浅谈小学数学趣味性教学的实施途径

尤满良

（甘肃省静宁县双岘中心小学）

以往的小学数学课堂教学，教师普遍受应试教育的影响，以知识的直接灌输为主，忽视学生的情感体验。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》的指引下，教师需要创新教学方式，积极为课堂教学增添趣味性，吸引学生的注意力，提高数学教学质量。

一、营造民主的课堂氛围

课堂教学趣味性的关键是教师要树立以生为本的教育理念，摒弃“灌输式”的教学方法，尊重学生的情感需求，与学生真正建立起民主、平等的关系。只有不为沉闷的课堂氛围感到压抑，不对教师怀有畏惧的态度，才能让学生以更轻松的态度学习数学知识。由此可见，民主、轻松的课堂氛围是开展趣味性教学的前提和基础。那么应该如何营造民主的课堂氛围呢？首先，教师要改变一言堂的教学方式，给学生更多自由探究数学知识的机会。教师可以让学生结组自学数学知识，再派出代表充当“小老师”，站在讲台上给大家讲解。教师结合学生讲课的内容进行补充，这样的教学方式新颖、有趣，学生对能当一次“小老师”表现出了强烈的参与兴趣，趣味性教学由此得以实现。其次，面对学生，教师要对数学教学表现出积极的态度，尽量使用风趣、幽默的语言与学生交谈。特别是在解释一些比较抽象的数学知识时，要尽量使用形象化的语言，让学生一听就懂，促进趣味性教学的顺利开展。

二、拉近数学与生活的距离

以往的数学课堂难以吸引学生学习兴趣的原因是教师的教学过于拘泥教材，讲解也过于理性，再加上大搞题海战术，容易让学生产生学数学很难、很累，只是为了做题考试的想法。实际上，数学是一门非常有趣的学科，不仅仅是教材上的数字、公式那么生硬、枯燥。那么如何才能让学生体会数学的趣味性呢？教师可以拉近数学与生活的距离，开展生活化教学。用生活中常见的现象解释数学知识，用生活中常见的物品充当教学辅助工具，将学生对实际生活的亲切感和熟悉感转移到对数学知识的学习中，用丰富多彩的生活为数学教学增添乐趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）一年级上册“位置”时，教师可以在大屏幕上显示黑猫警长、米老鼠、机器猫等卡通人物，将它们排列在不同的位置，帮助学生理解上、下、前、后、左、右等位置关系。这样的课堂教学引入了学生熟悉、喜欢的卡通人物，他们的注意力会被牢牢吸引住，学习数学知识感觉非常有趣。

教师也可以拿一些生活中常见的实物作为教具，辅助数学知识的讲解，让抽象变形象，帮助学生更好地理解。例如，在教学教材二年级下册“克和千克”时，教师可以将生活中一些常见的物品拿到课堂上，如一包80 g的薯片、一袋200 g的食盐、1 kg刚买的苹果等，也可以让学生搜集一些带有克重标识的物品，在课堂上亲手掂一掂这些物品的质量，以实践操作的方式要比让学生单纯地听教师的讲解更生动、有趣。学生一边实践一边感受物品的质量，在“动一动”“玩一玩”中轻松、愉快地对“克”和“千克”有了更鲜明、直观的认识。

三、利用多媒体展现教学内容

多媒体在增强课堂教学趣味性方面发挥的作用比较明显。教师利用多媒体展现教学内容，既可以化抽象为形象，便于学生理解，又可以吸引学生的注意力。结合以往多媒体教学的实际情况，不难发现对于大部分学生而言，相较于通过听教师口述数学知识完成学习，他们更愿意通过看多媒体大屏幕获取知识。学生对于多媒体这个高科技产物的兴趣本就浓厚，再加上多媒体教学所营造出来的自由、轻松的氛围，更让他们乐此不疲。因此，教师可以利用多媒体开展趣味性教学。例如，在教学教材三年级上册“分数的初步认识”时，教师可以制作Flash动画，借用学生都熟悉的《西游记》背景，利用多媒体为学生创设情境。教师在大屏幕上展示师徒四人的卡通形象，并向学生介绍他们四人此时遇到的难题。孙悟空化缘化到一张大饼，师徒四人准备将其分着食用。这时教师点击鼠标，画面上显示唐僧说：“我们一共四个人，要将大饼分成大小相同的四份，我们每人分一份去吃吧！”猪八戒听了直摇头，说：“不行不行，一份哪够俺老猪吃啊，俺要吃两份。”孙悟空提议，说：“那我们把饼分成大小相同的八份吧，我们每人吃两份。”猪八戒便非常满足地同意了。结合多媒体动画的展示，教师向学生提问：相较于唐僧的提议，猪八戒最终真的多吃到饼了吗？有些学生表示吃到了，也有一些学生说没吃到。这时教师就可以引入“分数”的概念，并再次动画演示饼的四分之一份和八分之二份的实际大小。学生通过观看动画，立刻理解分数的性质，从而在欢快、趣味的氛围中解决“分数的初步认识”这节课的教学重、难点。

四、组织课堂小游戏

小学生总是喜欢玩各种各样的游戏。他们在玩游戏时，注意力会高度集中，对游戏道具、游戏内容的观察与思考都非常积极。因此，在开展数学教学时，教师不妨也将数学知识以课堂小游戏的形式呈现出来，增强数学教学的趣味性。例如，在教学教材一年级上册“认识钟表”时，教师可以准备一个可以拨动指针的表盘，与学生一起玩“认识钟表”的小游戏。教师先给表盘拨出一个具体的时间，并向坐在第一排第一列的学生提问：现在几点啦？待该生回答出正确时间之后，便向后转身，拨动表盘产生一个全新的时间，向身后的学生提问：现在几点啦？以此类推，直到全班学生都完成“认识时间”的接龙游戏。组织课堂小游戏可以让所有学生都参与进来，激发他们的学习兴趣，帮助他们夯实对时钟时刻的认识，丰富学生的生活技能，收到良好的教学效果。

五、开展小组合作学习

为增强课堂教学的趣味性，教师还可以采取小组合作学习的方式，让学生结成小组，共同对数学问题进行探究。在以往的数学课堂上，学生都是相对独立的个体，他们学习数学知识都只依靠个人的力量，容易产生学习疲惫感。而开展小组合作学习，学习形式更加多样，增加了学生之间相互交流、相互帮助的机会。学生在组内交流时，由于面对的都是自己的同学、伙伴，表达的欲望也会更积极，在思维碰撞中更容易发现数学学习的乐趣，也更容易在分工合作、共同努力中体会问题解决的成就感。例如，在教学教材四年级上册“条形统计图”时，教师可以开展小组合作学习，要求每个小组画出表示班级学生生日月份的条形统计图，看看哪个月份过生日的学生最多。为完成这个任务，学生分工合作，有的学生负责统计全班学生的生日信息，有的学生负责计算每个月份过生日的学生人数，有的学生负责依据数据画出统计图，有的学生负责做最后的检查与总结。在小组分工与合作中，每名学生都负责不同的任务，形式丰富，趣味性强，同时对条形统计图的相关知识认识也更深刻。

总之，增强小学数学课堂教学的趣味性，能够让学生更积极、轻松地学习数学知识，提高学习质量，是数学教师需要共同努力的方向。因此，教师应当积极思考如何从内容和形式两个方面让学生对数学学习感兴趣，积极实践有助于增强课堂教学趣味性的方法，使数学课堂更加生动、丰富、有趣。