纺织服装产业链虚拟仿真双创平台构建研究

张馨月

（鲁迅美术学院，辽宁 沈阳 110014）

1 纺织服装产业实践教学中存在的问题

为中国纺织服装产业培养具有综合拓展能力、能够担当民族复兴大任的创新应用型人才是纺织服装教育的重要使命；能够熟练运用跨学科知识服务纺织服装产业链、掌握数字科技、具备与时俱进的创新创业能力是纺织服装优质人才的必备能力；跨学科、数字技术、创新创业、产业服务是培养纺织服装人才的重要内容。

然而在我国大部分的纺织服装院校中，仍存在学科设置孤立、产业实践与教学脱节、创新创业能力培养受限、产教未能融合的现象。

1.1 未形成跨学科教学体系

纺织服装是一门综合性艺术，具有宏观观念，涉及多专业知识领域，我国大部分的纺织服装院校学科设置孤立、界限分明，学科之间未能有效融合、形成有效的优势整合。在人才培养上，学生专业学习内容单一，未能接触到跨专业领域，不具备综合拓展能力；在产业服务上，只能服务产业链单一环节，未能整合院校学科优势为整个纺织服装产业链服务。打破学科界限，开展新文科建设是大势所趋。

1.2 产业实践与教学脱节

纺织服装院校的校企合作多为“两张皮”，表面光鲜实则无为。企业参与热情不高，在合作过程中无法获得稳定收益[1]。院校设计的产品往往缺乏市场经验，无法直接投入市场，且市场产品更新迅速，企业也不愿花费大量的时间与精力培养在校学生，最后导致企业参与积极性差，校企合作流于形式。造成这一现象的主要原因是纺织服装院校的课程设置同质化现象严重[2]，多以传统课堂教学为主，很多课程内容几十年不变，课堂教学成果得不到产业实践与检验，培养的人才不具备市场经验。

一些纺织服装院校也在积极改变，将产业引入传统教学，开设校外实践课程，但因疫情、地理位置、时间、场地空间、学校管理制度、学生安全等因素的影响，往往开展受限，无法获得理想效果。

1.3 创新创业教育受限

由于学生无法真正接触到有效的产业实践，学生对整个产业的流程、环节、关键点缺乏整体认识，不具备广阔的眼界、平台与知识体系，无法开拓思维进行思辨，无法开展真正意义上的创新创业训练。

1.4 纺织服装生产流程繁复

纺织服装产业链各环节、流程较为繁复，无论是在课堂教学还是校外实践中，将所有流程及环节全部实践到位的时间、经济成本较高，这一问题在纺织服装实际生产领域也同样存在。如何以有限的时间和成本掌握整个生产流程、预估其投入市场的效果尤为重要。

2 纺织服装产业链虚拟仿真双创平台建设的意义

针对上述问题，利用虚拟仿真技术的虚拟沉浸式体验环境以及仿真产品设计流程、仿真产品生产流程、产品虚拟展陈、虚拟试穿销售流程等技术，促进学科间跨界融合，补充课堂教学、实践教学及创新创业教育，加强纺织服装新文科建设。

鲁迅美术学院染织服装艺术设计学院与大连中天智博科技有限公司联合建设纺织服装产业链虚拟仿真双创平台，共同研发虚拟仿真平台系统、虚拟仿真软件、虚拟仿真课程、虚拟仿真项目，此平台对纺织服装教育、产业具有重要意义。

2.1 促进新文科建设，开展跨学科双创教学体系构建

鲁迅美术学院染织服装艺术设计学院依托服装、染织、纤维、表演4个专业同在一个教学单位的学科优势，不断探索新时期新文科语境下的跨专业交叉融合教学。在“纺织服装立体全局观”的统筹下[3]，打破专业壁垒，将4个专业学科知识融会贯通，精心安排跨学科融合教学，并将一些不易全员操作、实际操作周期长或受条件限制的跨学科知识借助虚拟仿真技术巧妙地融入部分课程。

通过6年的跨学科实践教学，染服学院已借助虚拟仿真双创平台，将跨学科教学融入4个专业的专业基础教育、创新创业教育及毕业设计收口等阶段，打造艺术+科技的纺织服装新文科双创教学体系，培养具备跨学科知识和创新创业能力的复合应用型人才，为纺织服装全产业链服务。

2.2 补充课堂内外，产业实践与教学相辅相成

2.2.1 虚拟仿真技术与课堂教学相结合

根据课程内容设置虚拟仿真生产的关键环节及流程，解决在传统课堂中不易开展行业实践的难题。将专业理论知识与行业前沿生产实践有机结合，充分发挥虚拟仿真技术不受时间、空间、生产条件等因素制约的优势，灵活补充传统课堂教学[4]。虚拟仿真技术在丰富传统课堂教学形式的同时，也提高了学生的产业实践能力并增加了经验，为企业项目服务及创新创业做足了准备。

2.2.2 虚拟仿真技术与课外实践教学相结合

纺织服装产业链虚拟仿真双创平台根据前沿纺织服装产业流程，搭建了完整的虚拟仿真纺织服装全产业链，集合了服装设计、面料设计、家纺设计、产品制版、产品制作、产品生产、产品展陈、虚拟试穿、线上营销等虚拟仿真项目。学生能够沉浸于虚拟仿真环境中，模拟操控完整的纺织服装生产流程，使校外实践课程不再受自然或人为等因素的制约。

2.3 提高校企合作质量，服务纺织服装产业

利用纺织服装产业链虚拟仿真双创平台与企业合作的方式，提高校企合作质量，互利共赢。在与企业项目合作的过程中，充分利用平台的虚拟仿真技术，将项目成果预先虚拟呈现，节约企业投入成本，迅速得出项目成果及市场预期，促进项目成果的真实高效转化。纺织服装产业链虚拟仿真双创平台也可为企业提供虚拟仿真技术培训[5]，直接为企业实际生产服务，增强企业的合作热情。

2.4 以学生发展为中心，全力进行创新创业教育

以学生发展为中心，利用纺织服装产业链虚拟仿真双创平台激发学生的创新创业能力。学生只有真正接触到产业实践的完整过程，才能将知识与技能转化为解决问题的能力。利用虚拟仿真技术，助力在校生参与产业实践的完整过程，在实践中发现问题、解决问题，在解决问题的过程中加深对专业知识的认识，进而培养创新意识，增强思辨能力，借助平台资源全力开展创新创业教育。

2.5 虚拟繁复程序，节约生产流程各项成本

纺织服装产业链的部分环节存在制作周期长、资金投入大、生产耗能高、库存积压多、环境污染严重等问题。如在服装成衣生产之前，打版师要反复制作样衣，对服装的版型进行调整。利用虚拟仿真技术，可以将服装的制版、调版与样衣效果同时呈现，节省反复制作样品的时间与资源，迅速确定服装的版型；也可以模拟服装秀场展示效果，举办数字时装秀，节约实际秀场的巨额花费。虚拟试穿及线上运营数据可帮助企业更精准地定位产品及产量，避免库存积压和资源浪费，走可持续产业发展之路。

3 纺织服装产业链虚拟仿真双创平台的建设内容

纺织服装产业链虚拟仿真双创平台根据纺织服装产业链及纺织服装教育开发出一个综合性的虚拟仿真平台，集合并开发出数字图形、产品仿真设计、生产流程虚拟仿真、产品虚拟展示、虚拟试穿、线上营销等虚拟仿真资源及内容，满足了教学及产业所需。该平台主要从以下角度开展内容建设。

3.1 从跨专业的角度

将染织服装艺术设计学院的服装、染织、纤维、表演4个专业的学科知识进行模块化设置，在虚拟仿真平台中设置服装数字模块、染织数字模块、纤维数字模块、服装表演数字模块。在各模块内容中，将相关虚拟仿真设计生产流程置入其中。使用者可以从专业分类的角度进入模块学习和使用。

特设跨专业模块，将4个专业模块内容进行点状、线状、面状资源链接，设置经典范例，支持跨专业课程学习及跨专业项目使用。

3.2 从辐射课程的角度

虚拟仿真平台支持染织服装艺术设计学院4个专业的课程学习，从产品设计、制版、制作、生产、展陈等角度辐射专业课程。授课教师可根据课程内容将平台的虚拟仿真资源带入课堂，也可建设教师个人授课平台，根据课程所需设计虚拟仿真资源链接。

在纺织服装产业链虚拟仿真双创平台中，配备所有虚拟资源的可视化使用讲解、示范说明，同时提供校内外相关专业的优质慕课资源，方便教师与学生使用。为更好地发挥纺织服装产业链虚拟仿真双创平台作用，染织服装艺术设计学院邀请大连中天智博科技有限公司的技术人员，定期为学院师生开展平台使用的线上、线下培训课程，指导平台使用方法，解决平台使用问题。

3.3 从服务产业链的角度

纺织服装产业链虚拟仿真双创平台在服务纺织服装产业链中也起到了重要的支持作用。鲁迅美术学院染织服装艺术设计学院的跨学科融合教学服务团队集合了4个专业的骨干教师及优秀学生，经过6年多的实践，以理论与实践全方位地服务纺织服装产业链。

虚拟仿真平台的企业服务板块融合了各专业的学科特色，结合虚拟仿真技术，从面料开发、款式设计、产品制版制作、陈列推广、时尚传播等多维度作用于整个纺织服装产业链，提升企业产品创新能力及市场竞争力，直接有效地为辽宁五大区域及全国纺织服装产业服务。

3.4 从促进创新创业的角度

纺织服装产业链虚拟仿真双创平台为开展创新创业教育提供了必要的技术支持。学生在虚拟仿真平台上可自由了解、实践纺织服装产业链的各个环节，在实践中发现矛盾，促进思辨，培养创新意识，寻求解决问题的方案，进一步促进创新创业教育高质量发展[6]。

在开展创新创业项目时，学生可通过纺织服装产业链虚拟仿真双创平台及染服学院的综合实验中心，为项目实施提供条件。鲁迅美术学院染织服装艺术设计学院的大型实验中心配备了国际先进的纺织服装产业生产实践设备，如服装三维立体人体扫描设备、数码印花设备、提花机、刺绣机、编织机等，在实验中心能够完成大部分的社会生产实践，且部分设备也可在平台中进行虚拟化操作。实验中心与纺织服装产业链虚拟仿真双创平台共同为染织服装艺术设计学院4个专业跨学科融合教学提供实践依托，为学生的双创规划提供有力支撑。

4 纺织服装产业链虚拟仿真双创平台的建设原则

在纺织服装产业链虚拟仿真双创平台的建设和使用中，应始终明确一点：虚拟仿真技术绝对不能完全取代真正的产业实践过程，只是产业实践的有效补充[7]。对于一些成本高、风险大、污染重、制作周期长、需要预览效果的实践项目，可通过虚拟仿真技术实现。但一些关键、重要的实践内容还需学生真正经历完整的实践过程，不能本末倒置，如设计手绘、服装立体制版、服装制作等专业内容，离不开脚踏实地的基本功训练，况且一些虚拟仿真技术的成熟运用也需建立在真实实践经验的基础上。

纺织服装产业链虚拟仿真双创平台建设的另一项重要原则是不能忽略教师的专业地位。在平台建设过程中，应以染织服装艺术设计学院专任教师团队为设计主体，由大连中天智博科技有限公司技术团队辅助支持。在平台内容模块建设、软件功能开发、虚拟仿真环境设计等平台关键项目中，技术开发者应遵从教师团队的设计意愿，根据纺织服装产业、教育的实际所需进行设计与开发[8]。

5 结语

纺织服装产业链虚拟仿真双创平台的建设为纺织服装产教融合作出了有力补充，解决了受时间、空间、地理、人为、成本等因素限制的项目实践问题，可以为教学、生产提供多种虚拟仿真实践环境，能促进新文科建设、教学实践改革、企业项目转化、科研水平提升，使产学研一体化，向更高层次发展。同时，该平台可以极大地拓展学生的创新创业视野，提高学生的创新创业实践能力，进一步提高人才培养质量，为中国纺织服装产业培养德智体美劳全面发展、富有社会责任感和时代精神、实践能力强且具备跨界融合能力的高素质创新应用型优秀人才。