小学数学核心素养的内涵综述与培养策略研究

福建省莆田市涵江区梧塘中心小学 柯志勇

数学是一门理解大于记忆的学科，对于小学生而言也是一门复杂而抽象的学科。因此，在教学过程中不断活跃学生的思维，逐步引导学生积极思考学习内容才是成功的教学。教师在课堂教学的优化过程中，要重视与学生在课上的互动，围绕教学目标来巧妙地设计问题，引导着学生跟随教师的步伐展开思考，逐步深入到重点、难点的讲解，充分活跃学生的数学思维。在课堂教学过程中，对教师和学生的关系进行重新定位，让学生在掌握学科技能知识的基础上形成一种数学思维，并将其贯穿使用在不同的场合，才是数学素养培养的核心所在。

一、当前阶段小学数学核心素养的内涵

核心素养从本质上说就是一种能力，这种能力可以贯穿学生的一生，对他们的个人发展起着指导性的作用。具备核心素养是学生实现与时俱进的社会参与能力的必要条件。不同于传统知识以及技能的简单获得，核心素养培养更注重的是对学生思想和品格的锤炼。核心素养的养成有助于学生迅速适应不同环境间的差异，具备较强的自我学习能力以及逻辑思考能力，使学生可以终身受益。具备良好的学习素养不仅可以让学生能够对不同科目的专业技能和相关知识有所积累，还可以使学生在学习实践和现实生活经验积累的过程中形成正确的价值观念和情感观念。

在小学阶段，培养学生的数学核心素养对于促进学生的全面健康发展有着十分积极的作用。数学的核心素养可以从以下几个方面进行理解：第一，数学意识，也就是学生在思考数学问题时的意识与习惯。第二，数学技能，也就是学生在解决数学问题过程中所拥有的能力，包括口算、心算等能力。第三，数学语言，也就是学生利用简单而科学的语言解决问题的能力。第四，数学思维，也就是学生数学核心素养培育中的核心部分。学生的数学思维直接关系到学生的数学学习能力，它包括逻辑思维、辩证思维、直接思维等。

二、小学数学核心素养的构建体系

核心素养是建立在学科之上的，数学学科的核心素养就必须体现出本学科的特点。因此，在构建数学学科核心素养之前，首先要对数学学科的特点建立全方位的了解，以知识技能的储备为基础来促进能力的培养。学校教育的本质是知识的传授，脱离了这一点核心素养就无从谈起。对于数学学科而言，课本中的基本知识点和学习技能是打造核心素养的关键。综合学习能力的培养是立体化的，学生只有掌握了这些才能具备基本的数学操作技能和实际问题的分析与解答技能，才能够进一步实现全方位的数学核心素养。

数学核心素养源于课本中的知识点，又高于课堂教学中单一的知识灌输。在新的课程标准下，小学数学教学要求学生在学习过程中可以通过对知识点的掌握过程来形成一种关于数学的思想方法。数学知识点或者是在学习过程中解答过的具体问题很容易被学生遗忘，但是在学生意识中所形成的数学思想却可以在今后的学习和生活中起到一定的作用。如果说课本中各类公式、使用法则、定律定理都是连接点，那么关于数学的思想方法则是连接两个点之间的线，方法的存在把不同的知识点连接在一起，使得数学学科实现立体化。这样使学生能够沉浸到数学问题的解答过程中，自然而然地调动脑海中所有相关的知识点，然后通过一定的数学思想把这些点迅速串联起来，实现对问题的最终解决。

三、培养小学数学核心素养的重要意义

在当前社会大环境下，社会生产参与者的创新能力和实践能力都是社会进步的必然要求。在传统的教学过程中，只关注了学生对于课本知识的掌握程度，忽视了对于学生心理素质、价值观念以及生存状态的关注。为了能够培养出更加适应社会需求的人才，在现代的小学数学教学过程中，要重视数学思维的培养，教学过程和教学环境等也需要进行重新打造。

核心素养关注的是学生学习能力的培养，在课堂教学过程中，教师向学生明确各个数学知识点和使用方法，并在这一过程中带领学生去体会它们之间的联系，从而使学生得以独立自主地解决遇到的数学问题。具有高实践能力的创新型人才不仅要对知识有着深刻的记忆，更重要的是有着将这些知识付诸实践的能力，并能够将不同领域间的知识融会贯通来寻求新的突破。

在小学阶段，学生尚未形成自己特有的学习方法与学习习惯，因此加强这一阶段数学核心素养的培养，有助于学生将来形成良好的学习方法。教师通过对教学环境的营造和教学方法的创新，使学生思维得到开拓，实际操作能力得到锻炼。除此之外，核心素养对于学生的各项基础技能、综合素质以及人格的形成都会有相应的帮助。

现阶段，在小学数学教学中，教师与学生家长都更为关注学生的学习成绩，而学习成绩主要依赖于书面考试与习题练习，使得学生根本没有更多的时间去培养其他方面的核心素养。这样就造成了小学生对数学学习缺乏兴趣，久而久之甚至产生了心理上的抵触，偏科现象随处可见，在一定程度上也影响了学生综合素养的形成。

新课程改革以来，培养核心素养成为小学数学教学的主要任务，这样就有利于实现学生综合素质的提升。通过培养学生的核心素养，不仅能够有效调动学生对数学学习的热情，还能促使学生在学习活动中更为主动。从另外一个层面说，核心素养能够扩大学生的知识范围，还能够让学生体会到知识的重要性，并有效帮助学生构建正确的学习价值观。

四、小学数学核心素养的培养策略

核心素养是内在的，是学生在具体的教学活动中经过自己的感悟而形成的，其养成无法经过教师单方面的授课而实现。基于核心素养培养的这一特点，就要求学校在开展教学活动的时候更加重视教师的教学方法，将教学重点从单一的知识掌握向进一步的能力养成转变。新课程标准中对小学数学教学目标提出了新的要求，应用性与社会实践性成为下一步数学教学的重点，所以说从教学模式的改革入手，才能够有效推动小学数学核心素养的培养。

（一）培养学生数学应用能力

对知识的学习和掌握是为了能够在需要的时候使用，所以对学生数学核心素养的培养就要立足于促进学生数学应用能力的提高。学校教师除了能够熟练掌握教学大纲的有关要求以外，还要有更加丰富的教学经验与方法。在课前准备的过程中就要有意识地结合学生的生活实践来创设生活化的情境，让学生能够在日常生活的细微之处发现数学的影子，将枯燥的数学知识变得形象化，降低学生对学习的抗拒心理，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。小学阶段的学生年纪小，教师在完成教学大纲的基础之上要尽可能地为学生创造将数学应用于实际生活的机会，把数学知识点与具体生活实践相结合，进一步培养学生的数学思维，实现学生应用能力的全面提高。

（二）培养学生创新与实践意识

创新意识与实践意识是小学数学核心素养培养的重要组成部分。创新是通过将已经学习过的数学知识重新排列组合来解决更为复杂的问题，再通过实践来验证答案的正误。在日常生活中与数学相关的问题有很多，教师在教会学生如何用基本数学知识点来解决问题的时候，也要鼓励学生去尝试其他的问题解决方法，打破固有的思路。

在授课过程中，教师在控制好整个班级教学节奏的前提下要尽可能给学生发散思维的机会，尽可能多地提出解决问题的新方法。现在小学数学所使用的教材中应用题的比重越来越大，而应用题的设置又都与实际生活密切相关，这就是对学生日常学习成果和综合应用能力的考验。提高学生在学习过程中的创新与实践意识，促进综合素质的提高，都可以有效训练学生的核心素养。

（三）培养师生之间的互动关系

传统的小学数学教学中并不重视师生之间的互动关系建设，所呈现出来的教学常态就是教师在讲台上讲解知识，学生在讲台下听讲或者记录笔记。教师提出问题时，三三两两的学生举手回答，其他环节就再无互动和交流，而且每次回答问题的学生都差不多是固定的几个人。如果教师想要了解学生的学习情况，也只能通过考试或者作业，这也加大了小学数学教学的压力。

首先，在进行核心素养的培养中，教师不仅要发挥自身的引导作用，更要时刻重视与学生之间的互动交流。在数学课堂上，可以构建小组学习模式，教师便可以趁此机会融入学生群体中，展开相应的知识互动交流。

其次，在互动时，教师必须要有一个清晰的规划和目标，要使互动具有目的，避免互动交流的时间沦为学生闲暇玩乐的时间，更要将目标分阶段规划，让学生对自己的不足之处有一个明确的认知。

最后，适当地应用情境教学能够将枯燥而抽象的数学变得更为直观，也更具趣味性。教师通过模拟生活中的一些情境能够有效拉近学生与课堂学习的距离，以此加深学生的感官印象，更好地塑造核心素养。

1.借助多媒体教学模式

小学数学教学内容十分丰富，但课本知识和教师的课堂教学只能将部分数学知识传达给学生，并且在教学的过程中也会表现出枯燥乏味的特征，这就造成学生在数学课堂上经常出现注意力不集中的问题。而借助多媒体教学，通过图像、录音、视频等形式，不仅能够突破时空上的局限性，还能够充分调动学生对于数学学习的兴趣，使学生用一种积极主动的心态去接受数学，加深对教学内容的记忆。

但需要注意的是，教师在借助多媒体资料时，必须要注意资料的时长和内容是否与当前学生的知识水平一致，以有效避免学习效果的过度损耗。此外，多媒体教学会将生活实际中的诸多问题与数学问题相互关联，教师将这些融入课堂教学中，有利于学生更为直观地理解数学概念，学生的思维也会得以发散。

2.构建良好的学习环境

在传统的小学数学教学中，家长与教师一般都会以考试成绩作为衡量学生学习效果的指标，学生则往往需要在课后花费大量的时间去完成数学作业。学生长期以被动的状态去接受学习，并且压力逐渐增加，渐渐地就会对数学学习产生抵触感。这对于学生数学核心素养的培养极为不利。

所以，想要全面实现学生核心素养的培养，教师必须要转变教学理念。首先，要减少机械式的课后习题，但并不是说完全取消课后习题，可以适度制定一些具有趣味性的练习，让学生能够从这些趣味性的习题中感受到数学的乐趣，从而逐渐热爱上数学这门课程。通过这种趣味习题的方式进行引导教学，还可以有效减轻小学生的学习负担。其次，在课堂上教师要注意有效激发学生的好奇心，通过讲故事或者设置一些具有悬念的问题，为学生构建一个十分活跃的课堂环境，让学生可以拥有一个轻松愉悦的心态去参与数学学习。

3.形成多元化的考核评价体系

在小学数学教学中，多元化的考核评价体系十分重要。但在传统的教学模式下，教师的评价模式显得过于单一，而且多以考试成绩作为唯一的考量标准。而采用多元化的考核评价模式能够让数学教学的考核更为全面。因此，在教学中，教师的考核评价体系应该进行多元化的设置。教师要通过多元化的考核评价体系观察学生在数学学习中的真实状态，针对学生的不足之处及时进行纠正，让学生的个人数学学习能力得到均衡发展，这样才能够有效促进学生的全面发展，进而达到培养学生数学核心素养的目的。

在小学数学的教学过程中，教师只有深化改革教学方法，才能带领学生进一步深入数学的学习过程中。培养数学核心素养离不开对其本质的把握以及在教学实践过程中学习习惯的培养，只有实现学生的自主性学习，学生的综合素质才会随之提高，进而实现核心素养与当代教育的完美结合。