卫生类职业教育基于信息化手段教考分离模式的必要性

向俊蓓

一、引言

2019年初，《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。

2021年7月规划发展与信息化公司公布了2020年我国卫生健康事业发展统计公报。截至2020年末，全国共有公立医院11,870个，民营医院23,524个。全国卫生健康系统在统筹推进卫生健康各方面工作取得积极进展。2020年末，卫生人员总数达1347.5万人，比上年增加54.7万人，增长幅度达4.2%。卫生技术人员学历结构中，大专占38.2%，其中绝大部分人员毕业于卫生类职业院校。

截至2020年6月30日，我国高等院校数量达3,005所，其中高职院校1,482所。高职院校的数量和在校生人数都在持续增长，已经占到高等院校的一半左右了，高职教育可以说是高等教育的半壁江山。近年来，高职教育蓬勃发展，院校数量增加，拼的就是教学质量，教学质量是高职院校高质量发展的重要组成部分，是关键，是重中之重，尤其是医药卫生类人才的培养，他们在卫生技术人员中是主力军。高职教育的教学组织环节和高等教育的教学组织环节相似，但是又略有区别，但是考核评价都是一样的，教学完成后的考核是评价教学质量和学生学习效果的重要手段，是整个教学过程的重要环节。

在互联网+教育背景下，基于信息化的教学方法在不断改革，翻转课堂、在线开放课程、线上线下混合式教学、考核方式也随之改变，基于信息化考试系统的教考分离势在必行。

二、教考分离是检验职业教育教学质量的一种特效手段

所谓教考分离，即将教学环节与成绩评定环节分离开来。教学大纲及考试大纲相统一，任教老师和命题人员不是同一人。任课教师根据教学大纲教学，命题人员按照课程考试大纲命题。对于卫生类的职业院校，很多课程内容都是卫生职业资格考试必考内容，用教育部的专业教学标准结合卫生职业资格考试范围和大纲来命题，这样任课教师的教学内容也会根据大纲而更新，课堂教学也会更融洽。

德国职业教育的科学研究一直处于世界领先地位。德国的职业教育考核实行的就是教考分离模式，而且把教考分离考核模式写进了他们的教育法。《联邦德国职业教育法》规定了评估评价标准、考试考核标准、实施考核标准的程序。教育法规定职业培训机构和职业院校只负责培训和教学，各州教育主管部门和行业协会共同组织考核评价。考核小组中有行业和企业的专家以及职业院校的教师。这和我国的职业资格考试有点类似，由第三方评价机构组织实施。

但是我国职业教育学历教育阶段，基本还是进行的教考结合模式。目前的职业教育中，为了充分调动学生的积极性、主动性、自觉性和参与性，把以往的期末一考定成绩的考核方式做了改革，尝试过程性考核，多种考核方式相结合，注重平时阶段性的考试，根据学情采用不同的考核方式等，建立了考试方式多样化、考试过程全程化、考试内容全面化的多元型评价模式，加强学生学习过程中的形成性评价，达学期总评的30%～40%。但是在最后的期末考试中，绝大部分考核方式还是笔试，由任课教师在上完课程之后，根据上课所讲授的内容命题制卷，带有主观性和局限性，教师上课就会有一定的选择性，不讲授的内容学生也不会主动课后学习。学生在期末考试前的突击学习复习也能影响到整个考试结果的真实性和可信度。有些职业院校已经开始进入教考分离模式的尝试，学期末由教研室某一教师命题，也不能保证其他任教教师不提前看题，考试结果的真实性也得不到保证。要真实反映学生的学习成果和教师的教学成果，教考分离很有必要。

三、信息化考试系统的优势

随着职业教育和信息技术的发展，职业院校校园互联网十分成熟，多校区基础上的网络化教学也很普遍。但组织多校区、多专业、大班级统一考试并公平科学地评价与反馈教学效果，传统模式的考试已不能应对。由于课程考试数量大幅度增加，教师疲于奔命在审核试卷、印刷试卷、成绩提交，试卷分析的路途中，不能把有限的精力聚焦在教学改革与提高教学质量上。充分利用互联网，大力实施网络化题库与考核建设势在必行，不仅能有效缓解教学压力、保障改革效果、提高教学质量，还能切实化解应试教育难题、促进学生自主学习与素质教育。利用信息化考试系统，在几个主要工作流程中都可以进行无纸化管理，课程管理→试题管理→组卷管理→试卷审核→监考管理→成绩管理。

(一)避免题库低水平重复建设。很多院校针对不同层次不同专业的同一门课程都在建设题库，很多题都是重复的。教学团队和个人应该严格根据课程的教学大纲来教学，同时可以根据人才培养方案中描述的培养目标、教学目标，再根据教学大纲制定考核大纲，从而建立合适的试题库，将题库内的题分为几大类，不同层次的学生根据自身情况刷题，还可以拓展学习高层次题，老师最后在组卷的时候也可以根据学生层次选择，在实际应用过程中，可以针对学生学习和考试情况调整试题分类，考试资源不断得到积累、继承、优化和发扬。

(二)提高教学管理效率。利用信息化考试系统可以很明显地提高教学管理部门考务管理老师的工作效率，在很大程度上也缓解了课程老师和教学处及二级学院的教学管理老师的工作压力。传统考试组织模式中，教务处提前4周下达考试计划，老师们命题组卷，再提交课程负责人审核，教研室主任审核，系部主任审核，而且在试题的传递过程中为了避免试题在网络传输中泄题，只能用U盘或磁盘拷贝后交下一审核人，审核结束后由系部教务管理人员整合试卷交教务处审核，整个审核过程需要一周左右的时间。利用信息化考试系统，可以在校园网层层传递，试卷到哪一步审核教务管理人员都清楚，将需要7个工作日的纸质考试准备流程减少到1个工作日，使教师从繁重的考务工作中解脱出来，经网络化三级审核后的试卷更加严谨与规范。

(三)实现科学全面的考试分析。传统的考试后，教师可以算出班级平均分，但是针对每一小题或知识点的题要进行统计还是很费力费时，而且学生最终是不知道哪些试题做错了，哪些知识点没有掌握。利用信息化考试系统，可以有效解决纸质考试难以实现的问题，比如试卷整体难易度的分析，命题质量的分析，学生平均成绩的分析，个人成绩的分析，每道小题及每个知识点的分析等。成绩评定之后，相应的问题就能得到反馈。系统可以自动形成考生、试卷、试题的三套测量学分析报告，以多项测量学指标为基础，分别反馈给课程教学教师和学生学习，教师可以了解试题难易度，命题质量及学生对知识点的掌握情况，学生也可以知晓自己哪些知识点没有掌握，再着重学习，以提高教学质量和学习效果，提高考试科学化水平。同时，考试结果的反馈同时也是为任课教师更深入地改进教学方式方法提供依据，为教师进行的教学改革成效判断提供详实的数据支撑。

(四)改变了传统的应试教育模式。支持多种考试题型，涵盖认知、情感、技能三大类教学目标；考试维度更加广泛，使考查学生深层次的教学目标成为可能。比如在传统纸质考试中，只能以图片形式出现，让学生识别，利用信息化考试系统就可以通过三维动画或虚拟技术得以实现。在考核学生临床技能时，传统模式就是根据文字描述，利用信息化考试系统，就可以用视频形式播放临床实景试题，测试学生的临床技能和学生的职业态度等，这些都是纸质考试所无法企及的。

(五)提高考试过关率。利用信息化考试系统，学生可以模拟考试，这和现在职业技能资格考试复习一样，学生可以考前做模拟试卷，提高考试过关率。题库在学生课程学期期间已经建好，学生在平时的学生过程中就可以刷题，考试前，学生可以自由地设计试卷，不同的考核方式、任意的考试时间，实现自助模拟考试。考后的个性化分析可清晰了解各个知识点及认知能力的考核情况，便于针对性自主学习复习。

(六)低碳环保，降低了运行成本。传统模式的考试，一个7,000人左右学生规模的学校，一年各种考试试卷和答题卡费用都要在40万左右，利用信息化考试系统就能节省这笔开销。有人会说信息化考试系统在监考方面存在弊端，的确2020年疫情期间，为了不影响学生教学进程，实施了线上教学和线上考试。在线上考试的组织和实施过程中，部分学生利用线上考试监管漏洞作弊，通过找人替考、网上查阅答案取得了不错的成绩。针对这一弊端，很多公司都在研发打造防止电子造词、热键延时以及备选随机、人脸识别等生态性防作弊措施，最大化保障计算机考试的公平、公正、严肃、严谨和常态、便捷开展，这一功能的实现指日可待。

四、利用信息化考试系统进行教考分离提高教学质量

基于信息化考试系统的教考分离能严格按照教考分离的定义进行。

课程所在系部教研室教师以人才培养方案、课程标准、专业技术资格考试大纲，结合行业标准和岗位能力要求，从职业教育实际特点出发，编制课程考试大纲，组建有题目难易度、区分度等属性的足够大题量的试题库，考试前由系统自动组题或教务处考务管理人员根据题目难易度和区分度等属性组题、阅卷、评分，做考试成绩分析，课程任教教师不参与整个命题阅卷评分过程，任课教师一定会更加用心的教学，自觉地根据课程标准和人才培养方案中的培养目标组织丰富的教学活动，积极探索改进教学方法，加强教学研究以达到最理想的教学效果。

学生从任教老师处得不到所谓的考试重点，老师上课讲的每一个知识点都是重点，再加上信息化考试系统强大的防作弊功能，学生到最后是没有机会可循，只能在平时努力学习，明确课程学习目标，知识目标和能力目标，端正自身学习态度，课上认真听讲，课后复习练技能操作，形成良好的学习氛围。

课程上师生互动如果加强，可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习和掌握课程内容，理解重难点，形成良好的学风和教风，教师认真用心教学，学生努力学习，教育教学质量就会不断提升。

根据教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，应用信息技术解决教学、学习、生活中的问题。基于信息化手段教考分离模式就是基于应用信息技术解决传统考试模式中存在的弊端。