信息化2.0背景下小学语文阅读教学“瘦身”与“增效”策略研究

刘丽媛

(福建省南平邵武市通泰中心小学 福建 邵武 354000)

面对当前信息化2.0背景，老师在开展阅读教学的过程中，应当合理的应用信息技术，以此来不断提升阅读教学的有效性，综合提升阅读教学的质量。在当前信息化背景的影响下，教学观念应当有所更新，积极的推进素质教育，不断建立健全教学的体系，能够有针对性有计划性的进行创新和变革，以此来加深学生们对于所学知识的理解和应用，不断推动语文阅读教学效率的提升。老师应当充分的发挥出引导者的作用，以信息技术作为教学背景，带领学生们进行深入的探索，深入分析学习的知识，对所学的内容进行开发和提炼，激发学生们的阅读兴趣。受到当前“双减”政策的影响，在教学的过程中，应当帮助学生减轻学习的压力，如何实现小学语文阅读教学“瘦身”与“增效”是广大教师值得深入思考的问题。

1.小学语文阅读教学存在的问题

1.1 阅读兴趣积极性不高。在教学的过程中，如果采用传统的教学方式，整体教学模式相对刻板，无法提升学生们学习的注意力，再加上由于小学生们年龄相对较小，阅读量少，导致当前很多小学生们对于阅读存在着明显的恐惧感，缺乏阅读的兴趣。尤其是随着年级的不断提高，学生们阅读的任务量会变得越来越重，阅读的难度也有所增加，使得很多学生们在阅读的时候出现消极的情绪，老师在整个教学的过程中缺乏引导工作，很容易导致学生对于阅读课抵触情绪的加剧，在今后教学活动开展的过程中，老师必须要针对具体的阅读内容以及学生们的学习状况来调整阅读和教学的思路，鼓励学生们重新认识阅读，不断提升对于阅读的热爱程度，以此来培养更好的学习习惯，有效提升学生的阅读能力[1]。

针对小学生阅读的兴趣进行分析来看，通过与身边的小学生进行交流以及从互联网网络上搜索了大量的有关于小学生阅读兴趣方面的内容发现，当前的小学生由于学习的任务相对较多，要在有限的时间内学习各个不同的科目，老师安排的作业也相对较多，很难有大量的时间去阅读一些书目。当学生们有时间阅读的时候，往往会选择一些比较欢快的书目或者是杂志来阅读，比如《意林》《读者》这种里面包含了很多小故事的杂志，对于学生的吸引力相对较强，很少有学生去认认真真地捧着一名名著去阅读，相比较来看，学生们对于一些心灵鸡汤、漫画类别的书更感兴趣。

1.2 缺乏养成良好的阅读习惯。在整个阅读活动教学的过程中，学生们普遍存在的问题是没有养成良好的学习习惯和阅读习惯。通过实际的教学活动可以看出，小学生们的阅读思维相对单一，注重粗浅语言的阅读，没有将阅读的内容进行深入理解，同时学生们还严重缺乏质疑的意识。从另一方面来看，这与老师的教学方法有一定的联系，因为很多小学教师在开展阅读教学的过程中，并没有有效地去培养学生的阅读素养，只是把相关的阅读任务下发给学生，让学生自行去阅读，这样一来阻碍了学生良好阅读习惯的养成。

1.3 学生阅读时间不足。随着当前课程改革的不断深入，阅读教学工作已经成为了一项重要的工作，占据十分重要的地位。但是在实际教学活动开展的过程中，阅读时间不足却是十分明显的问题。比如说在上课的时候，很多老师只是讲授相关的知识，并不会让学生在课堂上去阅读，把阅读的任务让学生在课下自己抽时间去完成。这种现状无法提升阅读的效果。同时，老师应该清楚地认识到给学生进行阅读课程，要起到带头和示范的作用，通过自身演示的方式，让学生去学会如何阅读，但是很多老师在实际教学中，只是让学生盲目地进行阅读活动，并没有做好示范工作。

1.4 缺乏良好阅读环境。在当今对于学生全面发展的提倡，导致学生的时间比较紧张，小学生在实际学习中，每天都要学习许多课程，学习压力比较大。此外，学生在周六日还要上各种的培训班，这导致学生主要的阅读时间就是在课上，课下的阅读时间比较有限。所以学生缺乏阅读时间进行充分的阅读和学习，导致学生阅读量有限，进而致使学生的阅读能力难以进行提高。学生们并没有机会去进行实践，通过亲身体验的方式来表达出自己的感受，通常是老师给学生们一些阅读材料进行阅读，然后让学生们通过其他的素材来进行仿写，这样的课堂具有严重的模式化不利于学生们的创新，同时也不利于提升学生们的学习兴趣，缺乏一些实际的课堂活动，学生没有机会去表现自己。

1.5 师生间缺乏良好互动。整个语文阅读课堂教学活动是由老师和学生两个不同的参与主体共同进行的，所以要想提升阅读课堂教学活动的效率，就必须要坚持老师与学生之间的相互配合。在整个教学活动的过程中，老师应当将学生作为朋友与学生进行平等，有效的沟通和交流，只有与学生打成一片，才能够了解当前学生们在学习的过程中有哪些具体的需求，以此结合需求有针对性地开展教学设计工作。与此同时，加强师生之间的沟通交流，有利于培养师生间的感情，从互动中有利于促进学生思维的发散，以此来有效地推动阅读课堂进步和发展，但是师生之间缺乏沟通和交流，导致当前教学现状十分的不利，学生一直处于盲目阅读状态中。

2.信息化2.0背景下小学语文阅读教学“瘦身”与“增效”策略

2.1 结合阅读内容、消除繁琐步骤。在整个阅读教学的过程中，阅读教学拥有不同的教学规律和教学的原则，老师在阅读活动中应当发挥好带头的作用，指导学生进行深入的学习。不能够盲目地遵循所谓的教学规范，忽略了学生的认知以及文本的内容。要清楚地认识到，在教学的过程中教学步骤固然重要，但是不能盲目的按部就班进行。所有的教学环节全部实施一遍以后，学生可利用的时间少之又少，并且学生在重复的环节中很难形成自己的认知，获得的东西很少。所以在教学的过程中，要结合阅读的内容，消除繁琐的步骤。

比如很多老师在开展课堂活动的过程中，往往会严格地按照教学步骤来进行，在课前会给学生播放有关于课程内容的音乐作为背景，学生严格地按照老师所给的步骤进行学习。比如导入新课检查、预习朗读、朗读感悟精读、提出问题、学生合作分享等这些步骤开展教学。往往会出现课程内容还没有结束，下课铃声就已经响起的情况，这样的教学设计不符合学生学习的现状，同时也不利于提升教学的效率，学生只能被动地跟随老师的节奏开展教学。所以在今后阅读教学活动开展的过程中，应当结合阅读的内容和学生们学习的实际情况，消除一些繁琐的步骤提升阅读教学的有效性。比如当学生具备自主学习能力以后，类似于检查预习、指名朗读等一些流程完全可以省略，这样学生们就能够拥有更多的时间去进行深入的分析。

2.2 紧扣文体，为肥胖的局部“瘦身”。在整个教学活动开展的过程中，很多老师都已经认识到开展阅读教学设计不能采用平铺直叙的方式开展，而是应当把握课文的重点和难点进行深入的分析，以此来提升阅读教学效率。很多老师在课堂上往往会人为的增加一些教学环节，导致整个阅读课堂教学活动流于形式，整体教学质量偏低。还有一部分教师，为了能够展现出自己的教学功底，会采取一些不必要的环节开展教学，形成阅读课堂本末倒置的情况。比如在学习《纳米技术就在我们身边》这一课的时候，在初读课文环节，老师会让学生们反复地朗读，课文从浏览读、个人读、指名读、小组合作读的方式，学生阅读用时相对较长，但实际上收获很少。虽然在教学的过程中，应当让学生熟读课文，但利用这样的读法开展阅读教学，学生参与率虽然很高，但是收获却很少。在整个过程中，老师应当了解说明的内容以及信息，以此来让学生们能够通过阅读活动来概括出文章的内容。能够让学生去梳理作者的写作思路，结合具体的语言感受作者采用了何种说明方法。这样一来，才能够展现出阅读教学的有效性，而不是让学生反复的去朗读就等于提升了阅读的效率。

2.3 做好课前导入，引发学生兴趣。在当前信息化教学背景下，开展阅读教学之前做好导入工作，有利于提升课堂教学的魅力。能够通过更加生动形象的方式，对课堂进行重新构思，改变传统课堂枯燥乏味的状态，以此来提升学生学习的积极性。让阅读内容呈现出多样化的方式，激发学生的兴趣，为下一步的教学工作奠定坚实的基础。

比如在学习《詹天佑》这一篇课文的时候，很多学生会认为这篇文章相对枯燥，缺乏阅读兴趣，所以老师可以有针对性地在阅读内容导入环节中，添加与詹天佑相关的视频，通过播放视频的方式与学生们一起观看。在整个过程中，可以通过动画演示的方式展现出课程所要学习的内容，带领学生们探究和了解人字形线路的原理，可以通过制作动画的方式，制作出人字形线路如何运行。这样一来，学生们可以打起精神，提升学习的积极性，以此来促进学生更好地投入到文本阅读中，不断提升阅读的兴趣。

2.4 创设自由阅读情境，开创学生新思维。众所周知，在传统教学中往往是坚持老师的主导地位，学生没有发言权。所以面对这样的情况，在今后教学的过程中，老师应当结合信息化2.0背景进行深入的分析和探索，能够巧妙地运用信息技术为学生们开创更加自由和温馨的阅读情境，以此来更好地改善教学环境，让学生在自由阅读情境中遨游。老师要加强与学生之间的沟通和交流，可以更好地通过信息技术去活跃阅读课堂的氛围，为整个课堂添加更多的乐趣，让学生们认识到阅读的快乐，进而积极的投入到阅读中不断提升阅读能力。

比如在学习《草船借箭》的时候，可以给学生们投放影视视频，通过这样的方式，学生们可以更加直观的了解故事的发展背景和具体事件。在《草船借箭》中，有一句“谢谢曹丞相的箭”，对于该句话，曹操在听到后会怎样，结合课后的阅读链接，再结合学生在影视剧、小说等其他渠道所获得的相关信息进行想象，“暴怒”“惊讶”“懊恨”“捶胸顿足”等画面形象，就会被合理地推测出来。然后再对照小说语言表达，让学生对诸葛亮的聪慧再次折服。同时，还可以给学生们讲述关于三国演义的内容，让学生们对传统名著产生兴趣，有利于渗透传统文化的教育，利用多媒体教学的方式，可以在一定程度上激发学生的热情，为学生创设更加生动和直观的情景以及画面，让学生倾听相关的声音去身临其境的感受。

2.5 因材施教，凸显学生独特优势。在整个阅读教学的过程中，由于学生的兴趣、爱好、学习能力等各方面存在很大的差异，在接受和学习知识的过程中存在很明显的区别。所以要想能够充分的释放出学生的个人优势，就要通过结合信息技术开展教学的方式，组织分层次教学活动，以此来确保提升阅读教学的质量。作为小学语文老师，必须要坚持因材施教的原则，尊重学生的差异，恰到好处地利用信息技术不断激发学生语文思维，以此来让学生成为课堂的主人，更好地凸显学生的独特优势。

比如在学习《望天门山》这首古诗词时，老师可以通过互联网络搜索关于“天门山”的视频，阅读这一首古诗的视频，给学生播放录音。有针对性地展示信息结合学生们的层次开展提问活动，比如针对学习能力相对较弱、当前学习存在困难的学生，可以要求该类学生朗读古诗认识古诗中的生字，能够流利地读出文章。对于学习能力中等的学生可以组织学生们进行朗读，体会到古诗词中所表达的感情。对于学习能力较强的学生，则要求学生们对古诗进行翻译，深入理解古诗的含义。通过利用这样教学的方式，有针对性地开展阅读活动，能够展示出不同层次学生的个人优势，以此来更好地开展阅读教学活动。

2.6 精心推荐趣味性课外读物。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是一项不容忽视的重要任务。好的阅读能力有利于学生更好地理解文章，在阅读的过程中积累丰富的言语材料，为写作奠定基础。由于小学生的心智发展不成熟，往往更喜欢卡通形象，在学习的过程中对教材中的图片格外感兴趣，所以当学生面对只有文字而没有图片的文章时往往会丧失兴趣。小学语文教师要结合小学生的心理发展，运用充满智慧的教学手段激发学生的阅读兴趣。在阅读素材方面，可以优先选择具有趣味性的题目，或能够使学生从题目中一眼就能看出具有一定的神话和科幻色彩的故事，逐渐由这些能够引起学生阅读兴趣的文本，向充满语文知识并能够提高学生语文综合能力方向的文本转变，进而引导学生乐于阅读。这样的教学方式充满教师的智慧，能够抓住学生的心理。首先通过带图的文章来培养学生对文章的兴趣，在以后的阅读教学中，学生看到满是文字的文章就不会觉得枯燥无味。比如：《科幻世界少年版》，这本杂志图文并茂，表达的内容十分丰富，具有很强的科学性和趣味性。配有精美的图片和详实的文字解说，再比如成语、寓言类，《伊索寓言》《漫画成语故事》《寓言中的智慧》这些课外读物可以提升学生的阅读兴趣。

2.7 做好阅读考评活动，检验阅读有效性。小学语文阅读教学中一定要积极推动小学阅读改革的顺利开展。不断地优化小学语文阅读的功能，教师在整个过程中要注意促进课堂考评与学生阅读活动不断地结合起来。这样一来才能够在学习过程中，不断地端正学生的学习态度、积极地引导学生认真听讲、在课堂上提高学习的积极性，以此来不断地提升课堂的效率。与此同时，在整个过程中，老师应当精心的去设计关于互动方面的问题，能够让学生通过思考之后进行回答，或者是让学生提出想知道的问题，通过合作探讨的方式去帮助学生解决掉困惑问题，利用这样的方式不断地鼓励学生积极的参与到课堂互动过程中，同时根据学生的互动效果进行课堂考评活动[5]。把学生们在日常生活学习中的表现加入到课堂考评中来，这样可以从不同的维度和不同的方向进行综合的评价，有利于更加全面客观地评价学生。根据课堂时间以及教学内容，选择最恰当的一种方式作为评价机制[6]。

总而言之，借助信息技术推动语文阅读教学活动，在阅读教学的过程中，要借助信息技术开展教学，共同推进阅读课堂的“瘦身”与“增质”。要结合阅读教学的内容，消除繁琐步骤、为文本肥胖的局部瘦身；同时，还要激发学生兴趣、创设阅读情景、因材施教凸显学生优势、精心推荐课外读物、做好阅读考评活动，实现阅读教学“增质”目标，以此来增强阅读教学的有效性。