，有时是学生的分享读，还有的时候邀请家长录制音频和视频给学生朗读。此外，童话故事拥有丰富的想象力、离奇的故事情节，故事引人入胜，能打动学生的好奇心，《白雪公主》《海的女儿》《渔夫和金鱼的故事》《丑小鸭》等很容易吸引学生的眼球，还适合表演，在晨读中穿插部分童话故事，也是很不错的选择。

（4）摘录、圈画的精彩词语。在学生进行课外阅读时，笔者会教会学生圈圈画画，即用符号在书上圈、点、勾、画，边读边想，圈画的内容有优美的词句段、名言警句、谚语俗语、比喻拟人夸张句等；平常指导学生把自己感兴趣的内容剪下来粘贴在本子上，在晨读的时候可以让学生来读一读。

（二）新颖多变的晨读形式

有效的组织方法是体现晨读价值与吸引力的重要保障。以课本为主、课外书籍为辅，利用学生的好奇心、新鲜感，为学生选择形式多变的晨读方式，可以为晨读注入新鲜的活力。

1.教师范读，授予朗读的方法

教师的范读是对学生进行朗读指导的最直观的方法，对培养学生朗读的语调、语气、节奏、语速、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时既可以对全班同学进行统一性指点，也可以针对个别学生进行深入的指导，可以带领学生按节拍、按韵律跟着朗读，让学生在朗读中可以轻松认识生字、词语，并快速地掌握朗读的强弱、快慢、轻重。教师范读特别适合小学一、二年级。同时也可以选择一些有趣的童话或绘本故事，读给学生听，在读的过程中，创设情境，让学生养成认真倾听的好习惯。

2.小老师带读，树立榜样的力量

在班级实行小老师带读制度，依靠榜样的力量，让学生积极参与晨读。笔者的班级会设置常任小老师、自主小老师、晋级小老师。常任小老师的选择可以在班级进行朗读比赛，选出声音洪亮、发音标准的学生担任；自主小老师的设置是为了鼓励更多的同学参与带读，发挥主人翁意识，可以按学号顺序轮流担任，也可以自主报名参加，和常任小老师一起带读；此外，为了激发小老师的带读热情，还设置了晋级小老师制度，给所有参与带读的小老师颁发荣誉证书，评选出“金牌带读”“银牌带读”等，表现优秀的常任小老师可以晋级班委，轮流参加带读的小老师表现优秀者还可以晋级常任小老师。

3.多种形式读，增加晨读的趣味

在晨读时，采用各种形式读，有趣又好玩，可以增加晨读的趣味。

（1）小组赛读。晨读时，除了齐读、自由读外，可以经常让学生以小组为单进行比赛，小组齐读或者开火车读。比赛制的朗读会让学生更有兴趣，激发他们的斗志，比赛的结果可设立当天冠军、一周冠军。

（2）男女分角色读。对于对话形式较多的课文或者故事性较强的课文，通常可以采用男女生分角色的方式读，引导学生抓住人物的说话特征，抓住说话人的语气、动作、表情，帮助学生理解内容。

（3）挑战读。教师首先选择一个学生成为挑战对象，挑战对象的选择可以为朗读水平中上的学生，也可以是班级朗读水平最高的学生，让挑战既能“够得着”，也有一定的难度。接着邀请学生来点评，最后教师通过激励性的语言——“谁来挑战他（她）？”，让学生向目标挑战，对挑战成功者给予一定的物质或者精神奖励。挑战读既能培养学生有感情地朗读，也会让更多的学生大胆表现自己，让晨读变得生机勃勃。

（4）表演读。这一方式在低年级的教学中经常用到，把表演读运用到晨读中，可以起到意想不到的效果。在朗读故事性课文时，笔者常常采用“小小播音员”“我是表演家”“小小配音师”等方式；在朗读古诗词、小古文时，可以采用“我是小诗人”“吟唱法”等方式；在朗读科普文、说明文时，通过教师指导，采用平实的叙述性语言，注意轻重、快慢、停连、语调，辅以适当的表情、动作；在朗读儿歌类课文时，常采用“打拍子”“对读”等方式进行。各种不同形式的朗读形成的读书氛围，让学生愿读、乐读。

（5）趣味练习。在晨读课中，适当增加一些短小精干、富有趣味的以读为主的练习，让学生对比练习进行复述，将读和练结合起来，为教师检查晨读情况做了预备。

（6）晨读检测。除了读书，晨读也可以进行小检测。词语听写、古诗词默写、背诵小检测、朗诵小汇报等，形式多样，充分利用好晨读的每一分每一秒。检查方式可以是教师检查，可以是同桌互相检查，也可以是小组长检查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查学生是否有情感地朗读课文；在检查中给学生画星星或一句简略的赞扬，增强学生学习的兴趣，激发他们的学习潜能。

4.定期分享读，激发学生正能量

在晨读中，班级每两周会举行晨读定期分享会。根据低年级学生的认知特点，晨读分享会的主要内容有国学经典诵读专项、儿歌诵读专项、课内美文朗诵、课外美文朗读、表演读专项等。晨读分享会不仅锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信，还能带动更多的学生参与，让晨读变得更有趣。

三、晨读第三曲：设置奖励机制，坚持晨读动力

鼓励、表扬是学生坚持高效晨读的动力。每天晨读时，开展晨读争章活动激励大家朗读，张大嘴巴放声读、眼到手到用心读、怡然自得忘我读等，可以在晨读争章本上获得小奖章，每5个、10个、15个……以此类推，都可以获得相应的小奖品。

在晨读中，笔者还会随机进行检测，或抽查背诵，或集体背诵，或抽查默写等，相机奖励学生小奖品和表扬信进行鼓励。另外每周还会评选出“晨读之星”“晨读进步之星”“金牌带读”“银牌带读”等；每个月根据学生的表现，颁发“常任小老师”“晋级小老师”等荣誉证书，鼓励学生坚持晨读。

晨读三部曲，就像一串美丽的音符，奏出了晨读的美好时光，奏出了高效的语文晨读课。学生在轻松愉悦的氛围中学有所得，感受了晨读的独特魅力，唱响了一首高效的晨之歌。