中学英语教学自主学习的培养途径探究

西安外国语大学英文学院 焦一航

自主学习作为自发、自觉、主动的构建性学习方式，展现了以学生为中心的理念。通过自主学习，学生根据自己的基础、兴趣和倾向，在学校教学过程中自行进行学习规划、设计、管理、调整、修正、反馈与自我评价的过程，体现了学生的主观能动性。中学英语教学实践倡导自主学习理念，使学生能够主动积极地去探索多种学习方法与手段，形成自己的学习方式，拟订符合自身情况的学习计划，构建主动学习、终身学习的思想境界。这个过程中，中学英语教师的指导与引领是必不可少的。教师需要积极引导学生学习英语，提高语言水平与运用能力，使学生在英语学习的道路上不断发展，取得更好的成绩。

一、中学英语教学自主学习能力培养的意义

中学英语教学旨在培养中学生综合运用英语的能力，增强中学生的文化知识积累，便于其在将来的进一步学习、社会交往乃至工作中，能够运用英语进行基本的书面与口语交流，能够听懂并理解基本的英语表达。为了实现这个目标，提高学生的自主学习能力显得尤其重要。随着英语教学改革与发展进一步深入，中学英语教学在注重讲授语言知识的同时，越来越注重学生语言实践运用能力与交流沟通能力的培养与训练，培养学生自主学习能力逐渐在英语教学中被提上议事日程。

现代教育，培养中学生的自主学习能力被视为中学英语教学改革是否成功的关键之一。自主学习是中学生对自身的更高要求，不仅是简单接受教师课堂知识的传授，而是同时构建自身自发自觉的学习动机，尝试了解中学英语课程教学目标、进度、计划甚至不同的教学方法，从而更加明确自身的学习目的与预期学习效果。在此基础上，学生选择与采取最适合自己的英语学习方法与策略，并且在整个学习语言的过程中进行自我监督，高效管理与安排学习时间，积极构建最适合提高学习效率的环境。最后，学生在教师的指导下对阶段性的学习成果进行自我评价与评估，从“要我学”变成“我要学”。

二、中学英语自主学习特点与中学英语教学现状

（一）中学英语自主学习特点

对于传统英语教学方式而言，自主学习使学生成为教学主体，教学方式灵活新颖，是中学英语教学改革的重要环节。为了激发学生的主观能动性，中学英语教师可以运用多样教学方法，使学生产生学习英语的动机，培养学习兴趣，自主进行规划、学习、检查与反思。中学英语教师在自主学习的情境中需要有技巧地引导学生，及时发现与克服学习中存在的障碍，改正错误，解决问题，达到英语学习的目标。通过在教学中积极引导，学生能够积极主动地开展英语学习，培养良好的自主学习习惯。

（二）中学英语教学现状

长期以来，中学英语教学受传统应试教育思想影响，在传统的教育观念之下，获得较高的考试分数成为学生唯一的学习目标。学生主要听教师课堂讲授的、教学计划规定的内容，学习范围也仅限于英语课本，失去了自主学习英语的习惯，导致教学效果不佳。因此，培养学生的自主学习习惯需要被提上议事日程，使学生不再被动地接受教师灌输的知识，而是积极主动地探索英语学习的奥秘，在知识的海洋中自由徜徉。唯有如此，才能将中学英语教学改革推向深入，做到可持续发展。

三、中学英语教学自主学习能力培养的途径

（一）激发中学生学习动机，使其对英语学习产生积极性与主动性

只有产生学习动机，才会萌生充分的积极性与主动性，使中学生自觉自愿地努力学习英语。动机与兴趣不仅是中学生自主学习的前提，也是整个英语学习过程中必不可少的重要因素。只有点燃中学生的求知欲，才能使他们产生探索知识海洋的强烈兴趣。中学英语教学过程中，培养中学生对于未知世界探索的好奇心，有助于使其对英语学习产生浓厚的兴趣。

首先，可以通过多样化的教学手段创造生动活泼、和谐融洽的课堂气氛。例如设置情景，让学生进行小组讨论、角色扮演、团队表演等方式，在自身参与的过程中，大脑皮层始终处于高度兴奋的状态，逐渐希望学习了解更多的英语知识与文化背景，以期将来在课堂中有更好的展示和表现。再如可以运用直观教具，通过生动真实的形象吸引中学生的注意力，强化中学生的知识点记忆，增强英语学习效果，从而达到激发中学生英语学习动机的目的。其次，可以开展丰富的课外活动。实际生活中运用英语是激发学生学习动机与兴趣最有效的方式之一，通过课外活动构建一个生动和谐的语言练习与应用环境，在轻松愉悦的氛围里通过参与英语学习讲座、课外英语学习协会、英语角，可以运用英语即兴演讲、英文故事讲述、英文歌曲演唱、英文电影配音等，使英语语言学习有机融入学生的课外生活之中，同时提升学生综合运用英语语言交流沟通的能力。最后，教师可以运用设疑的教学技巧，根据中学生的兴趣特点，将他们感兴趣的话题与英语学习主题巧妙结合，并且在每次结束课堂时留下悬念。这样，中学生不仅在上课时会一直兴致勃勃，保持良好的专注力与学习态度，在课后也会尝试去查找相关资料，与同学进行讨论，尝试寻找答案，并且期待下次的英语课，解开自己的疑惑。这种方式不仅丰富了中学生的知识面，也有助于开发中学生的智力。

（二）培养学生思考能力，进行相应的思维能力练习

现代教学理念倡导让学生学会学习，在此背景之下，培养学生创新思考能力、分析研究能力是进行有效自主学习的重要因素。中学英语教学改革中，教师要注重培养学生思维能力并进行相应的训练，引导学生自发主动地去思考学习中遇到的问题。

首先，引导中学生主动思考。英语教学过程中，通过设疑与提问的方式，激发学生的好奇，和教师共同探索，在寻找答案的过程中发展思考能力。教师可以多样的方法来创设问题情境，例如提问的多样性，包括直接提问、间接设问、反向提问、继续追问、逆向提问、侧面提问、泛指提问、特指提问等。再如创设手段的丰富性，包括展示英语学习相关的教具、图片、音乐、视频等。其次，注重思考过程。中学生对英语学习产生思考的兴趣之后，其思维的过程就被提上了议事日程。中学英语教材内容中有大量生动鲜活的英语语言文化背景资料，包括各种各样的思维方式。中学生在激发思考动机之后，会有一个分析研究发展的过程，在英语教学中通过课堂英语知识内容，将思维的过程逐步分解展示，让学生参与其中，同步进行。这样，中学生能够在思考的过程中产生共鸣，从而更好地掌握所学习的内容，并且发展创新思维的能力。最后，运用恰当的思考方法。在中学生思考的过程中采取符合中学生特点的方式和策略显得尤为重要，例如在英语课程中常常采用形象直观方法、分析比较方法、猜测悬念法、组织策略、精制策略、复述策略等，并且将这些方法根据不同教学情境进行排列组合，能够最有效地实现思维训练的效果，达到思维训练的目的。

（三）创设中学生学习互动情境，使中学生能有效互助合作参与教学

和谐融洽的班级学习氛围，能有效提升教学效果与自主学习投入程度。中学英语教学，教师可以进一步改善教学方式，例如除了面向全班讲授之外，辅以小组合作学习和个人探究的形式，各学习小组之间并不互相孤立，而是互相联系、互相促进。如果在中学英语教学中，学生建立起良好的人际沟通与互助合作关系，对增强学生的自主学习能力大有裨益。因此，教师应有意引导中学生加强英语学习互动，积极参与英语教学过程。

首先，可以改变课堂组织形式。例如，在采用传统座位编排形式的同时，可以根据教学内容让学生围坐成圆形或者半圆形，这样学生不仅可以看到教师，还可以观察同学的动态，通过英语口语、表情、手势等进行信息交流。其次，可以采用英语演讲、小组讨论、口语辩论等情景式教学促进交流。以常用的小组讨论为例，教师提供某一英语学习主题，将学生分成小组，每个小组围绕主题先进行交流沟通，然后每个小组选取一位成员作为代表，记录总结讨论情况，并且向班级同学展示所在小组的主要观点，与其他小组代表进行探讨或辩论。再次，翻转课堂，实现师生角色互换，让学生在某种程度、某些时刻扮演讲授者的角色，增强中学生的学习责任感，促进其进行有效的自主学习。教学过程中，教师要定期询问和收集学生的意见和建议，根据学生的特点进行一定调整。最后，建立互助合作小组。根据学生特征，或者自由组合，在班级建立互助合作小组。互助合作小组不仅在课堂上对英语知识的学习互相帮助，在课外也可以互相交流学习信息，实现互相帮助，共同进步。

（四）通过不断激励鼓励，提高中学生自信，促进自主学习

中学英语教学过程中，教师对于学生给予恰当的激励与赞扬是非常必要的，而且效果十分明显。首先，可以表达对中学生的期待。教师不仅要传授知识，而且要用心对待每一位学生，用自己的爱心去感染每一位学生，表达对他们的良好愿望与预期。在日常与中学生交流时，要常常表达相信他们能够取得学习的进步，鼓舞中学生的自信心，激发中学生的学习自觉。其次，多表扬少批评。英语教学中，教师要善于发现学生的优点和闪光点，即使对于英语基础不扎实的同学，教师也要善于发现他们的点滴进步。对于中学生，教师要经常进行赞扬鼓励，在必要的时候采取委婉的批评方式。再次，提供及时的学习情况反馈。教师对于中学生掌握知识的程度与进度，是否运用了适当的学习方法，以及阶段性的成绩与学习评价，都要不断提供反馈，使中学生对自己的英语学习情况有清醒的认识和了解。最后，创造获奖或成功的机会进行激励。教师可以定期开展各种英语写作比赛、阅读比赛、听力比赛、演讲比赛等，使中学生的学习成果有展示的机会，并且能够根据自己的特长进行发挥和表现。通过获奖的形式，学生可以增强荣誉感与自信心，成功的喜悦会在很大程度上促进中学生的自主学习。

鼓励、激励、赞扬是成功教育的主要方式与手段。中学生处于特殊的年龄阶段，自尊心较强，因而成功教育能够激发中学生的学习动机，体会到努力学习的成就感。根据有关研究显示，部分中学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语难学，学习没有成就感，导致英语成绩较差。因此，对于中学英语教师来说，英语学习中学生所犯的语言错误，不要过于苛求与严肃批评。教师要时常提供鼓励式教育，让学生有充分的自信学习英语，是促进中学生自主学习十分有效的方法之一。

在充满机遇与挑战的新时代，中学英语教学的改革正在如火如荼地开展。中学英语教师要与时俱进，不断学习教育理论知识，更新教学理念，在课堂教学过程中不能仅仅进行知识的传授，不能局限于教材内容与课堂时间与空间，要从思想上重视对中学生自主学习能力的培养，提高中学生英语语言学习的综合能力，只能这样才能培养学生适应大学学习所需要的能力与素质，为培养符合社会经济发展需求的高素质人才奠定坚实的基础。中学英语教师要尽量创造以学生为中心，有利于中学生自主学习、自我进步的英语学习环境，一方面在课堂教学中创设情境，调动学生的积极性主动性，实现良好的师生互动；另一方面倡导中学生互相帮助，共同学习与讨论，培养中学生创新能力与思维，实现中学生学习能力与素质的全面发展。在新时期教育改革中，培养学生自主学习能力是一项非常重要且关键的课题，需要师生共同努力。同时，自主学习能力的培养和提高是长期的、动态的过程，需要大家在中学英语教学过程实践中不断探索、改进与完善。