兴趣引领下的初中体育篮球教学探究

福建省连城县第三中学 张春珍

由近年的教育改革实践可知，学生的学习兴趣与学习成效息息相关。体育篮球课程作为初中阶段的重要教学组成部分，只有不断激发学生对篮球运动的兴趣，才能从根本上提升学生学习积极性，优化教学质量。因此，在初中体育篮球教学过程中，教师应树立以兴趣为引领的教学理念，进一步创新篮球教学的方式方法，从而提升初中体育篮球教学效果。

一、初中体育篮球教学中兴趣的重要性

篮球作为一项综合性较强的体育运动，集速度、力度和活力于一体，极为考验学生观察、反应、战术、合作等能力。

在初中体育篮球教学中，兴趣是贯穿在其中的一个重要内在核心基础和首要条件，它对初中体育篮球教学有着十分重要的作用和意义，具体来看表现为以下几个方面：第一，从教学目标来看，初中体育篮球教学的根本教学目标是发展学生的体育素养和身体素质。这就意味着，在初中体育篮球教学中，并非要把学生培养成“灌篮高手”，而是要从学生的兴趣认知出发，不断增强学生参与体育篮球运动的积极性与主动性。因此，将兴趣作为基础条件，让学生在兴趣的引领下更好地认知篮球运动的内在，并在兴趣的激发下去体验篮球运动带来的快乐。第二，从学生的认知层面来看，初中阶段的学生身心发展尚未完全成熟。在初中体育篮球教学中，将兴趣作为引领，结合学生的身心发展特点，巧用更为趣味、多样化的教学手段与形式，能将课堂变得更加生动活泼，进而促使篮球运动教学的内涵和学生的大脑、身心需求完美融为一体，最终能激发出学生学习篮球运动的内在动力。第三，从教学内容上来看，在当前的新课标背景下，体育教学需要体现出自主、合作、探究。面对这一要求，初中篮球教学需要遵循兴趣原则，以此为基础，才能更好地发挥学生的主体能动性，让学生在篮球体育中获取合作、竞争意识。

二、初中体育篮球教学存在的问题

从初中体育教学现状来看，篮球属于其中一项重点教学内容，部分学校也确实将篮球作为其体育教学的常规内容。但是，从整体情况来看，受诸多因素的影响，当前初中阶段的篮球教学并未完全成熟，还处于一个初期探索阶段，具体问题表现为以下几个方面。

其一，重视程度不足。初中阶段正处于一个关键学习时期，特别是在新时代“高中升学分流”的巨大学业压力下，学生往往背负着较大的学习压力。在这样的客观因素影响下，体育教学课程时间普遍安排较少，甚至大多数学校认为，体育篮球课应该为文化课做适当的牺牲，进而使得体育课程被文化课占用的现象频发，成为当前普遍存在的一个现象，导致初中体育篮球课往往在初三时期处于一个游离于边缘的状态。

其二，缺乏体系化教学。当前大多数学校的初中体育篮球教学并不系统，不仅缺乏篮球教学的有效教材，在教学教研方面也缺乏一定的指导，导致理论和实践脱节，进而出现两个极端现象：一是将训练变成常态。部分篮球教师将篮球练习作为教学主体，在教学中一味地让学生进行篮球训练，却较少将理论知识融会贯通于其中。二是以单一的理论教学为主，而学生在篮球实践方面的学习过少，或只是学习一些简单的基本运球动作，这样就使得学生无法掌握正确篮球动作以及技巧，篮球练习的效果大打折扣。

其三，学生兴趣匮乏。初中阶段学生的主要精力大多数放在文化课程学习上。在这样的大环境影响下，一方面，学生的篮球课程时间十分短暂，进而导致大多数学生缺乏学习和训练的时间。篮球运动学习过程中，有着十分多的技术动作，学生的学习难度较大，自然让学生对篮球课程丧失兴趣，进而无法进一步提升篮球课程质量和效率。另一方面，在初中篮球教学中，大多数教师采用的是“灌输式”教学模式。这样的教学方式看似有利于教师进行教学组织与管理，但是学生的内在学习驱动力却难以被调动起来，自然也无法从根本上促进学生篮球运动能力的提升。

其四，评价标准过于单一。篮球教学是一个动态评估的过程，其内容涵盖学生观察、反应、战术、合作等能力。这也意味着，在整体的学习过程中，应当配合以及时、动态的科学评价。然而，在当前的初中篮球教学评价中，教师的评价方法与评价标准比较单一，大多数以指定的动作标准为评判基础，而忽略了学生的个性差异以及学生在学习过程中的努力，导致学生的学习兴趣与效率受到影响。

三、兴趣引领下的初中体育篮球教学策略

素质教育背景下，应着力改变传统的初中篮球体育课堂教学模式，要以学生为主体，关注他们的兴趣体验，才能进一步发挥篮球运动在体育和德育等教育中的综合性作用。因此，在初中体育篮球教学中，首先，要从教研教学入手，促进教师的教学水平提升。如学校要完善集体备课制度，改变以前备课组成员分单元备课为备课组成员每课必备，再交流、补充和复备，且要求上课内容必须与备课教案相统一。开展“二段三课式磨课”和师徒结对形式，开展教师技术大练兵活动，促进教师快速成长。此外，也要加强联动和研训中心连片式教研等平台，向更好的学校学习，促进学校教研活动的有效开展。其次，教师要有意识地树立以兴趣为引领的基本理念，采用更合理、更科学的“学、练、赛、评”一体化、系统性教学模式，并将兴趣渗透到体系中，进而有效激发学生的篮球学习兴趣，提升学生的学习积极性，使学生化被动学习为主动学习，进而发挥篮球教学的价值，使学生的身心得以健全发展。

（一）重视学习兴趣，优化教学情境

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，它是可以推动人们求知的一种内在力量。对于初中阶段的学生而言，他们已经累积一定的学习、生活经验和思维认知，他们对于自己的兴趣、喜好有一定的主观意识。基于此，如何从根本出发，激活学生对篮球学习的兴趣是第一要务。因此，在初中体育篮球教学中，教师应从学生的学习兴趣出发，结合教学情境来唤醒学生的篮球学习意识，进而为下一步的篮球体验打下良好的兴趣基础。

例如，教学初中体育篮球“同侧步持球突破”时，在导入环节，教师要从学生的实际情况出发，适当地融入现代化教学手段，通过视频的方式，来直观感受实际比赛中学生熟悉的球星运用这一动作的情景。通过这样的方式，能让学生感到这一篮球技巧和动作的新奇和魅力，进而让学生产生学习这一篮球技巧的兴趣。随后，教师可以配合相关的音乐，进行一些实际展示表演，进一步吸引学生的关注，很快学生都跃跃欲试。接着教师可以让学生自行模仿或上台展示，让学生通过亲身体验感受到篮球的趣味性，以此促使学生想要进一步积极学习这一内容。又如，教学“篮球三步上篮”这一内容时，教学重点是通过练习提高学生速度素质，发展学生协调性。为了更好地激活学生的学习兴趣，感受三步上篮的魅力，教师可以利用模拟分解情境，根据“课文挂图”所展示的静态分解内容，让学生来“演一演，扮一扮”，模仿三步上篮技术动作并示范动作要领：右脚跨出一大步的同时接球，接着左脚跨出一小步并用力蹬地起跳，然后右腿屈膝上抬，当身体接近最高点时，右臂向前上方伸出，手腕前屈，食中指用力拨球，通过指端将球投出。通过这样的方式，可以更好地让学生投入学习中，开展进一步的深入实践训练。

（二）灵活设计训练，体验篮球乐趣

新时代的体育教学，更为注重学生在篮球教学中的体验感和参与度。这就要求在实际教学中，教师要从学生的具体情况入手，结合学生的学情来灵活设计实践训练，以切实提高学生的篮球水平和实践经验。反观当前初中阶段的学生学情，他们的年龄普遍较小，身体尚处于发育阶段，力量较小、耐力不高、肺活量小，这些身体素质仍然需要进一步发展。因此，在初中体育篮球教学中，教师要从兴趣引领视角出发，基于学生的实际情况，合理设计实践训练，并通过“游戏”的形式，将篮球训练进行游戏化转变，并合理地运用到教学中。从而让学生在趣味游戏的刺激下，更好地专注到篮球学习中，使他们达到良好的学习状态，感受和体验到更多的篮球学习乐趣，获得更多的运动能力。

例如，进入“同侧步持球突破”的准备环节时，教师可以导入“传球接力游戏”来进行趣味热身。具体方法如下：以小组为单位成四路纵队站好，排头将篮球从头上传给下一位，下一位从胯下传给再下一位，以此类推，先传到排尾的为获胜队。为了进一步打开学生的身体状态，激活学生的学习热情，教师可以开展两组“折返跑接力”趣味游戏。方法如下：利用半块篮球场，从底线跑到罚球线，返回到底线，再跑到中线，最后返回到底线为一组，以排为单位，依次进行。同时，辅之以“配乐韵律操”：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。通过这样的方式，学生在趣味的环境中，进一步感受到篮球运动的乐趣，也为进一步深入学习活动做好了准备。以“投篮”训练为例，教师要从多个角度综合考虑，选择合理的体育游戏形式，在保证学生参与度的前提下，切实提升学生的篮球技能。在篮球教学中，首先，教师可以为学生示范投篮的几种方法，随后结合投篮以及学生的特点，设计“一对一投篮游戏”。学生分为几个小组，每个小组的编号依次是1、2、3、4。接着，教师在空地上将篮球抛到空中，然后随机喊一个数字，对应编号的学生就出来抢球。抢到球的学生投篮，没有抢到的学生就进行防守，最后看哪一组的学生投篮数最多。在这个游戏中，学生要在比较复杂的情况下投篮，可以锻炼他们的投篮技巧。这样，通过在篮球教学中综合考虑，选择合理的体育游戏形式，让所有的学生都积极参与到其中，也提升了学生的篮球能力。

（三）开展趣味比赛，增强合作创新

初中阶段的学生已具备一定的体育篮球知识技能，在这样的情况下，他们的表现欲和竞争力也逐渐显现。同时，从初中体育篮球教学目标来看，它对于学生技能也有了新的要求，其中涉及内容包含篮下投篮、罚球区投篮、无人防守下的单手肩上投篮等。结合这样的情况，组织趣味的篮球比赛活动，既符合学生的表现欲，也能在激烈的竞争中进一步唤醒学生的篮球学习欲望。同时，可以使学生在参与比赛的过程中巩固技术，并在小组协作中培养篮球合作创新能力，实现发展体育综合素养的目标。具体来说，可以从课堂内容两个方面来落实。

一方面是课堂内的比赛。例如，在“同侧步持球突破”一课中，教师为学生讲解了动作要领和组织一定的练习后，可以融入教学比赛——同侧步持球突破接力赛。规则如下：纵队站立的学生按所站位置依次参与游戏，不能漏人；前一名游戏过程中必须依次穿过四个障碍物，不能打乱顺序。具体过程中，全班学生分成四组（男女生各两组），学生依次运用同侧步持球突破技术穿过四个障碍物，然后原路返回，与下一名同学击掌，依次进行，直至组内最后一名学生结束游戏为止，用时短者获胜。通过这样的方式，教学变得更具体验性，学生的学习兴趣和合作意识得到有效的提升。又如，开展“罚球训练”时，从教学内容来看，“罚球”作为篮球比赛中不可缺少的得分环节，也是学生学习的一个重要内容。因此，在教学中，教师可以将课堂变成一个趣味比赛课堂，引导学生进行练习；教师也可以用竞争性游戏比赛的方式，让学生两两为一组，一人投篮，另一人帮助捡球，五球后轮换。在课堂上，学生的学习兴趣都被调动起来。趣味比赛训练不但让学生有效练习了投篮的动作，同时也训练了学生提高罚球命中率。

另一方面，教师可以结合学生的实际情况，开展丰富有趣的课外篮球比赛，如联谊赛、主题赛等，并鼓励学生积极报名，自主选择比赛形式，让学生参与到学校与学校之间的篮球竞技活动中，进而充分地领悟到篮球运动的魅力所在，通过比赛的形式来进一步激发初中生对篮球的兴趣。再如，定期开展校园“篮球节”活动，策划班级之间的篮球比赛以及花式篮球操编排竞赛，向学生征集他们自己编排的篮球操，有创意、融合技能和展现青春风采的篮球操都能进入候选。除此之外，教师还可以带着学生前往体育中心，现场观看专业的篮球比赛，让学生亲身感受赛场风采，更好地体会篮球带来的魅力。

不难看出，这样的趣味篮球实战活动方式，不仅有效拓宽了篮球训练的范畴，为学生的篮球训练提供实战的平台和机会，锻炼学生的团队协作意识，增强其班级荣誉感和班级凝聚力；而且使学生在篮球比赛中充分地认识到自身的不足，能够学习对方的长处，取长补短，全面地提高学生的篮球竞技水平。

（四）加强科学评价，促进水平提升

在体育篮球教学中，教学评价是必不可少的一个环节。从侧面来看，科学客观的评价不仅有助于教师了解学生学习情况，也能帮助教师在此基础上对日常教学方案做出适当调整，继而有利于学生不断调整自身学习策略或训练方法，让自身的篮球技能不断提升，进而帮助学生建立起自信心，获得更多的学习动力和兴趣。同时，从篮球教学的评价过程来看，这是一个动态评估的体系，需要综合考量学生观察、反应、战术、合作等能力。因此，在初中体育篮球教学中，教师应遵循“因材施教”的原则，根据每一个学生的实际情况，制定出个性化的“学生技能成长档案”，针对学生的情况来进行相应的评价。在这一教学评价过程中，教师要尊重不同学生之间的差异性，帮助学生综合性地反思自身不足，针对性地强化个人的篮球能力，提升学生的兴趣。

另外，在开展评价的时候，教师也应该多用激励的话语来引导学生。即便是在上课的过程中，如果学生的篮球动作出现了错误或者不规范的问题，教师也要避免言辞犀利的评价。在应用教学评价时，不能一味关注评价，而要懂得不同的激励性评价会给学生带来怎样的作用。例如，在“同侧步持球突破”一课中，包含以下内容：（1）徒手模仿练习。根据教师的信号做跨同侧步突破模仿练习，要求跨步、转体探肩动作连贯，使学生体会突破动作。（2）跨步放球练习。学生每人一球，根据教师的信号做跨同侧步同时放球的动作，要求动作连贯、放球部位正确，体会放球位置及放球与跨步的配合动作。（3）同侧步持球突破完整动作练习。每人一球，根据教师的信号做同侧步持球突破运球2—3次，要求动作正确、协调连贯，使学生初步掌握该项技术。在练习过程中，教师发现学生普遍存在一个问题，就是跨步时身体挺直或远离防守。针对这一问题，首先要使学生明确跨步时转体插肩的目的和作用，多做无球模仿练习。又如，在具体的比赛过程当中，教师也可以通过观察来发现学生在篮球运动中存在的技巧上和动作上的不足，从而在课堂上规范其动作，全力提升学生的篮球技术水平。由此可见，如果每一位学生都能得到体育教师最中肯的评价，他们就可以提升对篮球的兴趣，这样可以引导学生更加积极地融入课堂，将教师的评价作用完全发挥出来。

总而言之，素质教育背景下，学生成为教学的主体，兴趣成为教育的引领。因此，在初中体育篮球教学过程中，教师不仅要不断丰富自己的经验与能力，而且应在此基础上遵循“兴趣引领”原则，让学生感受篮球的魅力，体验篮球运动的乐趣，进而不断发展学生的体育综合素养，最终为学生的长远发展奠定良好的身体素质基础。