“双减”背景下初中语文散文教学策略研究— —以《背影》为例

福建省漳浦县教师进修学校 苏弋泓

2021年1月至4月，中华人民共和国教育部先后印发了5个专门的通知，对“五项管理”分别做出了规定，同年7月份，中共中央办公厅、国务院办公厅也启动了“双减”工作。为全面落实“双减”工作，教师要切实解决长期以来初中语文课堂教学质量难以提高的问题，尤其是散文教学。新课标指出，语文课程要引导学生“积累语言材料和语言经验，形成良好语感”，散文教学能够有效地契合这一要求。初中阶段语文阅读教学的主体是散文，其蕴含着丰富的思想和文化。而中学现代散文阅读教学现状不大乐观，存在着诸多的问题，需要教师落实核心素养的观念，以课标为准，精心设计课堂，切实提高教育教学质量。

一、初中语文散文教学策略的研究意义

（一）理论意义

散文，在众多的文学样式中有着特别的魅力。首先，它的内容重在抒发作者的情感，无论写人叙事也好，绘景状物也罢，都是在写真纪实，作者或隐晦、或明显地表达着内心的真情实感。其次，散文的题材广泛，小到活泼生动的花草树木、飞禽走兽、昆虫、海洋生物，大到神秘深邃的宇宙太空，几乎所有人文科学和自然科学范畴，都能够成为它的表现对象。最后，散文的行文自由，运笔自如，不拘泥于死板规格，语言舒展随心，思路和结构都呈现出一种自由浪漫的状态，且多种表达方式相互结合，融会贯通，可叙述，亦可抒情、描写、议论，作者可以用熟悉的语言随心而动，抒发自己的感受。

正是因为散文拥有上述特点，才使得它在语文教材中有着极其重要的地位、无可替代的作用。从数量方面来看，它占比重大、篇目多，是初中语文教材所选文本的主要类型，也是一种主要体裁；从质量方面来看，它文质兼优，是一种精美的文学作品，对于提高学生的语文素养、写作能力和语文思维能力，增强学生的文学修养，丰富学生的语言文字知识有着十分积极的作用。因此，研究散文教学策略也有着非常重要的意义。纵观当前散文的相关研究，大多都是散文内容以及审美能力的培养，对于“双减”背景下初中学段如何提高散文教学能力的研究寥寥无几。鉴于此，本文结合朱自清散文的特性，分析当前初中散文教学中存在的问题，在“双减”背景下探求初中现代散文教学的改进策略，来丰富已有的散文教学的研究，细化散文教学的已有思考，从而完善初中现代散文教学的理论体系。

（二）实践意义

1.有利于提升学生的语文学科核心素养

首先，散文教学研究有利于学生在课堂中积累语言，提升口头与书面表达能力，使学生能够结合自身生活经验，从而丰富审美体验，提升审美能力。其次，有助于学生体会文本中蕴含的道理，提升思维品质，开阔文化视野。最后，有利于激发学生学习散文的兴趣，使学生掌握有效的散文阅读方法，进而促进其语文核心素养的提高。

2.有利于提升教师的文本解读和学科教学能力

对教师而言，自身对散文知识的熟练掌握是作为合格语文教师的必要条件，教师如何在课堂中用生动有趣的散文激发学生学习的积极性是至关重要的。在“双减”背景下的散文教学策略探究，有助于教师不断更新教育教学理念，丰富相关散文理论知识，改进教学方法，提升初中语文课堂教育教学质量，进一步提高教师的教学专业素养。

3.有利于整体课堂教学的呈现

语文课程是以语言实践活动为主线、以语言呈现的形式为载体的一种基础性课程，它可以使学生形成听说读写能力，提升其思想文学修养，散文对于这几方面更是有着重要影响。另外，散文注重情感，教师与学生通过教授散文与吸收散文有关知识进行双向互动，促进了情感交流，这更能说明研究散文教学对于使整体课堂教学呈现出更好的效果大有裨益。

总之，初中语文散文教学策略的研究，对于协助广大语文教师解决现代散文教学问题，以及提升初中生的现代散文学习能力和兴趣有着重要的理论意义和实践意义。

二、“双减”背景下初中语文散文教学存在的问题

（一）教师方面

1.教师自身散文知识储备匮乏

大多教师对于近现代散文的文体特征和概念认知不大明确，容易把叙事性散文和小说混为一谈。叙事性散文是以写真人真事为主，通过记录作者所见所闻的人生经历来表达作者的真情实感，其中大多内容都是零散、不完整的故事情节；而小说以刻画人物形象为中心，大多情节是虚构的。朱自清的《背影》是叙事性散文，作者通过叙述自己目睹父亲买橘子的细节，表达父爱的伟大。总而言之，散文是形散而神不散，与通过故事情节来刻画人物形象的小说是不同的概念和属性。

2.教学目标随意且空洞

语文是一门注重人文性的学科，其人文性的本质在于以培养学生的人文精神和陶冶人文情怀作为语文课程的价值取向，在此基础上开发学习资源和设置教学目标。但是在大多数情况下，教师在进行现代散文教学设计时没有重视语文散文的人文性，忽略了其情感目标的设计与实施。以朱自清的《背影》为例，教师在教学设计时过度注重知识与技能的指导，而忽略了情感态度与价值观的设计，缺乏可操作性。如下列教学目标：（1）掌握作者通过事件来形容人物特点的写法；（2）品味富有内涵的句子，理解文中优美的词语，了解朱自清的文章特点；（3）认识父亲的形象，理解文章内容和人物思想感情。教师只是依赖教学参考书或者网上教案，没有结合学生的实际情况来进行设计。通过教学目标我们可以发现，教师设置的教学目标过于随意，对于品味什么样的句子和词语以及如何品味没有具体设置，对于情感态度价值观的目标设置过于简单，要理解人物什么样的思想感情也没有设计。

3.单元整体下教学内容随意设计

教师自身钻研精神不够，在教学时只是凭借自身的教学经验，从段落结构的分析、好词好句的分析等方面来对近现代散文进行个性化解读。部分教师还会弱化不同散文类型所具有的特质，把所有散文混为一谈，忽视教材编写中单元整体设计的意图，在教学过程中“模糊文体”，弱化了不同类型散文甚至相同类型的不同散文所要表达的思想感情。此外，部分教师在教学中没有正确意识到散文是要透过作者笔下所描绘的故事或景象去领悟文章所要表达的思想情感。比如，在朱自清的《背影》中，本该重点体会作者的情感表达，教师却只分析人物形象，这样不利于引导学生对散文的理解。

4.教师教学模式落后且单一

在传统的语文教学中，教师只是一味地“讲”，向学生灌输知识。课后布置大量的练习题，造成学生的学习负担。这样的教学没有充分关注学生的个体差异和情感需求，只是以教师为中心。此外，教师在日常教学中，还常常使用固定的教学模式来应对不同类型的散文，缺乏合理性和创造性，导致学生的学习积极性降低。新课程标准指出，教师需结合实际教学需要，创造性地使用教材。大多数教师习惯于线性地以课时来推进教学，没有树立单元整体教学的思想，导致学生无法系统掌握知识，无法自主建立课时之间的联系，综合运用的能力也无法得到提升。

5.教师的教学过程过于无趣

散文侧重情感抒发，需要的是课堂上师生之间的情感联结、交流和互动。而有些教师只是按部就班地进行散文的教授，只满足于把自己研读后的结论传授给学生，没有让学生进行充分的自主学习，也没有调动自身的情感细胞让散文教学更具灵魂。这导致学生也只是按部就班地、生硬地吸收着教师关于散文的教授，对于所学的各个环节内容没有进行思考与选择，在朗读的时候不知道“这样”读这篇文章的原因，全程只是被“牵着鼻子走”似的跟着教师寻找“文眼”“线索”“修辞”“通感”等，也没有对作品的品味实践。在这种枯燥无趣的课程模式下，学生对自主研讨文本和言语缺乏感知，只是把教师所演绎的相关知识记下来，只是在和教师“对话”并非与作者“对话”，形成的记忆只是脱离语言实际的零碎概念与记忆图示，并不是真正掌握了散文的精髓。

（二）学生方面

初中阶段的学生正值青春期，加上部分教师对学生进行传统方法的授课，使得学生对现代散文课的学习积极性不高。学生更偏向于故事情节比较丰富的小说，认为散文不具有吸引力。由于自身阅历不足，难以理解散文中所蕴含的思想感情，部分学生未能端正良好的学习现代散文的态度。

三、针对现代散文教学状况的原因分析

（一）以考试为目的的语文散文教学

在中考的指挥棒下，教师以成绩来衡量学生的好坏，教学成绩的好坏也成为检验教师教学技能的手段。部分教师会把课本教学篇目和中考大纲相结合，通过对比把一些必考篇目筛选为教学内容，对于其他课本篇目则置之不理。教师带有强烈的目的性，把教学重点反复讲解，再加上大量的习题，使得学生觉得教学内容枯燥乏味。这样的功利性教学忽略了学生的学习自主性，很难激发学生对于现代散文的学习兴趣。教师应该在教学过程中让散文成为一种精神动力，不是以传播知识为目的，而是要通过散文让学生感受语文的真善美。

（二）教师教学目标设计不到位

教师在教学中对教学理论研究比较少，习惯于把散文的教学内容着眼于研究文本结构划分以及中心思想的总结上。教师在教学过程中对散文的理解停留在表面，没有找到现实生活经验与文章相结合的切入点，从而使得教学目标设计只是简单设计。教师往往忽略课文的单元导语，没有从单元整体上把握教材，使得目标设计不够准确，分离的知识无法整合，不能建立有机联系。与此相对的是教师对散文的过分解读，这样会削弱文章的情感表达，还容易导致形式单一化，使得原本有趣的散文教学变得枯燥乏味。教师过分解读也会导致散文教学脱离文本，教学目标设计重难点不突出。

（三）学生自身特点

小说的故事情节跌宕起伏，人物形象丰满。正值青春期的学生由于自身成长阶段的特点，充满着好奇心和强烈的探索欲，因此学生更能沉浸于小说文本阅读。而没有一定的个人经验和人生阅历，学生很难和作者产生情感共鸣，无法深入作者所描述的情境中去，这决定了很多学生难以理解现代散文，如朱自清的《背影》所体现的分别时的父爱很多学生就难以理解。

四、“双减”背景下初中语文散文教学策略

（一）学校积极组织语文教师参与培训活动

学校可以利用双休日或者寒暑假时间对初中语文教师进行散文教学培训，鼓励教师向省优秀名师和师范院校教授学习交流，及时更新自己的教育教学理念；促使教师坚决响应国家号召，积极落实新课改政策，把先进的教育教学理念落实到散文教学课堂中，提高自身的教育教学能力。此外，在教师培训后组织培训心得交流会和教学研讨会，让大家提出在散文教学中遇到的问题，探讨如何解决教学问题，让教师改掉自己在教学中长期以来的陋习。学校还可以举办“青蓝工程”，让优秀的老教师传授自己的教育理念，也让青年教师向老教师学习教学技巧，让大家互帮互助，在交流中实现彼此进步和发展。总之，学校积极组织散文教学交流活动，可以加强各个教师之间的交流与联系，不仅可以使教师改变自己原有的知识结构，还能储备较多可以提高课堂效率的散文教学经验。

（二）教师以生为本，提高专业学科素养

无论是教学目标的确定还是教学内容的设计，教师在散文教学中都应该从学生的实际情况出发，这样才能保障教学顺利高效实施。以朱自清的《背影》为例，首先，教师要分析学生对散文的学习兴趣，要保持兴趣，才能促使学生克服困难。《背影》是部编版八年级上册的一篇叙事性散文，教师如何激发学生对叙事性散文的学习兴趣是教学的一大关键。教师可以适当增加师生互动环节，比如设置一些与课堂相关的问题，如“你有看过家人的背影吗？谈谈你和家人出去买东西的经历与感受。”借助问题来调动学生的积极性。其次，教师要分析学生的思维发展规律和原有的知识储备情况，引导学生复习巩固关于叙事性散文的文体知识。最后，要分析学生自身成长阅历，借助多媒体设备教学，让孩子深入作者所描述的情境，以此来唤醒学生的同理心，形成情感认同。总之，教师应该充分关注学生的个体差异，与学生平等交流，要尽快改变“一言堂”的教学局面。

单元整体性的总结评价能够帮助学生加深对知识的印象，引导学生查漏补缺，明确学生对已掌握知识的反馈。因而，教师应该深入教材知识，寻找教材整合的切入点，对零散的知识进行系统性教学，促使学生在对文章整体把握的同时，深入分析、比较理解文章，这样不仅能够提升学生对散文体裁、文意的把握，还能培养学生的文学敏感度，从而丰富学生的学习体验。

此外，教师应该注重教学反思，及时纠正教学过程中出现的错误；增加自己的专业书籍阅读量，掌握关于语文学科的专业知识，并对所熟知的学科知识灵活运用；也可以阅读相关散文书籍来提高自身对散文的文本解读能力。教师要树立终身学习的理念，注重教学内容和目标的合理设计；落实“双减”政策，遵循新课标对散文教学的理念指导：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”注重学生的个性情感体验，从而能够针对不同类型的散文文本选择合适的教学方法。

（三）培养学生散文阅读兴趣并养成良好的习惯

教师在散文教学时应该注重适当进行课外拓展，以此来激发学生的学习兴趣。在课前也要注意新旧知识的联系，这样才会让学生较快地掌握新的散文知识。例如在教学《背影》之前，学生也会接触到叙事类散文，教师可以花几分钟带领学生回顾上节课的散文知识，让学生用旧知来理解新知，以节省教学时间，提高孩子的学习效率。教师要注重课外知识的合理引入，可以介绍作者的生平事迹和写作背景，这样不仅能开阔学生的思维和视野，也能激发学生的求知欲。如在教授《背影》时可以介绍朱自清的个人情况和写作背景，这样更有利于学生理解课文内容。但是教师在教学拓展时要把握好度，不能过度引入，避免导致教学内容的繁杂。教师在拓展时还应注意思索，不能随意使用相关资料，让学生进行过量机械性记忆会使得教学质量严重下降。例如在介绍朱自清的生平时，引申到朱自清和武钟谦相识相知的情感关系，就会不符合学生的身心发展需求，跟本文也没有多大关系，这样会对散文教学产生负面影响，从而适得其反。

良好的阅读习惯能够提升学生的语文素养，进而帮助学生理解散文，因此教师应该培养学生阅读和思考相结合的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课前要让学生反复阅读文本，记录下自己在阅读过程中的困惑，在教学过程中仔细与教师交流探讨，化解心中的迷惑。学生在阅读《背影》时由于自身经历不丰富，很难理解作者的思想感情，所以教师应该在散文教学过程中详细介绍本文的写作背景，以学生的真实经历为基础，让学生和作者的情感产生共鸣。此外，教师要引导学生阅读和写作相结合，把自己在散文文本中学到的知识和技巧应用在日常写作中。教师可以在教学中让学生进行写作训练，模仿作者笔下散文的写作方法，让学生更加体会到作者的思想感情，从而能学以致用，促进自身写作技能的提升。比如在学习朱自清的《背影》时，学生可以对文中优美的句子进行标注背诵，并以自己的父亲作为描写对象，来表达自己对父亲的敬爱，对作者笔下父亲的语言动作进行仿写，从而提升自身的写作能力。教师也应该积极组织与阅读相关的教学活动，搭建学生展示自己的读书交流平台，加强学生之间读书体会的交流。如在班级中设置阅读广角，鼓励学生利用课余时间读好书，形成浓厚的学习氛围；在课前3分钟设置读书分享环节，并在每个月评出“读书之星”，让学生提升自身的阅读能力和个人表达能力。