初中生数学学习中的自我监控能力的培养研究

◎郭进武 哈建民 张晓琴

(甘肃省肃南裕固族自治县康乐明德学校，甘肃 张掖 734400)

初中教育阶段是学生成长的重要时期，也是学生发展的关键时期.自我监控能力主要是以自我意识为中心，通过个人对自身情绪、行为习惯的调节和控制，从而满足外界或社会期望的一种重要能力.由于不同学生的自我监控能力不同，所以这不仅会影响到同学关系，还会影响到师生关系、亲子关系及社会关系，更主要的是可以影响学生人格的发展.素质教育背景下，我们要加强对中学生自我监控能力的研究，提出初中生数学学习中的自我监控能力培养策略，从而为教师开展有针对性的教育教学活动提供重要参考和依据.

一、在数学学习中培养学生自我监控能力的重要性

自我监控能力的可持续发展对于提升一个人的综合素质能力至关重要.如果一个人缺乏自我监控能力，那么不仅会限制其自身智力、思想、思维的发展，还会养成不健康的行为习惯，甚至会给其日常学习和工作带来极大的负面影响.初中生正处于青春期，不仅思想复杂、性格叛逆，而且容易受到不良因素的影响.如果教师不重视调整教学策略，不在日常教学中渗透自我监控意识，学生的思维品质和思想素养将会变得越来越差，很有可能在今后的学习过程中出现无法集中注意力、无法提高专注力及思维混乱和厌师厌学等情况，甚至会危机学业.首先，从心理学的角度分析，初中阶段的学生正处于追求自我独立的心理阶段，处在这一时期的学生情绪状态和行为习惯等都容易被外界因素所影响，所以，培养学生的自我监控能力至关重要，能够对学生错误的思想和行为进行有效的制止与纠正.其次，从学生长远发展的角度来分析，良好的自我监控能力能够使学生的行为习惯更加规范，并且具备更加良好的心理素养.最后，教师重视对学生自我监控能力的培养能够在班级中建立和谐的氛围，又能够营造和谐的校园环境，让学生处于积极的环境中，提高学习效率.基于此，教师要结合实际情况加强对如何在教学中培养学生的自我监控能力的研究与探索，通过深入挖掘学生自我监控能力差的原因及制订有针对性的策略方法，不断帮助学生改正错误，养成良好的学习习惯，从而使学生自主、自觉地学习数学知识和技能，提升数学综合素质和能力.

二、学生自我监控能力差的原因和课堂教学存在的问题

(一)初中生正处于青春叛逆期

小学生天真烂漫，思想纯洁，十分崇拜自己的老师，只要教师加以引导和管教，小学生立刻就会服从命令，全身心地投入学习.而初中生懂得很多，思想意识复杂，并且有明显的叛逆情绪.由于初中学生处于特殊的年龄阶段，很容易出现叛逆心理，并且这一阶段的学生在思想和行为上都很容易受到别人的影响，如果教师在课堂上挑“毛病”或“找茬”，他们会立刻用自己的方式宣泄心中的不满.如果教师不能及时发现学生的情绪变化，没有对学生进行深入的思想交流和教学指导，势必会使学生产生严重的反叛意识，甚至会出现不配合教师教学的情况，从而在学习上长期处于“失控”状态.

(二)学生缺乏自控意识和探究欲

相比于小学，初中知识面宽，且学习难度大，这会使一些学生出现畏惧学习、厌烦老师等情况.尤其是大多数学生是在家长的溺爱下成长的，缺乏独立自主和解决困难的能力，所以在遇到问题时，他们的第一反应不是自己如何解决问题，而是寻求他人帮助.有一部分学生甚至在初中阶段出现了厌学的心理，在课堂上表现不积极，不愿意配合教师的教学工作.比如课堂上教师布置好学习任务，一些学生没有深入预习本节课的知识，而是采用“吃现成”的方式等待着分享他人的学习成果，尤其是在宽松的自学环境下，一些学生以学习和探究为由进行“调皮捣蛋”，不仅会影响自身学习，也会影响他人学习.

(三)教师的教学方法不得当

兴趣是最好的老师，也是学习的引路人.如果学生缺乏学习兴趣，不喜欢自己的老师，很容易在日常学习中表现出厌倦、反感、畏惧、疲劳等.同时，数学是一门抽象、复杂的综合性基础学科，其知识内容相对枯燥、乏味，若教师不能整合和优化教学内容，不能创新教学方法，势必会限制学生开阔视野和发散思维.目前，依然有一部分教师在初中数学课堂上采用一言堂的教学模式，学生在课堂上缺乏参与感.在新课改的要求下，虽然大多数教师落实了“以生为本”的教学观念，注重提升学生的课堂主体地位，但由于没有严格监督和指导学生的自主学习，导致学生在学习时常常出现“思想溜号”“开小差”等情况.

(四)学生的学习习惯不健康

在传统教学模式下，教师大多采用“满堂灌”“一言堂”的方式进行教学，没有给学生提供较多的自主空间和思考机会，使学生常常不知从哪里入手进行学习.尤其是教师在课堂上占据主导地位，指挥和命令着学生学习，使学生缺乏自主学习和自我监控意识，只会在教师的强制要求下进行学习，久而久之，学生养成了拖延、懒惰、奴性的学习习惯.因此，教师需要帮助学生挖掘学习动机和学习兴趣，引导学生独立思考和解决问题，促进学生在日常学习中养成良好的学习习惯和自我监控意识.

三、在初中数学学习中培养学生自我监控能力的策略

(一)突出教学形象，加强师生思想交流

为培养学生的自我监控能力，教师需要以身作则，为学生树立榜样.教师通过突出自身的教学形象，加强与学生的思想交流，传播学习所需要的“能量”，可促进学生在自我反思中提升自我监控能力.首先，教师要端正自身的言行，做教学与学习的典范.教师本着严谨、科学、认真的态度研究数学知识，可让学生从教师的言行举止中体验和感受上进心与责任感，促进学生在学习过程中收获更多的学习心得和思想启发，从而植入自我监控的思想.其次，教师要在课堂上表现出亲和力，构建和谐的师生关系.一直以来，教师常常用严厉的态度开展教学，导致学生畏惧教师、害怕出错，使学生的个性优势难以发挥出来.因此，教师要拉近与学生的关系和距离，引导学生发现、质疑、解决问题，从而使学生在潜移默化中实现自我监控.最后，教师应重视与学生的思想交流，要在日常教学中观察学生的思维特点、认知规律、思想特征、情绪变化等.教师可通过深入分析与研究学生的心理，坚持因势利导的教学原则，挖掘学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生在学习中掌握自我监控的方式、方法.

(二)做好教学互动，引导学生自我监控

提高学生学习的自我监控能力旨在培养学生学习的主动性、听课的专注性、复习的认真性，帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯.为给课堂学习提供认知准备，培养学生的自我监控能力，教师需要结合学生的兴趣爱好和学习需求合理构建教学情境，开展多层面、深层次的教学互动.首先，教师可利用有梯度性的问题导入教学内容，让学生在好奇心和求知欲的驱动下认真完成学习任务.以人教版初中教材“全等三角形”一课的教学为例，教师可提出“三角形的内角和是多少”“三角形有多少种类型”“什么是全等三角形”“如何判断两个三角形是全等三角形”等问题，让学生由浅入深地思考关于三角形的知识，从而在吸引学生注意力的同时激发学生探究本节课知识的积极性.其次，教师要对学生进行科学的分组，合理布置学习清单和分工任务.教师引导各小组结合本节课的知识对学习内容提出合理的猜想和推理，可促进学生在合作与交流、分享与探讨中生成自我监控意识，从而使学生在自我监控中提升学习素质和能力.再以人教版初中教材“多边形及其内角和”一课的教学为例，教师可借助多媒体技术展示一个复杂的多边形图形，通过小组合作的方式开展探究活动，让学生在合作中理解分割思想，从而提出关于多边形及其内角和的相关问题，并制订相应的解决策略.

(三)创新教学方法，强化知识传授过程

为了使学生在学习过程中实现真正意义上的自我监控，教师需要创新教学方式和手段，强化知识和技能的传授过程.教师通过引导学生梳理知识脉络、练习技能应用方法及积极应对学习问题，可促进学生更好地接受、消化、运用知识.首先，教师要拓展和延伸教学内容，将教学重心从讲解题过程转移到讲思想方法上.教师要监督学生的审题过程，引导学生挖掘题干中的显性和隐性条件，从而使学生进一步明确解题思路.这样不仅能激发学生的自我监控意识，还能使学生养成良好的学习习惯.以习题“一个平行四边形相邻的两条边的长度分别为11厘米和13厘米，求这个平行四边形的周长”为例，教师要引导学生解读题中的数学语言，挖掘题中蕴含的数量关系和定理性质，帮助学生快速找寻解题思路，从而在帮助学生夯实平行四边形知识的同时提升学生的思维能力.其次，教师要丰富课堂教学形式，利用有趣的教学活动检测学生对知识点的掌握情况.教师可通过结合已学知识和经验，探究和推理新知识的用法，使学生构建完善的思维体系，从而更加清晰地了解自身的不足，并在自我监控下进行深度学习.再以人教版初中教材“数据的分析”一章的教学为例，教师可从学生的身高入手，渗透中位数、平均数等知识.教师可通过创设有趣味的身高测量和统计数据的活动引导学生动手实践操作，从而使学生更加深刻地理解本节课知识的用处.这样不仅能调动学生参与学习的积极性，对培养学生自我监控能力也发挥着促进作用.

(四)提供自主空间，培养学生自我监控习惯

为提升学生的数学核心素养，发展学生的数学能力，教师需要在课堂上给学生预留更多的自主空间.教师通过引导学生思考问题，可使学生在解题过程中内化知识、吸收经验，将新知识转化成自己的推理结果.教师通过给予学生更多的自主权利，还可将思想方法和学习过程数学化，促进学生养成良好的自我监控习惯.以人教版初中教材“一元一次不等式组”一课的教学为例，教师可迁移学生学过的一元一次方程组知识，并在分析解一元一次方程组的方法时引导学生复习不等式的基本性质，探索不等式的数学作用，从而使学生分析与推理出解一元一次不等式组的方法.这样学生不仅能体验到自我监控的快乐，还能在探究和学习中收获更多的成就感.

(五)导入自学话题，辅助学生完成自我监控

在学生眼中，数学学习是一件具有难度的事情，他们在阅读教材的过程中就能够感受到，将所学知识转化为可用思维时的具体难度.很多学生在了解教材中的知识时，会认为阅读是一个极其简单和轻松的任务，当他们完成了必要的阅读后，就会把目光投向教师讲解教材的思路上，思考自己该如何完成知识的学习和运用.在这个过程中，学生会回头重新阅读教材.若没能在当中找到和教师描述一致的案例或解题过程，便会遇到完成独立解题任务的阻碍，这在很大程度上说明学生的自学意识和能力薄弱，以及他们自我监控能力没能起到监督学习的作用.据此，教师可导入自学话题，让学生能利用教材找出解题思路，把所学内容分为可用知识和数学思维，从而进行灵活运用工具和个人语言的课上学习，并提示他们从话题中引申出的大致学习要求，如阅读教材案例，认识解题步骤；运用数学符号，书写解题思路；结合已知条件，推断最终结论等.这些要求都可以通过学生的自我监控辅助他们完成对教材中数学思维的探索，让他们把知识转化为可应用的思维能力，并改变不敢面对困难的不良学习风气，从而完成自我监控和相关思维能力的提升.

(六)组织教学活动，提出自我监控方法

很多学生的自我监控能力差，他们在课上缺少了教师和其他人员的监督就很难坚持完成教师布置的学习任务.因此，教师需要组织学生互相监督课上教学活动，使学生能够知道如何完成自我监控和有效学习，并提出完成自我监控的可行方法，这样可以极大程度地降低学生的精神负担，使他们的学习过程更加放松，也让学生可以及时向教师说明对哪些概念或解题思路还不够了解.当这个学习疑虑过于细节，需要学生独立思考完成时，教师可以对他们进行课上讨论和完成解题步骤的监督，让学生在学习中不仅参考教师的建议，还能够以自我监控的良好意识完成多次的思考和尝试解题，这样，学生不了解的内容就可以通过自学来完成.教师还可针对大多数学生不认真思考的行为或现象，要求他们展开对教材部分习题学习任务的讨论活动，让学生可以在与他人的竞争学习中学会如何独立完成自我监控，并提出让学生对照他人学习成果客观地认识自己学习成绩，使学生受到来自外界的刺激和内在的激励，通过降低个人情绪焦虑、专注个体成长过程的方法完成活动中的自我监控.

四、结 语

综上所述，在数学学习中培养学生的自我监控能力是一个漫长的过程.为提高学生的数学能力，培养学生的自我监控能力，教师需要加强与学生的思想交流，引导学生自我监控，强化知识传授过程，培养学生的自我监控习惯，从而促进学生探寻适合自己的学习方法，快速提升数学综合能力.