如何构建中职英语课堂互动教学模式

福建省惠安职业中专学校 陈云琼

随着我国职业教育事业的飞速发展，传统的中职英语人才培养模式难以满足社会对人才的需求，英语教学质量偏低的问题会直接影响社会的发展。构建互动教学模式能够有效推动中职英语教学质量的稳步提升，以有趣的对话为基础，学生能够更好地进入学习状态。现阶段，许多教师对互动教学模式的构建进行了一定尝试，但是对学生学习情况的分析不够透彻，导致互动教学的实施效果与预期目标之间并不匹配。因此，基于学情推动互动教学模式的有效构建显得尤为重要。

一、构建中职英语课堂互动教学模式的积极意义

（一）有利于强化学生英语表达能力

在积极推动中职英语课堂互动教学模式有效建构的过程中，教师能够通过与学生之间的对话和交流不断强化学生的语言表达能力，让学生能够灵活运用英语知识解决实际问题。传统的中职英语教学模式以天然式教学为主，教师往往只是对理论知识进行讲解，课堂教学由教师主导，学生在课堂中缺乏自主表达的机会，导致学生在语言表达能力发展方面受到极大限制。以互动教学模式为基础的中职英语教学，对学生表达能力的培养具有一定的促进作用，课堂中的对话与交流本身是很好的实践机会，学生在高度集中的状态下能够有效利用英语表达观点，抒发情感。

（二）有利于强化学生逻辑思维能力

培养学生强大的逻辑思维能力是培养高素质人才的基本要求，在积极推动互动教学模式有效建构的过程中，教师能够通过对话引导学生进行思考，让学生在课堂中的主体价值得到充分凸显。在互动教学环节中，教师可以针对英语知识与学生进行交流，无论是提问互动还是其他形式的互动，都能够在一定程度上引发学生的思考。此外，在实时互动的过程中，教师还能对课堂教学的整体节奏进行把控，以互动为基础了解学生的学习状态，并且在课堂上对学生进行恰当的指导，确保学生能够获得更加深刻且真实的学习体验，从而不断强化学生的逻辑思维能力。

（三）有利于提高英语教学质量

中职学校英语教育本身具有一定的特殊性，在开展英语教学活动时，教师要能够通过运用互动教学模式对学生进行合理的引导，在打破传统教学模式限制的情况下不断提高英语教学的整体质量。实际上，采用互动教学模式意味着教师需要把握好整体教学节奏，在对学生学习能力进行分析和探索的过程中，充分突出学生的主观能动性，以学生的学习能力为基础，对中职英语教学进行细致的分析和研究，通过对学生学习能力的有效培养与锻炼，让学生的学习自主性得到显著提升。相较于传统教学模式，以互动教学为基础的英语课堂能够更好地引发学生的思考。学生在解决问题的同时能够发挥自身的主观能动性，真正做到主动探索知识，而不是一味地被动听从安排，这样一来英语教学的整体质量才能够得到显著提升。

二、构建中职英语课堂互动教学模式存在的问题

（一）互动形式死板导致学生缺乏兴趣

当前，许多教师尝试在中职英语教学中构建互动教学模式，但是组织教学活动时教师忽略了学生的实际学习状况，采用的互动方式相对单一，导致学生的学习兴趣受到极大的打击。许多教师错误地认为在课堂上进行提问就是互动教学的全部形式，将大量时间用于课堂中的师生对话，教师习惯提出一些封闭式问题，学生只能回答是或不是，而无法对英语知识进行更加深刻的探讨。缺乏趣味性的互动形式，导致学生对互动学习丧失兴趣，不仅不利于互动教学模式的有效建构，同时也影响了学生对英语学习的热情。

（二）互动对象选择具有一定偏向性

中职学校生源质量较低，学生英语学习基础薄弱的问题普遍存在。在积极构建中职英语课堂互动教学模式的过程中，许多教师在选择互动对象时存在一定的偏向性。开展互动活动时，教师习惯选择学习基础稍好的学生参与互动，忽略了学习基础薄弱的大多数人，这导致学生在接受教育时容易产生被忽视的感觉。互动教学本身是师生之间增进了解的过程，教师在选择具有偏向性的互动对象时，无法真正了解学生的学习状况，很难做到根据学生学习状况调整和优化教学思路。面对教师具有偏向性的选择方式，学生的内心情感容易产生微妙的变化，既会影响到互动教学的效果，同时也会导致师生关系发生变化。

（三）问题设置缺乏层次性

教师与学生进行互动时，必须提前设置与教育内容相关的问题，但是目前许多教师却并没有考虑学生的真实学习状况，在开展互动的过程中只强调知识层面的内容，而没有真正考虑学生在情感态度方面的成长，导致学生在参与互动时的积极性不足。这是因为教师在设置问题时没有真正考虑学生已有的学习基础，问题的难度普遍较低，所以学生在解决问题时难以获得成就感，同时也容易产生自满心理。还有许多教师在设置问题时没有关注学生在学习过程中的具体表现，只是从教学要求出发，设置问题没有真正考虑学生的学习需求，这也在一定程度上影响了互动教学的实施效果。

（四）对学生互动表现缺乏合理评价

学生回答问题后，许多教师没有考虑对学生互动表现的合理评价，教师通常只是关注学生回答问题的正确性，却没有考虑学生是如何思考问题的。在现有的互动教学模式下，教师往往只关注对结果的评价，而没有充分了解学生在学习中付出的努力。长此以往，部分学习用功却没有正确回答问题的学生容易受到打击，最终导致互动教学模式的实施效果受到限制。此外，在对学生互动表现进行评价时，部分教师没有借助评价活动对学生进行教育和指导，没有突出评价活动的教育价值，这也导致互动的实施质量受到影响。

三、构建中职英语课堂互动教学模式的有效策略

（一）构建和谐师生关系，为互动奠定基础

构建和谐的师生关系是中职英语互动教学模式顺利实施的基础和前提，只有师生之间具有充分的信任，才能保证课堂教学互动能够获得学生的认可。这要求中职英语教师积极转变教学观念，在与学生相处时能够始终保持平等的地位，既要从英语教育的角度着手帮助学生答疑解惑，又要在生活中充分关注学生的成长状况。中职英语教师应当学会与学生进行交流，在课堂教学环节充分尊重学生，让不同学习能力的学生都能够感受到来自教师的关心。在工作之余，教师应当成为学生的好朋友，帮助学生解决青春期遇到的各种问题，不因为学生学习基础弱而看不起学生，而是真正成为学生的良师益友。有了良好的师生关系，教师在课堂上开展互动教学活动时就能够被更多学生支持，互动的内容也不局限于知识层面，而是深入到情感层面，确保英语互动教学的有效落实。

（二）还原英语教学情境，激发学生互动积极性

浓厚的学习兴趣是推动学生参与中职英语课堂互动活动的重要基础和前提，教师应当充分关注对学生学习兴趣的培养，在课堂上尝试还原真实的教学情境，将英语语境呈现在学生面前，从而有效调动学生的视听感官。教师应当充分发挥现代教育技术的教育价值，在开展教学活动时尝试以现代教育技术为基础，不断搜集和拓展英语教学材料，以图片和视频的形式呈现立体化的教育资源，让学生能够在视听感官的冲击下更好地投入课堂学习。此外，教师还应充分考虑生活化教学与课堂互动之间的内在联系，在创设情境时将生活元素融入课堂，让每位学生都能够联系自身的真实生活经历理解教师所讲的内容。通过情境教学的方式，学生能够真正调动视听感官，并且增强互动教学的真实性。在深刻的学习体验下，学生更愿意主动表达情感态度，并且在参与互动的过程中收获英语语言能力方面的成长。

（三）开展分组合作探究，营造良好互动氛围

中职学生普遍缺乏自我管理能力，在开展中职英语教学活动时，教师应当格外重视良好教学环境的营造，在课堂开展合作学习活动，通过高效率的合作学习让学生能够更好地进入互动的状态。合作探究的基础是合理的分组与分工，为此需要基于学生学习状况对小组成员进行合理的划分，一方面关注学生英语学习基础，另一方面要考虑学生的性格特点，让小组建立的过程更加民主化。根据中职英语教学的侧重点，教师还应对互动学习的主题进行适当调整，通过任务驱动的方式引发学生的深刻思考，让学生能够在教师的积极指导下参与互动学习，通过学生之间的互动实现有效的互动教学。学生之间的有效交流过后，教师还应重视对合作学习成果的总结与归纳，鼓励学生展示小组合作学习的成果，并与教师进行互动，在不断丰富和完善学生知识储备的同时，不断强化学生的团队协作能力。

（四）巧用现代信息技术，实现线上人机互动

现代信息技术飞速发展的时代背景下，中职英语教学的互动模式不再局限于人与人之间的互动，教师还应格外关注人机互动，让学生在课外时间能够借助信息技术进行自主学习。这要求教师自身需要具备较强的教育资源开发能力，能够根据中职英语教学的侧重点合理推荐相关的学习素材，让学生能够基于特殊的学习软件以及线上交流平台进行对话。在行之有效的人机交互过程中，学生能够凭借自身的力量，思考和解决英语学习中遇到的各种问题。此外，教师还应充分重视对微课资源的合理应用，在课外时间要求学生利用微课进行自主学习，通过微课进行单向互动，对学生思维方式进行有效引导。在此过程中，学生能够自由把握互动的节奏，并且利用微课强化自主学习能力。相较于线下教师与学生之间的互动，线上的人机互动可以打破时间和空间的限制，学生可以利用英语学习软件进行自主有效的学习，在人机互动的过程中积累英语知识，突破英语教育的时空限制，充分提高学生的自主学习能力。

（五）创新互动评价机制，有效开发生成性资源

基于学生互动教学表现做好教学评价活动，这是有效开发生成性资源的基础和前提。在对学生进行评价时，教师首先需要制定严格的评价标准，关注学生成长过程中的一举一动，以发展的眼光看待学生的进步，让每位学生都能够在评价中正确认知自我，并且树立学习英语知识的自信心。教师设置的评价标准不仅要体现学生回答问题的正确性，同时还要考虑学生自身在语言表达能力方面的状况以及思想情感方面的态度，确保评价本身具有较强的指导意义。此外，教师还应尽量采用幽默风趣的语言对学生进行评价，充分鼓励和赞美学生，让每位学生都能够在课堂上感受到来自教师的关心，并且帮助学生更好地融入中职英语课堂，在互动中发挥自身的价值。

综上所述，中职英语课堂教学中构建互动教学模式，是提高英语教学质量的重要保障，同时也是不断强化学生思维能力的必然要求。为了组织和实施中职英语互动教学，教师必须充分关注学生的真实学习状况，并且以多种教学形式为基础，激发学生参与互动的热情，让学生能够在互动中主动展示自我。唯有如此，才能真正实现互动教学模式的教育价值，凭借高效率的互动教学，不断推动学生综合素质的发展。