技工院校思想政治教育面临的挑战及突围路径分析

中山市技师学院 陈燕

技工院校作为我国职业院校教育的一部分，承担着培养高技能人才的使命。但是在新时代背景下，技工院校思政教育面临着诸多问题，如思政教学的方式、理念、内容、考核方式落后且单一，以及师资队伍不强，一定程度上限制了思想政治教育工作的推进。因此，具体实践的过程中，应该始终将学生作为根本，积极创新，打造系统化的思政教育系统，并善用新媒体的优势，为学生营造和谐、健康的思政学习氛围。

一、技工院校思想政治教育面临的挑战

（一）思政教育方式单一

目前，技工院校开展的思政教育工作，仍是对学生采用过于传统的教学模式，依靠单纯讲解的方式，希望达到高质量的教学效果。这种过于单一的教学模式，无法满足学生的内在需求，自然也存在着一定的局限性，容易让学生对思政教育工作产生抵触心理，不利于教师后续各项工作的开展。因此，教师需要不断提高自我的认知能力，积极创新，选择多元化的教学模式，帮助学生形成良好的道德意识。

（二）形式主义严重

部分技工院校思政教育的形式极为多元化，如实践环节、多媒体技术和互动教学等，大部分能满足教育标准。但是这些方法的实施是否具有针对性，实施效果如何，有没有对应的反馈机制，这些都是有待考究的问题。部分学校将重点放在教学实践层面，但是却忽视了思政教育内容和方式的协调性，而是套用一模一样的标准，导致教学的方式脱离了教师原本的风格，又无法和现实问题进行深度融合，既不能保证思政教育的实效性，也会影响其权威性，这就是教学形式化的问题。

（三）教学理念陈旧

目前，技工院校的思政教育工作，教师依旧将传统理念作为出发点，并以自我为主导开始思政教育工作，导致学生一味被动接受和聆听，缺乏良好的自主意识。当我国职业院校教学改革工作不断推进的时候，新时代赋予学生不同的知识要点，教师要积极迎合时代的发展特点，以培养学生兴趣为重点，鼓励学生自主探索，深化对教学内容的理解。但是从实际的情况而言，过于陈旧的落后理念，无法彰显学生的主体优势，自然无法实现高效的思政教育。

（四）考核方式落后

目前，技工院校思政教育的考核方式还存在着缺陷，主要体现为考核方式的单一。一般是按照国家统一标准进行考核，鲜少集合自身的实际情况认真分析，而是为节省资源，避免麻烦，按部就班选择一模一样的考核方式。

再者，现有的考核方式以量化作为基准，但是思政教育效果如何，不应该对量化对待，而是应该结合具体情况进行合理探索。从最终的实践效果而言，学生的思想意识往往会呈现出比较消极的状态，不知道他们所要表达的核心观点正确与否。

（五）理论和社会实践相脱节

技工院校学生的理性思维意识薄弱，但是感官能力比较强，对于专业理论知识的认知和探索，希望通过实践的方式掌握，尤其是在思政教育方面也是如此，但是目前技工院校思政教育的实践条件并不好。

一方面，学生思政学习的实践环境少，虽然教育部门一再强调思政教育的重要性，但是缺乏资金支持的情况，无法将这种美好设想转变为现实。再者，实训基地的缺失，即便学生在日常生活中和社会有紧密联系，但是其思政教育的方式仍存在着比较明显的鸿沟。

另一方面，实践方法和技术相互脱离。部分学生对专业技术的认知比较模糊，无法体会学习的乐趣，一定程度上甚至会对其产生抵触心理。

（六）思政队伍缺乏合理规划

技工院校招聘思政教师的时候，没有进行详细调查，导致教学工作缺乏针对性。这些思政教育教师来自于各个领域，导致教师的专业素质存在着明显的差异性，而且部分教师对自我的认知能力有限，思想水平不高，致使技工院校思政教育工作受到阻碍，处于比较落后的状态。

二、技工院校思想政治教育突围路径

（一）利用信息化技术，创新思政教育方式

时代在发展，思政教学也要与时俱进，教师善用新媒体技术让思政内容活起来，推动思政教学工作和信息技术的有效结合，确保教学活动具有极强的时代感。信息化教学对学生的吸引力是极强的，相较于传统的教学模式，学生更愿意接受新的事物，所以教师应考虑各个阶段学生的认知特点开展综合性的教育教学工作。

一方面，建设校园网站，重视师生、生生之间的交流学习。顺应“互联网＋”的发展趋势，打造全新的思政教育网络，实现思政教育和互联网的有效结合，为学生提供更为便捷、完整的知识体系。对于网站设置的内容，分为两个部分，有的是侧重于对理论知识的了解，让学生将教材中的思政知识和专业建设进行有效结合，拓宽学生的认知范围。

另一方面，分则是以实践教学为重点，避免学生在过于冗杂的理论中迷失自我，也要帮助学生建设良好的实践观念，成为真正优秀的技能型人才。新媒体为学生提供了更为自主的表达渠道，学生也能顺畅表达自己内心最真实的想法。因此，互联网教育网站的设置，应该保证言论自由，遵循网络交流的规章制度，为学生展示最真实的社会面貌。

区别于传统的线下教学，教师需要在特定的情境内引导学生积极思考和探索，通过网络公开课程引导学生自主学习和思考，拓宽学生知识应用的范围。技工院校推行线上教育工作，需要对学生的真实情况进行合理分析，线上教学让思政教育不会受到区域和时间的限制，学生在任何有网络的地方就能开始学习和思考。例如，教师在布置课前任务的时候，凭借网络公开课程快速找准核心知识要点，对于学生比较难以理解的问题，则是在课后利用网络课程做进一步深化。

（二）融入工匠精神，避免形式化教学

技工院校学生大多在中考中面临失败，或者是在中学阶段对学习不感兴趣，进入学校后对专业认知不够清楚，缺乏明确的学习目标，以及长久的职业规划，容易感到困惑。因此，教师试着挖掘工匠精神的内涵，鼓励学生积极参与和实践，通过案例教学、情景模拟等方式，以讲解和答疑等方式，激发学生的探索欲望，改变学生过于被动、懒散的状态，让工匠精神渗透于思政教育中。

因此，教师结合具体的教学内容和目标进行合理分析，活跃思政课堂。例如，在改革开放的相关内容教学中，让学生参与其中，教师以歌曲《春天的故事》为基准，让学生感受改革所带来的变化，从情感方面获得共鸣。接着，教师通过生动的案例，引导学生感受其中的精神元素，了解工匠精神的内涵。或者教师带领学生到工厂一线参观和学习，邀请校企合作单位的企业工匠到校内传经授宝，引导学生了解劳动精神，养成正确的学习观念。这些和现实生活紧密联系的案例，让学生对思政内容的认知更为清楚和深刻，积极传播正能量思想，也能避免过于单一且落后的教学模式对学生带来的消极影响。所以，对技工院校思政模式的积极创新，在于解答学生当下的疑惑，或者是给予他们更多心灵上的启发，懂得如何关注现实生活，让学生有一种极强的参与感。总之，技工院校的思政教育工作，以发展学生各方面能力为重点，引导学生从现实的角度分析和发展，认识工匠精神的重要性，积极创新思政教学模式，促进学生工匠精神的发展。

（三）以生为本，创新思政教学理念

思政教育理念是做人的核心，技工院校按照科学发展观的要求，遵循以生为本的原则，积极创新教学理念，试着改变传统的育人观念，保证思政育人的效果。

首先，应该确定技工院校学生的主体位置，实现师生的双向互动。简而言之，则是强调教师作用的时候，也要尊重和认可学生的个人特点，发挥他们的主体意识，从思想、观念、兴趣等方向进行合理分析，这样的教学效果才会更加显著。而且对于思政教师而言，需要在强化教师素质的同时，将学生作为平等交流的主体，保证教学工作有极强的针对性。技工院校的生源极为多元化，学生的组成群体也比较复杂，这就要求学校时刻将这些思想灌输给学生，帮助学生树立良好的自信心，让学生寻找自己的发展方向，成为对社会有用的人。

其次，从思政教育内容的角度分析，体现以职业育人的优势，按照就业目标培养优秀人才。因此，按照精简、融合的发展原则，及时调整现有的育人模式，针对技工院校的实际情况，以及学生的思想状态进行合理分析，选择一些职业性、技能性和思想性比较强的内容，确保教学活动的实效性特点。

最后，对学生采用走出去、引进来的发展模式，鼓励学生到社会的“大课堂”中学习和成长，主动了解国情，认识社会，清楚理论学习和实践之间的距离，将学生的疑惑带到相应的问题中，鼓励学生在实践中消化和反思，吸收课堂所学的理论知识。

（四）优化思政教学考核评价方式

为优化思政教学的考核评价方式，技工院校采用点线面的发展模式，形成协同发展的全面考核评价等模式，鼓励家长、社区、学校和教师参与其中，客观记录和认识学生的品德发展情况，尤其是对社会主义核心价值观的践行要点，将其作为评价学生重要发展的有效手段。将“思政之星”评价融入课程教学模式，并对教学效果进行量化分析，及时记录学生的发展情况，依托学习通、云班课等平台，掌握课前、课上和课后学生的思政学习情况，做好数据记录和分析工作，以每个板块为要点，对学生的综合能力进行打分评价，确保其考核方位的全面性。

1.点

学生完成每个模块的学习后，对学生得分情况进行总结，与学生个人的成绩进行对比，进步的学生予以表扬，让学生看到自己努力的结果，树立学习的信心。

2.线

学期结束后，对成绩不断进步的学生进行表扬和鼓励，根据学生的得分情况，给予相应的素质学分，并在下一阶段的思政课堂中分享自己的成长经历。

3.面

学生素质得分为技工院校思政课程的教学提供指导，对接专业协同育人的要求，打造大思政的育人格局，形成“课内＋课外”的发展模式，这些都是学生评优的重要参考要素。从最终的实践效果来看，其对学生的个性化发展具有导向作用。其通过四位一体的评价方式，帮助学生构建思政之星的评价模式，实现“过程＋结果”评价的有效结合，确保评价维度的多元化发展，对技工院校积极贯彻落实立德树人目标具有重要意义。因此，深度推动思政课程改革评价工作的时候，需要积极和班主任、专业教师进行深度互动，生生之间形成一种相互帮助的局面，这是优化思政教学评价考核工作的重要途径。

（五）实现理论和实践教学的深度结合

技工院校的人才培养目标将“技能”“素养”作为核心点，实现人才和相关产业的紧密结合，强化实训技能发展，为将理论知识和实践教学紧密结合，学校选择采用校企合作的方式，进行全过程管理和育人。

岗前培训，以发展学生的职业道德素养为重点。其中，包含了爱岗敬业、诚实守信。其要求学生在本职工作范围内做到全面发展和成长，不断增长自身的见识和能力，成为社会发展所需求的高素质技能型人才。学生也可以结合自身的基本需求和专业特长，选择自己喜欢的职业，充分体现自身的积极性和创造性，这与我们所强调的爱岗工作本质上是相符合的。

岗中培训。美好事物的发展，应该以生产效率和品质改善为重点，以提升职工的满意程度为要点，确保自身行为得到肯定。每位学生完成工作后，结合系统上的评分进行自我改善和发展，对于进步的学生进行鼓励，自觉遵循相关的规章制度，将其外化为一种行动力，保证员工有极强的参与感。

从技工院校和企业人才发展的角度分析，学校所开展的人才培养目标希望为学生打造更为合适的合作体系，为社会培养更多应用型人才，而企业人才培养的重点也是以应用型人才发展为主。因此，校企合作的实施，应该强化企业和学校之间的联系，形成合作发展的模式。技工院校通过模拟实践的方式开展教学活动，打破传统且单一的育人模式，重视实践工作的形成，让校园和企业文化能进行有效结合，促进学生职业道德教育的发展。

（六）打造高水平的思政教师队伍

要打造高水平的思政教师队伍，应该着重强调思政教师的身份，积极落实双重待遇，重视对思政教师的选拔，努力建设和打造一支高水平的教师团队。思政教师对教育学生有极强的自信心，以更为积极、热情的心态开展思政教育工作。而在具体实践的过程中，学校应做好以下两点工作。第一，加强师德师风建设。思政教师对自我发展有清楚认知，做到德和行的有效结合，成为典范榜样后才能通过思政教育对学生产生良好的影响。因此，教师积极传播正能量价值观，倡导主流文化，并在行为上对学生进行引导，始终有坚定的政治立场，加强自身的学习和发展。具体而言，教师从言和行的角度分析，从言论的角度分析，引导学生学习和感悟社会主义核心价值观，将技工院校学生培养成为符合社会要求的高素质技能型人才。而在行为上，教师应该加强自身的思想修养，以自身行为表明自我的政治立场，成为学生的典范。教师在开展教学活动的时候，以严格的标准约束学生，让学术活动能在比较严谨的氛围中开展。第二，提升教师自身的综合素质。技工院校思政教育工作的开展，离不开教师的支持。因此，学校打造大思政育人格局、推动思政课改革创新上持续发力，不断引进高层次人才，完善师资队伍。青年教师，因缺乏一定的实践教学经验，新教师的专培进阶成长就显得尤其重要。教师开展教学活动的时候，以学生的个性化发展为重点，开始岗位前的培训工作，让思政教师能顺利掌握相应的教学技能，从而达到培根铸魂、启智润心的目的。

三、结束语

技工院校的思政教育应该延伸于学生学习和生活的各个角落，从每件小事做起。面对现阶段思政教育所面临的挑战，还需要教师结合学生的基本情况，选择合适的教学模式，进而形成良好的校园风气，让思想政治教育能走进学生内心深处，使其成为对社会发展有用的高素质、技能型人才。

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思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。