重视音准教学，提升教学质量

冯小艺

(福建省漳州市第二实验小学景山分校 福建 漳州 363000)

对于学生来说，只要教师简单的布置一些音乐任务，之后再简单学习一下即可，而这样的小学音乐课堂教学对于学生的音准进步是十分不利的。因此，小学音乐教师需要重视课堂教学，设计和采用多个音准教学策略，充分激发出学生对这门课程的学习兴趣，端正学生对这门课程的学习态度，由此才能促进学生得到真正的音乐进步。

1.小学音乐音准问题的分析

1.1 先天原因。每个人跟每个人的音色都是不同的，也并不是每个学生天生就有音感。有的学生可能对于音乐就会比较敏感，可以很好的感知各种音乐；而有的学生可能本身的音乐感知力不强，五音不全，难以正确感知音乐，进而出现跑调的情况。同时，这部分学生并不会意识到自己出现跑调的现象。这就是先天因素，正是影响学生音准出现问题的重要因素。

1.2 后天原因。除了先天因素以外，后天原因更是影响学生音准问题的重要因素。众所周知，人的声音并不是一成不变的。当经历青春期的时候，每个人的声音都会出现一些变化，这也就是变声期。有的人可能很早就会经历这个时期，有的人可能会比较晚。正是因为这些后天原因，学生的音准就会出现问题。同时，学生心理方面的原因也是导致音准问题的重要因素。部分学生的心理素质可能会比较弱，在合唱的实际过程中可能就会出现紧张的情况，从而出现了音准问题。

2.小学音乐合唱中出现问题的原因

2.1 学生的声乐基础比较弱。要想得到更加良好的合唱效果，那么学生本身必须具备一定的声乐基础。只有这样，才能在音乐合唱中发挥的游刃有余。而很多学生之所以在合唱过程中的表现不是很好，是因为他们的声乐基础比较差，甚至是零基础。这样的学生在合唱中不知道该如何有技巧的发生，也不知道该如何换气，甚至是不知道该如何跟着音乐的节奏进行合唱等等各种问题，最终导致了合唱的效果不尽如人意。

2.2 未能积极引导学生。学生在合唱中表现不好的一个重要原因就是教师未能在实际的合唱过程中积极引导学生。在平时的合唱训练中，教师需要注重基础音乐知识的讲解，让学生不仅可以从感性的层面上理解和学习音乐，更重要的是还可以让学生利用音乐理论知识来理解音乐作品，从而促进学生可以在合唱的过程中有着更加出现的表现。因此，作为一名小学音乐教师更需要重视音乐基础知识的传授。

2.3 学生之间的默契度较低。对于参与音乐合唱的学生来说，要想得到更好的音乐合唱效果，那么就必须有着足够高的默契度。只有当他们的合唱声音仿佛是一个人发出来的时候，合唱效果才能达到令人满意的结果。而要想得到这种效果，那么就对学生之间的默契度有着较大的要求。然而通过观察小学音乐合唱教学的实际过程，不难发现很多学生之间的默契程度并不高。面对这种情况，小学音乐教师更需要开展有效的音乐训练，从而解决学生的音准问题。

3.小学音乐音准教学的困难点分析

3.1 教学观念有待改进。小学音乐这门课程常常不受重视，被认定成一门副课，合唱教学也始终没有得到应有的重视，更别提音乐音准教学的开展，学生的音乐综合素养始终得不到明显的提升。因此，小学音乐教师的音准教学观念应该及时更新，重视学生的合唱练习结果，最终促进合唱的效果得到一定提升。

3.2 学生声音条件的变化。小学阶段的学生身心正处于飞速成长和发育的重要时期，他们的声音也将会伴随着年龄的增长而发生着一些变化。有的学生声音会变得宽厚低沉，而有的学生声音会发生相反的变化。再加上很多学生在平时的嬉戏中喜欢尖叫或者是呐喊，都会对他们的声音形成一定的影响，而这也是导致音准问题出现的重要原因之一。

3.3 学生个体的音感差异。每一个学生感受音乐的能力都是不同的，不可避免的学生之间将会存在音乐差异，他们的音感也将是不同的。有的学生可能一唱歌就会出现跑调或者是跟不上节奏的现象，进而影响到合唱的效果。而有的学生可能天生就有着较好的音感，不需要教师过多的指导，就可以轻松唱出来。因此，小学音乐教师更需要正确认识和把握学生的音感，开展更加具有针对性的音准教学。

3.4 良好心态的建设。音乐合唱确实是一项集体活动，更重要的也是一项艺术活动，艺术效果的完美呈现非朝夕之功。想要达到好的合唱效果，具有好的音准能力，无论再好的声音条件还是多么优秀的音感，都需要持之以恒练习和不断表演。只有这样，才能让学生更好地掌握音准和平衡心态。心态的不同会直接影响音准，高度紧张的时候，声音条件也会受到影响，音准问题也将会出现。

4.关于小学生音准问题的建议

4.1 结合多种教学形式，改进音准教学。在小学音乐的音准教学中，教师可以灵活运用多种形式的教学。个别指导的音准教学形式效果是最好的，这样的教学形式可以让教师更好的把握学生的实际需求，开展更加具有针对性的音准训练。而面对学生可能都会出现的音准问题，教师就需要灵活转变自身的音准教学形式，即采用集体教学的音准教学形式，促进学生合唱能力和水平得到整体提升。除此之外，教师还可以利用小组教学的形式，让小组之间内部学习和探究。总体来说，小学音乐教师应该充分考虑到各种教学因素和学生的实际情况，灵活运用各种音准教学形式，最终促进学生的音准问题得到快速解决。

4.2 合理开展音准训练，改进音准教学。培养和提升小学生的音准并不是短时间就可以完成的，也不是通过一节音乐课就可以完成的。只有经过了长时间的音准训练之后，学生的合唱音准才能逐渐得到稳定。这时候，音准训练的开展就显得尤为重要了。具体的音准训练方法可以总结为以下几种：

4.2.1 练习法。古人云，善歌者必先调其气也。那么，小学生的气应该怎么训练呢？由于学生的年龄较小，气的训练比较抽象，教师就应该设计出符合学生的音准训练。常见的训练方式有慢吸慢呼，让学生通过这种凡是感受气息的流动和保持；快吸快呼，让学生想象自己非常惊讶的时候感受气息。只有当学生学会控制气息，学生的音准问题才能得到解决。

4.2.2 讲授法。对于音准问题，教师需要讲解相关的音高概念，帮助学生形成更加扎实的音乐理论基础，为学生唱准歌曲奠定基础。教师可以从带领学生分析音乐入手，让学生学习旋律和声关系等等，让学生知道什么叫做旋律走向，使学生学会如何判断后面的音是高还是低，使学生学会如何判断基准音等等。长此以往，学生就可以形成更加扎实的音乐理论知识体系，学生的音乐分析能力也将会得到一定提升。等到以后的合唱过程中，学生也将会自主调整自己的合唱状态，合唱的效果也将会得到一定提升。

4.3 提升教师基本技能，改进音准教学。俗话说得好，打铁还需自身硬。小学音乐教师要想开展有效的音准教学，那么自身就必须具有十分扎实的音乐基本素质和音乐教学能力，包括歌唱、指挥、演奏、音乐分析等等。在开展音准训练的实际过程中，必定需要教师示范，这里就需要展现出教师的歌唱技能。准确且优美的示范，不仅可以提升学生的音乐学习体验，而且还可以引导学生准确合唱，学生的音准问题也将会得到一定解决。而音乐的分析能力则应该是教师开展合唱音准教学中的重中之重。因此，在备课的阶段，教师更需要针对音乐的本体进行深入的分析和探究，并且结合学生的实际情况预设音准重点和难点，之后再开展更加有效的音准教学。总的来说，身为一名小学音乐教师更需要务实自身的基本功和音准教学技能，为学生提供多方面的音乐体验以及准确、良好的示范。

4.4 注重心理方面训练，改进音准教学。音乐合唱不只需要教师积极引导学生训练，更重要的是还需要来自学生的努力。只有当双方都能坚持，音乐合唱的最终效果才能不断提升。而在不断的音乐训练中，教师和学生的心理都将会发生不断的变化。面对这些变化，应该及时作出调整，否则将会直接影响到最终的音乐合唱效果。日常训练和真正演出并不相同，学生的心理变化尤为突出。这时候，教师更需要注重心理方面的训练，以此来改进音准教学。在平时的音乐训练中，教师可以模拟真实演出的环境，以此来训练学生的心理素质和承压能力，让学生如何轻松应对。由于学生的音准受到他们生理条件、乐感等客观限制，不能强人所难，要放平心态面对学生。

5.小学音乐音准教学的有效策略

5.1 听觉训练。著名的教育学家曾经说过，好的音准离不开学生耳朵的倾听。好的听力，是帮助学生学好小学音乐这门课程的重要基础，更是学生唱好歌曲的关键点。而小学阶段的学生身心正处于重要的发展时期，教师需要抓好这一个重要的阶段。因此，小学音乐教师更需要合理开展听觉训练。教师可以为学生播放音乐，并且带领学生一起倾听，让学生在听的过程中鉴赏。这样不仅可以锻炼和提升学生的听力，而且还可以提升学生的音乐素养，有助于学生音准的快速形成。

比如，在学习《依玛呀吉松》的时候，首先，教师可以为学生播放这首歌曲，开展听觉训练，让学生仔细倾听，给学生留下一个初步的印象。其次，教师就可以带领学生一起倾听，让学生了解到整首歌曲分为16小节，正字只占4小结。乐句头尾各3小节衬词的旋律音谓形成一上一下，一起一落的呼应,节奏属于短长型，以切分收尾，较为悠扬舒展。下句10小节，前八后十六的长短型隔阂第一乐句的短长型节奏形成对比，后6小节的旋律音调突出re的同音反复，同踢踏舞的步伐相对应。最后，教师可以再次播放歌曲，让学生结合刚刚所讲解的内容再次倾听，以此来提升学生的音准。

5.2 呼吸训练。呼吸，是学生唱好歌的关键，很少有学生会注意到这一点。只有当学生可以在唱歌的过程中熟练运用一些呼吸技巧，学生才能轻松面对各种歌曲。因此，小学音乐教师可以合理开展呼吸训练，以此来完成音准教学。在唱歌的实际过程中，最长采用的呼吸技巧有以下几种，分别是“缓吸缓呼”、“缓吸急呼”、“急吸缓呼”以及“急吸急呼”等等。教师则可以向学生播放一段歌曲，并且向学生演示如何运用这些呼吸技巧。同时，教师还可以让学生跟着自己一起联系，以此来提升学生的学习效果。

比如，在学习《美丽的家乡》的时候，首先，教师可以向学生示范如何正确歌唱，并且让学生注意自己的呼吸。其次，教师可以向学生讲解自己在哪个地方运用了什么呼吸技巧，并且让学生尝试着运用这些呼吸技巧。这个时候，教师可以留出一定的时间让学生自主练习，以此来让学生正确运用。最后，教师可以带领学生一起唱出这首歌曲。此外，教师还可以让学生思考在歌唱其他歌曲的过程中该如何运用这些技巧，以此来帮助学生更好地掌握。小学音乐教师通过开展呼吸训练，使学生的音准到位。

5.3 心理训练。教师可以为学生提供一些真实的情况，像一些突发的状况等等，让学生思考如何面对和解决，使学生以后的歌唱中可以轻松面对一些意外情况。同时，教师还可以设计一些小游戏来放松学生的心情，不断的提升学生的心理承担能力。这样不仅可以锻炼学生在歌唱的过程中形成更加强大的心理，而且还可以促进学生心理上得到更加健康的成长。

比如，在学习《我的中国心》的时候，首先，教师可以鼓励学生主动走到讲台上，大声歌唱这首歌曲，使学生敢于站在讲台上面对其他学生的眼光，这可以很好的培养和锻炼学生的心理素质。有的学生可能心理承受能力较弱，不敢走上讲台，这时候教师可以让两个学生结伴走上讲台一起歌唱。其次，教师可以设计一些歌唱过程可能出现的突发情况，以此来开展心理训练。当两个学生一起走上讲台的时候，其中一个学生突然忘记歌词了，这时候考验这两个学生的反应能力和心理能力。最后，教师就可以针对表现较好的学生进行表扬。通过这样开展心理训练，学生的音准更容易提升。

5.4 音感训练。人对于音乐的感知并不是天生就有的，而是经过不断的积累和感受之后才能正确感知。从这里可以看出，要想让学生深刻感知和领悟音乐，那么就需要带领学生一起积累，以此提升学生的音感。教师可以为学生播放不同主题的音乐，引导学生进行感知，同时可以鼓励学生跟着音乐一起歌唱。这样不仅可以让学生更好的感悟音乐，而且还可以进一步提升学生的音准，进而培养学生艺术素质。

比如，在学习《美丽的草原》的时候，首先，教师可以明确这一单元的主题是与草原相关，接着就可以为学生播放一些与草原相关的歌曲，让学生可以感知到这些歌曲对于草原的描述。其次，教师还可以让学生之间相互分享自己所了解的草原，以此来帮助学生更好的积累和感知音乐。最后，教师还可以让学生说一说自己的感受，以此来促进学生更加深入的感知音乐。通过播放同一个主题的音乐，带领学生进行感知，让学生感受到不同类型的音乐获得音乐在学生内心的积累，学生的音乐想象力将会得到一定的培养和丰富，学生的音感也将会得到较好的培养。

6.结语

综上所述，小学音乐音准教学的开展已经变得尤为重要了。因此，小学音乐教师在充分掌握课程标准的前提下，设计音准教学的有效策略，增强音乐课堂的趣味性和针对性，引导学生更加积极的参与到音准训练的过程中，真正做到“重视音准教学，提升教学质量”，最终促进学生的音乐综合素质通过音准教学的开展而得到明显提升。