1+X背景下智能化专业课证融通教学模式构建——以中职智能家居系统安装及调试学科为例

福建省惠安开成职业中专学校 陈剑彬

“智能化”在2021年成为高考新专业的代名词，但“家装智能化”一直以来都没有统一的标准。针对这一现状，我国教育部授权海尔智家为职业院校人才颁发“物联网场景设计与开发”职业技能等级证书，实现家装人员持证上岗。

2020年9月，福建省政府办公厅印发《关于深化产教融合推动职业教育高质量发展若干措施的通知》，提出了开展校企融合发展项目建设等九大措施。福建省惠安开成职业中专学校与青岛海尔智能家电科技有限公司合作共建的“海尔智能家居物联网实训基地”成为获取建筑智能化专业智能家居系统安装及调试学科“物联网场景设计与开发”技能等级证书的培训基地。

随着1+X证书制度试点工作的推进，职业院校进入“一专多能”的时代。1+X证书制度的课证融通是1+X证书制度设计的精髓，是“1”与“X”二者相互衔接、相互认可以及相互转换的结果。为了让“1”与“X”有机统一于1+X证书制度，而不是“1”与“X”的简单相加，需要处理好课证融通的内部关系和产教融合的外部关系。

一、梳理课证融通内部关系

梳理“1”和“X”的课证融通内部关系，主要从教学标准、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行了融合。

（一）职业技能等级标准与专业教学标准相融通

“物联网场景设计与开发”职业技能等级标准与专业教学标准融通，应梳理职业技能等级标准及专业教学标准可能存在一对一、一对多或多对一的关系，从而确定课程人才培养目标。职业技能等级标准与专业教学标准相融通应以1+X证书制度试点工作为抓手，构建课证融通的课程体系。按照1+X证书制度的实施要求重构专业教学内容，完善专业课程教学标准，融入职业技能等级标准。

（二）“X”证书内容与专业课程教学内容相融通

“物联网场景设计与开发”职业技能等级证书在校授课时间有限，这就要求“X”证书的培训内容应与智能家居系统安装及调试专业课程统筹安排，合理设置。也就是说，只针对智能家居系统安装及调试课程内容中空白或不完整的内容，通过职业技能等级培训予以强化。努力推行智能家居系统安装及调试课程模块化教学，建立阶段性更加明显、层次更加分明的专业教学内容。

（三）“X”证书培训过程与专业教学过程相融通

“物联网场景设计与开发”职业技能等级证书培训与智能家居系统安装及调试课程在教学的实训基地、师资力量、学时设置等方面应进行理实一体化的统筹与安排，实现“X”培训过程与专业教学过程的融通。与企业联动，共同开发教材，及时将新标准、新规范、新技术、新工艺引入教学之中，使教学更贴近生产实践，这些课程以实现“校—企—生”共赢为目标，旨在培养学生满足用人单位岗位需求的知识与技能。

（四）“X”职业技能考核与专业课程考试相融通

“海尔智能家居物联网实训基地”为智能家居系统安装及调试科目的学考分离及“物联网场景设计与开发”职业技能证书的培考分离提供了场地。通过综合评价，形成科学、全面、客观的考核机制，“1”与“X”之间可以通过学分认定、积累与转换获得最终成绩。获得“1”的学生在学习“X”证书时，可以申请“物联网场景设计与开发”职业技能证书的免试资格；获得“X”证书的学生可以兑换相应的学分，申请智能家居系统安装及调试课程的免试资格。

二、打通产教融合外部关系

打通“1”和“X”的产教融合外部关系可以从建设教师团队、“岗课赛证”融通以及共建智慧基地三方面入手。

（一）深入校企合作，打造“双师型”教师团队

职业教育需要进一步加强产教融合模式下“双师型”教师队伍建设，打通专兼职教师的培养渠道，为“双师”素质提升提供更好平台。

海尔“物联网场景设计与开发”职业技能等级证书培训试点要求配备具有相应培训能力的专兼职师资团队，团队成员不少于30人，且具有相应工作领域项目经验的行业企业兼职教师占比不少于20%，“双师型”授课教师不少于50%，专业带头人需具备中级或高级职称。

完善专业教师队伍结构，应强化“双师型”教学力量。一方面，可以从海尔物联网行业一线引进具有实际工作经验的高级技术人员到校任教，拓展“双师型”教师聘任渠道；“名师课堂”则从“师徒制”指导转变成“同伴式”教研，成为开放式、跨区域教师专业发展共同体，实现企业教师相互合作与共同发展。另一方面，充分利用校内外实习实训基地和企业实训资源，加强在职专业教师的培训工作，建立常态化教师培训制度，不断完善教师定期入企挂职锻炼制度，持续提升在职教师群体的“双师”能力。比如，2019年学校组织部分专业教师到南京参加海尔物联网学院学习海尔U-home智能家居的安装调试的培训。2020年5月，学校邀请海尔物联网工程师到校“海尔智能家居物联网实训基地”授课，并组织部分专业教师进行学习。

（二）“岗课赛证”融通，推进育人方式改革

将岗位需求融入课程体系，即为“课岗对接”。面向智能化新行业岗位需求，海尔以“三翼鸟”产业生态的人才为目标，为客户提供智慧家庭场景的解决方案。将最新的比赛规范及评价制度引入课程教学，即为“课赛融通”。智能家居设计安装维修大赛以传感器应用技术、网络通信技术、网关数据采集技术、ZigBee传输技术、宽带物联网技术、射频识别技术、无线传感网络技术、嵌入式技术、智能终端技术等内容为考核项目。竞赛与“物联网场景设计与开发”教学项目对接，与智能化专业校内现代学徒制培养对接。对于中职生而言，他们通过比赛能够了解自身知识的掌握程度，使学习更有针对性。

“岗课赛证”融合育人，对建设技术工人队伍、推动经济社会发展具有积极作用。一方面，以开展理论与实例相结合的课程为主要培养方式，课程内容融入思政元素与实际工作中遇到的问题，能够培养学生的综合素质，拓宽学生解决问题的思路；另一方面，以参与职业技能大赛为实践契机，促使学生通过实训掌握解决问题的方法，以期获得快速适应工作岗位需求的能力，为适应区域经济转型升级与新动能产业发展做准备。

（三）共建智慧基地，培育合格“智能化”人才

“海尔智能家居物联网实训基地”在“云”基础上，实现多点远程云中教学，充分挖掘数据价值，构建高效数字教学实训基地。实训室内提供多套可以让学生在虚拟场景下进行智能家居系统的设计、安装和调试的仿真实训小屋。

校企共同成立1+X证书制度建设指导委员会，确保实训基地高效运行。共同开发智能家居系统安装及调试课程，以项目教学为导向提高学生实际工程能力。在探索教学内容方面，海尔为学校提供了基础课程和实验体系，助力学校开发集PPT、操作视频、作业、题库等基础资源为一体的新型活页式教材。推动现代信息技术与职业教育深度融合，使学生在实践中增长才智，提升技能。

面对产教融合改革迈入数字化的新时代，海尔智家大力推进智能家居系统安装及调试课程教学模式改革，助力职业院校完善1+X教育和培训体系，推动职业技能证书和学历证书的融合，畅通多种成才新路径，逐渐形成能覆盖人的全生命周期的学习型、智能型的教学和育人机制。校企合作的“无缝对接”，专业与产业的“同频共振”，搭建了“1”与“X”双向融通的立交桥，有助于共同培育创新型、应用型和技能型人才，为中国经济社会高质量发展提供保障。

三、构建智能家居系统安装及调试学科课证融通教学模式

从海尔智能家居物联网实训基地的实训条件和抗疫要求出发，构建基于SPOC的项目驱动式教学模式能够充分利用校企合作的独特优势，发挥海尔智家工程师的作用，促进线下教学与线上学习有机结合。该模式包括课前准备、课中教学、课后练评三部分，这三部分分别对应项目驱动式教学的项目选择、项目下发、合作探究、成果展示、拓展延伸及项目考核，串联SPOC教学的全过程。

（一）课前准备

SPOC教学平台搭建以蓝墨平台为主，通过蓝墨平台的学习导航设计可视化课程。课程资源应结合智能家居系统安装及调试的岗位需求，按照海尔制定的“物联网场景设计与开发”职业技能标准，结合学生学情制定教学目标。课程内容模块化，以项目任务为导向，以工作过程为主线，将海尔“物联网场景设计与开发”职业技能等级考试培训内容、考试标准等资源融入智能家居系统安装及调试课程。

“物联网场景设计与开发”模块化的任务单包括智能家居体验、智能灯光布局及调控、智能窗帘购置及安装、智能影音及红外学习、智能门锁及智能识别、智能家居布防与监控、智能家居样板操作间维护及智能家居DIY八个模块。“物联网场景设计与开发”培训考试内容包括商空新风工艺、家装工艺、全屋用水解决方案、厨房工艺及综合实操五个模块。

课程将以微课、PPT、动画、模型、仿真虚拟等形式呈现，为学生进行混合式学习提供基础保障。学生根据任务单在线学习，记录疑难点，教师监控学生学习过程，通过平台分析学生学习行为问题，进一步优化教学策略。

（二）课中教学

课中教学在海尔智能家居物联网实训基地以小组协作形式围绕项目训练和拓展项目知识迁移运用展开，包括以下环节。

1.明：教师在云班下达任务单。引导学生以讨论、问答等形式分析项目任务，强调课堂教学的重难点，明确操作步骤。

2.探：根据智能化专业学生的人数情况、实训操作岗位数量，采取同组异质原则进行分组，每组学生6人，以小组为单位进行实训操作。课堂发现的问题如智能灯光的调试、智能窗帘的升降等，可以展开组内讨论、组间交流，进一步运用知识。教师可以邀请海尔智家工程师远程参与指导，有利于学生实时了解企业行业的工艺技术标准和操作规范，强化学习深度。教师实时掌握各组完成情况，适时引导和鼓励学生，使各小组更高效地完成任务。

3.演：利用蓝墨云班课的“摇一摇”功能，随机抽取一个小组上台讲解自己的实训心得和操作过程中遇到问题的解决思路，学生通过自我展示进一步树立学习信心。

4.析：教师点评2—3个比较典型的实训成果，针对实训环节的共性问题进行讲解，引导学生规范操作步骤，在实操中突破教学难点。

5.评：利用蓝墨云班课“技能考”功能，导入量化表，进行个人自评、组内互评、组间互评，使学生在评价中了解自身不足，提升公正意识。评价标准引入竞赛与职业的评价标准，侧重对学生职业能力的考核。

6.结：教师总结项目完成情况和点评学生课堂表现，在SPOC平台发布测试或头脑风暴，如“智能门锁没电如何打开”“如何进行智能家居DIY设计”等，帮助学生进一步消化知识和提升技能。

7.思：本环节可以设置与该技能点有关的思政问题，拓宽学生学习知识面，如阅读“《海尔精神》有感”、讨论“智能化引领家乡的高质量发展”等，使学生技能提升与价值升华并驾齐驱。

（三）课后练评

1.课后练习。课后可以在平台上再学习课程资源，完成在线测试。遇到疑难问题可以在平台咨询教师或海尔智家工程师，巩固学习成果。

2.综合评价。评价形式采取过程性评价与总结性评价相结合的方式。其中，过程性评价占40%，主要体现学生的出勤、纪律、讨论、线上线下的章节作业完成情况等。总结性评价占60%，包括项目完成的成绩和期末成绩。

随着1+X证书制度试点工作的推进，以课证融通内部关系和产教融合外部关系作为机制支撑，以智能家居系统安装及调试课程和“物联网场景设计与开发”培训内容为育人载体，构建基于SPOC的项目驱动式教学模式。让学生在教师或企业导师指导下递进式完成学习任务，让“1”与“X”的学习有机地统一于1+X证书制度下，最终实现知识建构与应用迁移，提升学生的专业技能和综合素质。