新课程下小学数学德育渗透的策略

谢秀荣

数学是三大主科之一，与语文和英语相比，更需要学生抽象思维能力。传统的课堂中，教师以自己为中心，教师讲、学生听，不少学生不能很好地融入课堂，跟不上进度就会产生抵触心理，间接导致了不和谐师生关系的产生，导致教学效果不断下降。毫无生气的课堂气氛、传统落后的授课方式是学生抵触数学学习的重要原因，学生会因此丧失兴趣，甚至产生逆反心理，不利于学生身心健康发展，也严重影响了德育在数学教学中的渗透。

一、新课标下小学数学德育渗透的现状

（一）教师忽略学生的德育

现阶段，小学数学教师特别容易忽视德育的传授，课堂中也看不到德育的身影，大部分教师还是秉持传统的教学观念，认为文科类的德育难以渗透到理科教学中。也有一部分教师认为应该注重数学知识的传授，要培养学生的数学思维，学生要学习各种理论知识，应对所有的考试项目，教师眼中只有成绩排名，忽视了除考试外的德育。

（二）不懂得如何将德育渗透到教学中

新时代下，大部分教师会发现学生的素质和道德品质越来越差，教师也开始注重学生的德育，但是这部分教师虽然认识到了这一点，却不知如何将德育带进数学教学中。面对数学的难题教师可以迎刃而解，但是面对德育，教师不知如何下手，在教学中找不到可以将德育渗透到教学中的切入点。教师在平时的实践培训中也没有涉及这一类课题的研究，面对德育渗透一头雾水，间接导致了德育与小学数学教育割裂的局面。

二、新课标下小学数学德育渗透的意义

（一）培养学生的良好品质和逻辑思维

数学是教育的重要科目，不论教育如何改变和创新，数学始终是学生学习的重中之重。德育与小学数学教育相融合，要在培养学生整体思维的同时，也让学生拥有良好的道德品质。作为祖国的花朵、新时代的接班人，拥有良好的品质和完整的逻辑思维相当重要，良好的品质关乎学生的未来。一个人的品质培养要从小开始，所以小学生不可缺失德育这一重要环节；在未来对待科学或者其他方面，都需要有极强的逻辑思维，学生如果没有逻辑思维能力，就代表他没有办法解决难题。德育在数学教学中的影响力不容小觑，是培养学生逻辑思维的助力军。

（二）有利于促进小学数学教学的改革与创新

现代教育最基本的要求是在课堂中渗透德育，提高学生的素质，这也是如今开展德育的重要目标。但是长期以来，小学生在课堂上缺乏德育的培养，对于教师，德育应是语文学科或政治学科教师的主要职责，数学作为理工类的科目，本质上与德育背道而驰。部分教师秉持这一观念，在课堂上只重视数学知识的传授，课堂教学缺失德育，导致小学生不能接受德育的影响改变自身的缺陷。所以，教师应重视德育，将其与小学数学相融合，潜移默化地向学生渗透德育，促进小学数学教育的不断改革与创新。

（三）有利于塑造学生正确的思想

家长现在越来越重视素质教育，希望孩子可以在学校接受品德培养，学校也会定期培训教师在教学中渗透德育。数学虽是理工类学科，但书本上的内容或知识点都可以作为德育渗透的介入点。德育的引入，能增强小学生的意志力，让学生在今后遇到各种难题时都可以坚持不懈，不轻言放弃。由此可见，渗透德育有利于塑造学生正确的思想，让学生成为一个全面发展的人才。

三、新课程下小学数学进行德育渗透的策略

（一）运用课本展开学生德育的渗透

现阶段，学校教学的目标就是将德育与学科教学相结合，这需要教师仔细挖掘课本中的内容。教师在开展数学教学时，要深入研究教材内涵，使学生学习数学知识的同时，还可以接受相应的德育熏陶，养成爱科学、学科学、勤劳、追求和平、呵护自然等高尚品质和良好的素质。教师要提升小学生对德育的认识，使小学生全方位发展。

例如，学习“认识人民币”这一课时，教师可以为学生准备学习专用的人民币。首先，为学生讲解每个图案对应的数额，然后再让学生在这些钞票中挑选教师所说的面值的钞票。这种方式不仅让学生认识了人民币，还检查了学生是否掌握牢固。教师可以拿出人民币为学生讲解正面和背面都代表什么，如第五套100 元人民币背面图案的景观是人民大会堂，正面绘制的是梅花，梅花傲立风雪，凌寒独放，象征浩然正气；50 元背面的景观是布达拉宫，正面绘制的花卉为菊花，菊花迎雪斗霜，从容狂放；20 元背面的景观是桂林山水，正面绘制的花卉为荷花，四季名花的司夏使者；10 元背面的景观是长江三峡，正面绘制的花卉为月季，有花中皇后之称；5 元背面的景观是泰山，正面为水仙，号称凌波仙子，象征喜气与财运；1 元背面的景观是西湖三潭印月，正面印的花是花中四君子中的兰花，象征高洁典雅、坚韧不屈。每一款纸币的正面都清晰地印有中华人民共和国的国徽和伟大领袖毛泽东同志的头像，教师要教会学生认清人民币。教师将本章节内容与德育相融合，借助书本上的配图让学生了解人民币，也教育学生人民币是我国法定货币，是我国主权的象征，代表国家的尊严，爱护人民币是每个公民应尽的义务和职责。

（二）数学小故事蕴含无穷大道理

现如今，数学教育不能局限于只传授学生计算方法，还要为学生传授丰富的德育知识，这些知识对学生的思想方面具有重要意义，也为教师进行品德培养找到了最佳切入点。传授数学知识的过程中，每个理论知识背后都有对学生具有重要意义的故事。数学发展史中，我国出现了很多杰出人物，有大家熟悉的数学家祖冲之、中国古典数学理论奠基人之一的刘徽等，学生在了解这些历史人物时，会感受到极强的民族自豪感。在数学故事的引领下，教师也可以将德育深入其中，小故事蕴含着无穷的大道理，让学生作为参考，以这些优秀人物为榜样，朝着他们的道路努力，让学生成为一个有素养、有品德的人。

例如，学习小学数学人教版一年级上册第四章“认识图形（一）”时，教师就可以为学生展示将要讲到的图形。教师将这些图形与学生现实生活中经常接触到的物品相联系，让学生对图形产生印象。生活中，学生对很多建筑和物品都印象深刻，通过让学生回忆这些建筑和物品，进而认识图形，让学生冲破认知障碍，提高学习效率。教学时教师可以与学生一起做教具，亲自画一画，剪一剪长方形、正方形。在此基础上，教师发挥同学的想象力，提问：如何将剪好的长方形或正方形变成一个风车？在教师的启发下，同学们热情高涨，有的同学将长方形的四个角按对折线剪开，并将每个角按顺序折叠到图形中间，再用按钮固定，就形成一个风车。教师接着启发，圆形怎么画？在古代没有计算机的情况下祖冲之是如何算出圆周率的？这些问题再次激发起学生的兴趣，同学们对数学家的崇拜之情油然而生，学生体会到了古人的聪明才智，德育教学目标顺利达成。

（三）开展活动，将数学教学与德育相融合

小学生刚刚离开了父母的庇护，独自在学校学习，因此在小学阶段，教师应以引导学生的兴趣为主要目标，在日常生活和教学中适当开展班级活动，进行相关教学。这样的活动既能改变课堂氛围，又可以促进师生间的关系和谐。德育不能局限于课堂，应当与课外的实际生活相结合。教师应积极开展一些以数学为主题的教学活动，将学生熟悉的场景和案例带入课堂中，激发学生学习数学的兴趣，同时渗透德育。这样的活动教学方式能提高学生数学的计算能力，还有利于德育更好地开展。在这样的活动教学中，教师合理地将数学教学与德育相融合，让学生一边学习数学知识，一边提高自身的品德和素质，可谓一举两得。

例如，学习小学数学人教版二年级下册第一章“统计”时，这一章节的主要内容是调查生活中的各种数据并统计在一起。练习一中的第四题，几个同学正在统计一个路口10 分钟内通过的大巴车、小轿车、摩托车、自行车、面包车等各种交通工具的数量。经过统计，大巴车、小轿车等燃油汽车的数量较多，而低碳环保的自行车少之又少。由此，教师教育学生要低碳出行，为了我们的环境减少私家车出行，为我们城市的绿水青山做出自己的一份贡献。教师也可以为学生布置一份作业，让学生观察家中的垃圾分类情况，计算一下自己家中每天产生垃圾的数量，通过统计计算出自己家中哪一类的垃圾数量最多。借此机会，教师向学生宣传有害垃圾对环境造成的危害，比如废旧电池含有重金属，如果发生泄漏会渗入土壤和水源，最终对人类造成危害，教育学生对待垃圾一定要有认真的态度，保护家园，为国家发展出一份力。这样的授课方式能巧妙地将德育融入教学中，在向学生传授教学知识的同时还进行了环保宣传教育。

（四）教师作为学生榜样，充分发挥优良品质

教师是学生的榜样，教师要时刻观察并了解学生的心理变化。小学生的模仿能力在这一阶段表现得十分强烈，教师要时刻关注自己的言谈举止，发现问题及时改正，避免对学生产生不良的影响。比如学生向教师问好，教师也要向学生回礼，做到互相尊重。教师要发挥自身的优点，为学生做榜样，并不断提升自己的道德品质，以身作则，用幽默的授课方式吸引学生，试着和学生成为朋友。教师要对所有事物保持积极向上的态度，以认真严谨的态度面对学生。书写板书时要格式规范，整洁干净，让学生看到教师的道德品质和素养，用自身的品质引导学生拥有良好的品德，从而达到事半功倍的效果。

例如，学习小学数学人教版二年级下册第五章“混合运算”时，教师的主要任务是教导学生如何进行混合运算，让学生明白进行混合运算时，首先要做什么，其次要做什么，最后再做什么。混合运算还分为有括号和没括号两种计算方法。如果有括号，就要先算括号里的，括号具有优先权；如果没有括号，就先乘除后加减。教给学生这种方法，不仅能让学生学习知识，还能锻炼学生思维能力，让学生通过各种角度思考数学题。比如练习第一题“计算”，一共六道计算题，学生在刚接触混合运算时免不了出现混乱的状态，教师应将每道题认真地写在黑板上，一步一步地展现出来，让学生学习运算法则。例如，32+14-8 这道算式中没有括号没有乘除法，那就从左往右依次进行运算，32+14=46，46-8=38。教师将六道题的每一步骤以板书的形式呈现出来，学生看到规范的板书后，就会规范自己的书写。教师这一小小的举动，为学生做出了很好的示范，培养学生拥有良好的学习习惯，同时减少学生犯错误的概率。教师用自身的行为做榜样，培养学生的综合素养，达到德育目的。

综上所述，现阶段的教学目标之一是将德育渗透到课堂中。小学教学教师要将小学数学与德育相结合，使学生的心理创造力、语言表达能力、思维能力等方面可以有效提高，教师应注重小学生的全面发展。教育的不断改革，要求小学阶段注重德智体美劳全面发展，数学教师应仔细研究教材，寻找合适的切入点将德育带进数学教学中，为教育奉献出自己的一份力量，也为数学教育增添一抹色彩。