融媒体时代高校思想政治理论课教学改革的实践路径探析*

黄航 高婷

（广西体育高等专科学校）

融媒体是在全媒体前提下发展起来的一个新概念，它充分利用媒体载体，融合电视、广播、报纸等在内容、人力等方面有共性、互补性的不同媒体，实现“资源整合、内容整合、宣传整合、效益整合”，从而实现最大限度地利用媒体资源。融媒体的兴起是媒体深度整合的必然结果。当今时代已经进入了融媒体时代。在融媒体迅速发展的进程中，新兴媒体得到了快速发展，对各行各业都产生了重要的影响。高校思想政治理论课教学也不例外，亟需进行变革。

大学生作为网络原住民，在日常学习和生活中接触到多渠道、复杂多样的信息，并明显受到融媒体的影响。融媒体时代的到来给高等教育带来了机遇和挑战。融媒体在新时期加强和改进高校思想政治教育中发挥着重要作用。它为高校思想政治理论课教学提供了更好的技术和资源支持，为打破传统教学方法、改革教学方法、优化教学效果提供了支持，是新时期思想政治理论课教学改革的重要途径。

一、融媒体时代高校思想政治理论课教学改革的必要性

（一）新时代呼唤高校思想政治理论课教学改革

思想政治理论课是落实立德数人根本任务的核心课程。随着信息技术的不断发展，我们已经进入了大数据时代，互联网已经成为当今大学生学习和生活的重要组成部分。现阶段，高校思想政治理论课教学还存在不足，教学过程中存在着忽视学生主体作用、师生互动薄弱、教学针对性差等问题。为了提高思想政治理论课的教学效果，高校教师必须转变教学观念和教学方法，根据大学生的特点选择接受度较高的教学方法，充分发挥思想政治教育的积极作用。在教育现代化的背景下，充分利用融媒体进行高校思想政治理论课教学，是该课程适应时代发展的表现和要求。

（二）融媒体增强了高校思想政治教育资源的广度和精准度

融媒体“资源整合、内容整合、利益整合”的特点，可以促进思想政治工作的盐更好地溶解在各种食物中。以往，高校思想政治教育普遍依赖课堂和校园活动，思想政治教育的材料往往局限于语言和文本，相对单一。融媒体下的高校思想政治教育整合了各种媒体的特点和优势，有助于构建全方位、立体化的高校思想政治教育资源库。融媒体强调信息传播者和信息接收者之间的“互动”，致力于提高信息资源传播的针对性。接收者也是传播者。融媒体下的高校思想政治教育，通过大学生的积极参与和积极反馈，使高校思想政治教育工作者提高对“什么样的思想政治教育内容大学生更愿意接受”和“什么样的思想政治教育形式更容易受到学生欢迎”的理解和把握，有助于提高高校思想政治教育资源的准确性。

（三）融媒体拓展了高校思想政治教育的平台与载体

传统的高校思想政治教育大多是单向灌输。这种单向灌输教育方法往往会扩大受教育者的“被动”情感体验。再加上一些大学生的叛逆心理，很容易在受教育者和教育者之间形成对立，最终可能导致对思想政治教育的排斥。融媒体将传统媒体传播模式与互联网进行了深度融合，为高校思想政治教育提供了更广阔、更多元、更灵活的平台和载体，为提高高校思想政治教育实效性打下了基础。在融媒体的背景下，大学生不仅可以在线下接受思想政治教育，还可以在网上参与思想政治教育活动，丰富了高校思想政治教育的平台和载体。比如，大学生可以在互联网上及时在融媒体平台上对信息进行评论，可以随时随地阅读和转发含有思想政治内容的视频、文章和话题，使思想政治教育不再依赖于课堂等传统平台，始终把思想政治教育理念深入人心。

（四）融媒体提升了高校思想政治理论课教学的实效

融媒体是集视频、音频、图片和文字于一体的现代技术。利用融媒体技术发展的动力，将融媒体技术应用到思想政治理论课教学中，教师可以向学生展示图文并茂的知识，营造活跃活泼的课堂氛围，激发学生学习思想政治理论知识的兴趣。与传统的教师教学相比，在思想政治理论课中积极运用同声传译，可以有效地突破传统的以教师为中心的教学模式，增强思想政治理论课的互动性，提高课堂的趣味性，提高学生的地位，提高学生的课堂集中度，实现师生之间的良性互动。另一方面，它能更好地适应新时代的教学要求，加强学生的思想政治理论学习，增强课堂感染力，提高教学效率和教学质量，从而达到更好的教学效果。

二、融媒体时代高校思想政治理论课教学改革的实践路径

（一）改变传统思想政治理论课教学模式

在融媒体时代背景下，高校应积极转变思想政治理论课教学方式，使思想政治理论课教学与时俱进，有效解决现代化背景下大学生遇到的疑惑，为学生指明方向。首先，教师应充分利用多媒体教学工具，使教学内容和教学手段多样化，充分激发学生的学习兴趣。例如，在课堂准备阶段，教师可以结合教学内容和学生的个性特点，借助丰富的媒体教学资源，进行符合时代要求的教学设计。此外，教师应尊重学生在教学中的主体地位，关注学生对课堂教学的反馈，并结合学生的建议适当调整教学方法和内容。教师要坚持学习，积极学习先进的互联网技术，灵活运用现代教学设备；同时，教师应增强信息筛选能力，将理论知识与实践相结合，提高课堂教学的针对性。最后，教育部门和高校要为思想政治教师提供专业培训和师资培训的机会，定期开展论坛讲座和讨论，加大对思想政治教师培训的资金支持。通过多种途径提高思想政治教师的整体水平，提高其专业素质和个人素质。学校教学部门通过听课进行教学督导，将课堂教学效果与教师的晋升和考核结合起来，形成合理的评价机制，促进教师努力提高个人教学水平和教学能力。

（二）打造“资源融通、多维互融”的高校思政教育传播矩阵

高校要主动利用好互联网。学校融媒体中心负责统筹规划，与相关职能部门密切配合，统一整合课程教学传播、校园活动传播、传统媒体传播、价值导向功能的新媒体传播等多种传播模式的内容和资源，打造思想政治教育融媒体，打造高校思想政治教育“资源整合、多维”传播矩阵，形成“资源整合、内容整合、宣传整合、利益整合”的德育“共同体”。一般来说，包括基于学校官网等计算机终端的思想政治教育学习平台、基于学校官方微信、微博、校园论坛等移动终端的思想政治教育学习平台，校报电子版、校园班级群等网络平台与线下资源和校园活动网络直播同步。一方面，在这一传播矩阵下，各类学校媒体实现了从信息采集到终端播出的资源和内容的整合，实现了信息的“一体化、多用途”，使媒体从“单打独斗”发展到“协同教育”，不仅提高了信息的权威性，同时也降低了信息收集和传播的成本；另一方面，大学生可以通过电脑、手机等随时获取所需的信息和资源，这不仅使思想政治教育更有针对性，也有助于使融媒体平台成为大学生爱看、爱参与的空间，切实增强思想政治教育的感染力。

（三）构建“融为一体”的高校大思政工作格局

思想是行动的先导。树立融媒体的理念，把握新时期高校思想政治教育的规律，形成工作层面的顶层设计，是新时期高校思想政治教育改革创新的前提。一方面，高校要树立融媒体的理念。高校要把是否具备融媒体思维纳入思想政治教育队伍的培养和考核体系，努力建设一支政治素质高、融媒体思维强、业务能力突出的高水平教学队伍。同时，高校思想政治教育工作者应不断增强融媒体的思维，积极融入融媒体的时代。要主动了解融媒体，深入研究融媒体，积极利用融媒体，通过融媒体平台缩小与大学生的心理和空间距离，使高校思想政治教育更“扎根”，更具吸引力。另一方面，做好融媒体时代高校思想政治教育的顶层设计，构建“一体化”的高校思想政治工作格局。高校可以在整合学校各种媒体资源的基础上探索建立融媒体中心，建立健全融媒体中心相关制度，构建融合课堂传播、校园传统宣传和新媒体宣传优势的融媒体平台，实现各种媒体在资源、内容、宣传等方面的相互整合，推动形成“教育+引导+服务”的高校思想政治教育一体化发展模式，努力构建全方位的思想政治教育格局。

（四）提升思想政治理论课教师与学生的媒介素养

高校思想政治理论课如何保持正确与创新，是新时期高校思想政治理论课面临的重大课题。只有坚持思想政治理论课的基础，思想政治理论课才有基础。只有通过创新，思想政治理论课才能充满生机和活力。当前，高校思想政治理论课要落实立德树人的根本任务，加强理想信念教育，把社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学工作之中。我们必须以发展融媒体为突破口，建设一支可信、受人尊敬、可靠、有前途、具有较高媒体素养的思想政治课教师队伍。

在融媒体时代，海量信息迅速传播，这对教师和学生提出了更高的媒体素养要求。高校思想政治教师的媒介素养既要“招新”，又要“招全”。他们应该从以下三个方面充分利用融媒体：第一，广泛学习融媒体的各种技术，构建自己的学习链。教师要跟上时代的发展，学会使用微信、虚拟现实、AR虚拟仿真等新兴媒体和技术，不断提高教学技能。二是充分利用各种智能教学平台，形成课前、课中、课后的线上线下教学链。思想政治教师要学会借助智能教学平台进行线上线下混合教学设计，如中国大学MOOC教室、超级明星“一级三端”泛亚平台、智慧树等。课前，教师搭建自己的教学空间，利用各种线上资源备课，并用自己的特别视频或引用网络优秀课程资源制作SPOC，供学生学习。在课堂上，通过云班、雨班、派班等方式进行签到、点名、课堂练习和弹幕讨论，实现课堂多场景实时互动交流。课后，通过智能教学平台的教学数据统计，跟踪分析学生的学习数据，并在数据分析的基础上进一步改进教学。第三，以问题链为导向，不断提高融媒体教学质量。融媒体更容易推动问题链教学，培养学生的问题意识，引导学生正确判断网络上的海量信息，形成正确的价值观。

如针对网络热议的电影《长津湖》，教师充分梳理网络上对《长津湖》褒贬不一的评价，组织学生观看《长津湖》， 进行问题教学：如何看待网络对电影《长津湖》的评价？历史上的长津湖战役是什么？抗美援朝体现了什么样的精神？当前的一些评估是历史虚无主义的表现吗？这些言论的实质是什么？通过线上线下建立问题链，引导学生形成正确的历史观，培养爱国主义精神。融媒体带来的海量信息是复杂的，学生受自身思想水平和知识水平的限制，很难辨别某些信息的真实性，他们可能会错误地相信网络谣言，传播网络谣言。同时，由于网络的虚拟性和隐蔽性，学生在没有监督的情况下会出现信仰缺失和道德失范的现象。因此，在鼓励学生提高媒体技能的同时，教师也应注意引导学生以正确的世界观、人生观和价值观对待媒体信息，从而提高他们的个人媒体素养。

（五）在教学过程中做到“内容为王、技术为辅”

在各种媒体进行有效整合的背景下，可以随时查看和下载大量信息。网络Mu课堂、腾讯微课堂、app的各种小节目和短视频是高校思想政治教师可以使用的教材。在高校思想政治课教学中可以使用更多的智能教学工具，如云课、雨课、微教辅等，可以更好地增强课堂教学效果。这些融媒体技术的运用，有力地推动了高校思想政治理论课的建设。但是，在教学过程中也要注意，如果过于注重技术创新，课堂上经常使用智能教学软件，设计了太多的互动环节，如在线答疑、弹幕交流、主题讨论、投票和问卷调查等，它可能会影响教师授课的节奏和教学内容的系统性。由于时间限制，有些内容无法在课堂上进行深入讲解。课后，借助腾讯教室等平台的微信直播，虽然可以拓展学生的学习视野，补充课外知识，但教学内容零散，缺乏系统性。开展新时期思想政治课教学，必须从全面性、发展性、体育性的角度构建教学体系。我们应该认识到，融媒体技术只是一种工具，高校思想政治教师必须做内容之王，致力于教学内容的深度培养，把教学内容放在首位，所有教学都必须关注教学目标和要求，以防止形式化和泛娱乐化。在思想政治课程教学过程中，要将高质量的教学作为重要的教学目标，借助先进的科学技术，不断提升思想政治课程的教学质量，这是进行思想政治理论课程教学的重要方面，是做好育人工作的关键。

三、结束语

在融媒体时代，高校思想政治理论课不是简单的“新旧媒体+思想政治课”，而是探索思想政治课与新技术的融合，用先进技术促进先进思想和高质量内容的传播，构建智慧课堂和云通信，实现线上线下联动，推动高校思想政治课教学改革创新。此外，还要注意全校的协调联动，共同建设高校思想政治教育格局，为培养时代新人作出贡献。

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广西体育高等专科学校位于广西壮族自治区首府绿城南宁，是广西壮族自治区人民政府主办、广西壮族自治区体育局主管的一所全日制高等职业院校、第二批1+X证书制度试点院校、广西壮族自治区第二批现代学徒制试点单位、全国校园足球特色学校骨干教师及管理干部培训基地、全国退役运动员培训基地、国家体育总局人力资源开发中心运动员职业培训基地。

学校前身是1956年成立的广西体育干部学校。1958年更名为广西体育学校。1960年升格为广西体育学院。1962年停办。1972年恢复广西体育学校，1984年恢复广西体育专科学校，1994年更名为广西体育高等专科学校。

据2021年9月学校官网显示，学校设有二级学院5个，开办高职专业25个；有全日制各类在校生共10000余人，专兼任教师397余人，专任教师中具有高级职称教师56人，兼任教师中具有高级职称10人，拥有国际级、国家级裁判员15人，国家级社会体育指导员30人。馆藏纸质图书16万册，电子图书62万册。