核心素养下的小学体育篮球教学策略

□福州教育学院附属第三小学 庄春域

篮球是一项集竞技性、应变性、娱乐性、参与性、趣味性于一体的体育运动。随着我国素质教育理念的落实，人们越来越注重对学生身体素质的培养，加强了对体育活动的重视。小学体育课程中的篮球教学，能够帮助小学生建立良好的学习兴趣，激发他们的参与意识，形成团结协作的精神，同时也能达成强身健体的目标。在新课程教育背景下，提出了“核心素养”理念，更注重学生的综合素养。因此，小学体育教师要利用好篮球教学的优势，深入挖掘知识内容，激活小学生的能力，促使其核心素养能力得到稳定提升。

文章立足于小学体育学科核心素养，简述了其内涵，对小学体育篮球教学展开了探讨，阐述了对小学生的成长意义，结合教学现状提出了几点教学策略，以期对教师有所帮助，为学生打造更高效的课堂活动。

一、小学体育的核心素养内涵

在素质教育背景下，强调了“以人为本”的教育理念，要求教师在各个学科中培养学生的“核心素养”，让学生得到全面、和谐、健康的成长。其中，小学体育核心素养可以分为以下三点：

第一，培养学生的健康意识。体育运动是一项需要学生长期坚持、锻炼的活动，不仅有丰富的实践课程，理论课程也蕴藏着极深的教育价值。要求教师既要培养小学生对体育运动的兴趣，还要让学生储备丰富的体育知识，要求其能够理解各个体育项目与基本规则，树立健康运动的正确观念。

第二，要求学生掌握基本的体育技能。体育技能涵盖体育锻炼技能与自我技能评价能力。在小学体育课程中，要求学生能够掌握两种以上的体育技能，通过锻炼、实践、比赛等途径，强化自身的身体素质，提高自身的综合素养。

第三，要求学生拥有良好的身体素质。身体素质分为两个层次，分别是健康素质与运动素质。健康素质重视学生的生理、心理上的健康；而运动素质更加注重学生的体育技能及活动能力，通过两个层次的有效整合，帮助学生打造更健康的体魄，为未来成长做好准备。

二、篮球运动对小学生的成长意义

篮球作为一种竞技类的体育活动，不仅在学校教育中占据一席之地，在国际赛事中也具有极强的影响力。篮球运动是最讲究团队合作意识的一项体育运动项目，不仅能够提升学生的运动协调能力，还能促进学生多种能力的增长，对其身心发展具有积极的意义。

首先，篮球活动能够提高小学生的团队协作意识。在当前的社会发展中，团队协作能力在工作中起到非常重要的作用。篮球活动是一项团队性的竞技活动，能让学生在活动中不断磨合、协商、沟通，让其学会互相沟通、互相交流、互相思考的意识，慢慢形成浓厚的“集体荣誉感”，对其身心发展具有积极作用。

其次，篮球活动能够强化小学生的身体素质。小学生处于身心发展的黄金期，正确的运动习惯、良好的运动技能，对其生理、心理发展具有积极的意义。篮球体育教学活动能够发展小学生的跑、跳、蹲等多种能力，在锻炼中强化学生的肌肉力量，促使其形成健壮的体魄与身体素养。

最后，篮球活动能够帮助小学生建立正确的竞技意识。小学生好胜心重，胜负欲较强。篮球作为一种竞技类的体育项目，通过规则的讲解，能够帮助学生建立“友谊第一、比赛第二”的活动意识，让学生与同伴之间形成良性竞争，对学生身心发展、观念建立具有积极的意义。

三、小学体育篮球教学的现状

（一）教育活动不重视

首先，受传统应试教育的影响，教师对教学活动还存在着刻板的印象，注重提升学生的语文、数学成绩，缺乏对体育活动的重视，“占课”的情况频频发生。其次，学校对篮球运动也缺乏重视。就现阶段小学体育教师而言，大部分教师属于田径类的体育教师，或者其他科目的教师兼职，对篮球运动的专职教师较少，导致教学活动缺乏系统性，出现教育偏差的问题，直接影响学生的学习兴趣及学习积极性。

（二）团队意识不够强

篮球作为一项竞技类游戏，需要队友之间的默契配合，对学生的团队合作意识提出了极高的要求。但在现阶段的篮球教学活动中，学生的胜负欲较重，没有形成良好的团队协作意识，在团队竞技中常常出现冲突现象，导致学生对篮球运动的热情越来越低，竞技意识、规则概念愈加模糊，是课程活动中一项较大的问题。

四、核心素养下小学体育篮球教学策略

篮球教学作为小学体育活动中的一部分，想要利用该项运动增强小学生的体育核心素养，教师可以从体育知识、体育意识、篮球运动和增强学生的身体素质等方面入手，让学生更全面地了解到体育知识，让其建立正确的锻炼习惯与竞技技能。

（一）培养学生的运动能力和运动习惯

良好的运动能力及正确的运动习惯，对小学生体育核心素养的形成具有直接的影响。小学生年龄小，处于能力、意识、习惯、观念建立的关键期。在篮球运动中，教师应当加强运动技能的引导及运动习惯的培养，促使学生形成正确的心态，充分意识到运动对人的重要性，让其建立正确的学习习惯及运动技能，在潜移默化中增强自身的综合素养，进而达成核心素养的培养目标。

以中年段的学生为例，该阶段学生年龄处于4～5岁，各方面能力、意识处于建立成长的关键期，加强教育引导，强化学生的运动能力，对其身心发展具有积极的影响。如在讲解“原地运球”技能时，教师既要保证让学生掌握多种运球方式，还要让其掌握多个方向原地运球及多人合作运球的基本知识与技能。在这一过程中，教师可以使用循序渐进的教学法。如在开始时讲解最简单的原地运球，在学生掌握后提升难度，延伸到多角度、多方位教学法，最后整合两种方式，让学生尝试练习多人合作运球法。这种循序渐进的教学法，能够让学生更全面地掌握知识技能，培养其建立正确的运动精神和运动习惯，达成核心素养中的要求。

此外，教师还可以进一步强化学生的能力。如在常规练习中，教师可以帮助学生树立正确的篮球运动意识，如讲解篮球经济规则、国际赛事、比赛内容、技巧方法等，让其更全面地认识篮球运动，降低对课程活动的刻板印象；还可以加强学生的运动频率，根据课程需要适当地增加锻炼机会，发展学生的肢体协调能力及肌肉能力。最后，教师要做好教学方式，从课程质量、活动内容、学生需求等角度出发，正确看待课程活动中的弊端及问题，及时询问学生的意见和想法，在互动中找出教学中存在的问题，进而创设具有针对性的教学活动，及时解决教学难度，为学生创设高质量的课程活动，进而增强其体育核心素养。

（二）培养学生的健康知识和健康行为

小学体育课程，不仅要培养学生的体育能力及体育常识，还要帮助学生掌握丰富的健康知识、建立正确的生活习惯。由此可见，健康知识及健康行为方式的培养，要贯穿小学体育篮球教学的整个过程。作为体育教师，首先要预测多种可能发生的情况，选择合适的教学内容及教学策略，将篮球运动中可能发生的事情讲述出来，让学生建立良好的意识及正确的生活习惯，让健康知识“先入为主”，让学生树立自我保护意识，提前预知篮球训练中的伤害，从而把运动风险降到最低。如在理论知识讲解时，教师可以对学生讲解较为常见的训练伤害，如肌肉拉伤、抻伤、骨折、手指挫伤等情况，并向其介绍正处理方法及防范方法，让学生对训练中的情况产生基本了解，对健康锻炼产生基本的意识。在此基础上，教师再讲解避免这些情况发生的方法，如活动前热身，避免出现膝盖、关节损伤问题；活动前观察自己身体，发现是否存在身体不适、不舒服的情况；在运动后不能第一时间喝水，而是要等气息平稳后饮水等。这些简单的学习常识都能够提升学生的学习经验，丰富他们的认知与想法，使其形成健康运动的正确意识。

其次，在篮球教学中强化小学生的核心素养能力，需要教师具有整体性和宏观指导性的体系，不仅要强化学生对健康知识的了解，还要丰富他们对健康行为的认知。体育课程每周课时有限，不能达成天天运动、时时监督的效果，为保证学生能力得到进一步的提升，教师应当帮助学生树立正确的运动习惯与技能，让其在生活中也展开自主练习，让能力得到进一步提升。如在学习过程中，教师可以与学生一同建立生活锻炼目标，如“利用大课间锻炼篮球技能”“利用空余时间与同伴配合练习”“在休息日复习篮球技能”等，让学生形成主动学习、自主锻炼的良好习惯，慢慢地促使其形成较强的运动能力，建立正确的运动习惯，在平日的锻炼学习中建立正确的体育情感，与体育品格有机融合，达成核心素养的培养目标。

（三）培养学生的体育情感和体育品格

核心素养的形成不仅包含对体育技能的养成，还包含着丰富的德育常识。作为小学体育教师，在展开篮球教学活动的时候，应当坚持贯彻“以人为本”的教学理念，将技能与情感融合到一起，让学生得到全面发展。篮球作为一项国际赛事，不仅风靡于赛场中，在日常生活中也经常能够见到篮球的身影。教师可以从竞技品格、规则意识、情感态度等角度出发，让学生更全面地了解篮球、认识篮球，让学生建立良好的“规则感”，达成核心素养的培育目标。

首先，教师可以培养学生们的竞技品格。竞技运动少不了碰撞、冲击，肢体上不经意间的碰撞都属于正常情况。篮球是一项风靡世界的体育运动项目，其丰富的活动内容及项目规则都可以应用到小学体育课程中。如教师可以讲解一些经典的比赛案例，让学生学习运动员们的拼搏精神；可以参考一些典型的运动球员，让学生感受球员之间的独特友情；还可以对“运动精神无国界”展开讲解，让学生更好地感知竞技品格，促使学生建立正确的意识，达成核心素养的教育目标。

其次，在规则意识的建立中，教师可以篮球规则为主展开讲解，将竞技比赛的各种规则详细地为幼儿讲解，帮助学生从小树立良好的“规则感”。如：比赛时间、比分相等和决胜期；由界外掷球入界队员将球传比赛入场内时，掷球入界发生；队员应在最靠近违反规则或比赛被裁判员停止的地点执行掷球入界，正好在篮板后面的地点除外……让学生了解丰富的篮球运动规则，让其树立正确的规则感。另外，在平日活动的过程中，教师也要对学生的表现作出中肯的评价，突出规则教育效果，达成教育活动的目标。

最后，在情感态度上的引导，要发挥出团队竞技的精神与意识。如小学生具有胜负欲强、好胜心重的特点，教师可以使用团队竞赛的模式展开教学。如让学生两两一组，使用团队比拼的方式，考查学生们的运球、传球技能，让其学会与同伴分工合作，意识到“团队竞技中要互相帮助、互相鼓励”。这种教育模式能够强化学生的需要，让其建立正确的体育品格及竞技意识，降低学生的胜负欲，让其真正意识到什么叫作团队协作，通过实践学习让小学生真正体会到体育运动的魅力，达成核心素养的培养目标。

（四）展开有规律的多效立体评价测试

核心素养的形成并非一蹴而就的，而是需要学生与教师不断地学习、发展，通过日积月累建立起正确的价值观念及运动意识。小学生学习速度快，外界环境的认可与鼓励，对学生核心素养能力的形成具有积极的意义。基于此，教师在展开教学活动的时候，要注重发挥自身评价性的作用，利用肯定、鼓励的方式，帮助小学生找到学习的成就感，通过测评、检测、评价等方式，准确把握学生的成长近况，促使学生身心得到全面、健康地成长。

在展开评价与测试活动时，教师可以利用日常活动或者课上教学活动观察记录。如在平日活动中，教师可以观察学生对某一项技能的学习速度、掌握情况及举一反三的能力；在体能测试中，可以利用篮球考查学生运球、投篮、跳跃、跑步等技能，发现学生之间的差异性，并通过细节观察确定学生的学习习惯及运动水平；在课上活动中，可以考查学生的活动积极性、持久性、主动性，观察其是否具备学习顽强拼搏的体育精神；在团队协作活动中，观察学生与同伴的交流、合作、协商能力，考查其是否具备良好的团队意识。除此之外，教师还可以展开技能比拼，如篮球赛、应急知识、紧急救援等，将学生分成不同的小组，使用理论与实践相结合的方式，提高学生的动手能力及操作意识，达成体育核心素养的教育目标，让学生形成良好的健康意识、体育技能、身体素质，为未来的学习和发展最好充足的准备。

五、结语

综上所述，本文对核心素养下的小学篮球教学展开了探讨，从小学生的实际情况出发，对现阶段师资力量、活动现状、教学重视展开了分析，并简要概述了篮球教学的意义及核心素养内涵，提出了几点教育建议，以供教师参考。身为体育教师，应当充分意识到小学生的实际能力，结合学生的现有水平及发展阶段，构建合适的教学活动，利用体育锻炼的过程增强学生的团体意识，促使其在玩中学，在实践学习中掌握丰富的理论与技能，从而建立正确的运动习惯，落实素质教育及核心素养的教育目标，为其未来的学习生活做好准备。