追求办学高品位的五个维度

□蒋建华

《中国教育现代化2035》 提出：“到2035 年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列”。要实现中国教育的宏伟目标，必须依靠高标准、高质量、高品位的现代教育体系的有力支撑，这就要求每一所学校在提高办学品位上必须有新思考、新作为、新突破。

高品位本指生活质量高，眼光高，格调高，档次高。现实生活中的“高品位”已涵盖人的精神世界、文化素养、审美追求与个性展示等方面。

学校品位是一所学校的“精神长相”，似乎难以言表，但往往易于被人们感觉到。那么，何为“办学高品位”（高品位学校）？对此，目前没有统一的定义，但笔者认为“办学高品位”至少应包括以下几方面的特质：学校站位高远、理念鲜明、“三风”（校风、教风、学风）淳朴；学校组织成员境界高、素养好、“精气神”足；校园环境优雅、舒适、文化氛围浓；学校管理重人文、懂规律、讲智慧；学校办学方略实、活力强、社会美誉度高等。笔者认为，一所高品位的学校，最基础的是守护住教育的良心，在办学实践中追求正道发展、健康发展、内涵发展、和谐发展与可持续发展，从办学方向、办学理念，到办学行为、办学质量和学校声誉等各方面，都令人赞叹。

“双减”政策背景下，学校一方面必须更加注重规范办学行为，另一方面应当更加注重提升办学品位。笔者结合自身实践与思考，谈谈追求办学高品位的五个维度。

一、办学方向坚定

2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”这为我国教育发展指明了方向。

新时代、新要求、新期待。对于中小学校长而言，在深刻理解把握党的教育方针的思想特征方面，要坚定方向性、把握时代性、尊重规律性、体现服务性、坚持育人为本。在落实好新时期教育根本任务方面，应当以高度的责任感当好立德树人“答卷人”，当好学校“掌门人”，担负好“为党育人，为国育才”的使命。对此，笔者认为，具体要做到以下“三个明确”。

一是明确正确的办学方向。办学校、育英才，方向永远是排在第一位的，应当旗帜鲜明、毫不含糊。2021 年新修订的 《中华人民共和国教育法》 第五条明确提出，“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”要培养能担当中华民族复兴大任的时代新人，必须坚定社会主义教育方向，办有灵魂的教育。否则，无论是什么学校，都无立足之地，更无办学品位可言。

二是明确教育的根本任务。立德树人是党和国家赋予教育的根本任务与崇高使命，笔者认为，立德树人就是要坚持以人为本、德育为先，始终坚持正确政治方向，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生“扣好人生的第一粒扣子”。

三是明确教育初心。教育初心，旨在育人，“育人”重于“育才”。对于每一位校长而言，应当“不忘初心、牢记使命”，一切围绕培养德智体美劳全面发展的人，一切为了学生的健康成长。

二、办学理念鲜明

教育事业的兴盛、学校办学品位的高下，与校长的教育思想观念、价值追求及人格魅力、学识素养、教育智慧、管理水平、创新意识等能力素养密切相关。校长的教育思想观念好坏直接影响到师生当下的获得感、幸福感与安全感。一个有教育情怀的校长应当具有崇高的教育理想、长远的战略眼光、先进的办学理念、正确的教育价值追求，应当比其他人站得更高，看得更远，更加讲规律、重品位。

在德国医生尤格·布莱克所著的一本震惊欧洲医学界的著作 《无效的医疗》 中，有这样一个观点：很多药不是该吃的，却在吃；很多治疗是不需要的，却在做；很多手术会使病人更痛苦，却也在做。反思我国的教育现状，“无效的教育”在一定程度上也存在。一些地区、学校教育观念落后，执行教育政策法规不力，有时急功近利，“高考（中考）至上”，应试教育仍然“打而不倒”，偏离了“以人为本”的教育方向，培养目标出了问题，教育政绩观被扭曲了。教育内卷化也加剧了学校之间的非理性竞争，恶化了教育生态环境。

教育需要科学，需要智慧，更需要理性。2019 年6 月，中共中央、国务院印发的 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 中，明确要求树立科学的教育质量观，具体地把科学的教育质量观概括为“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”。2022年1 月，教育部印发 《普通高中学校办学质量评价指南》，为促进普通高中内涵发展、质量与品位提升提供了重要依据。认真学悟与贯彻这些重要文件精神，有助于中小学校长对教育功能、价值、使命的正确、深刻的理解与教育定力的生成，也有助于中小学校长教育思想观念的转变，以及鲜明的办学理念的提炼。

新时代的校长必须有自己执着坚守的办学理念（思想），不求独特，但求个性鲜明、内涵深刻，能彰显新时代要求、教育核心价值与学校个性特点。每一位校长应当以提升办学品位为己任，自觉遵循教育教学规律，勇于做教育信念、学校使命与社会责任的思考者、践行者、坚守者。

以笔者为例，在长期实践中形成了自己的教育思考，认为一名好校长应当自觉做到“五观端正”，即端正教育观、人才观、质量观、人文观、幸福观[1]。笔者在担任校长期间，就提出并践行“负责任的教育”的办学理念，努力办好对学生负责任、对教师负责任、对社会负责任、对未来负责任的学校，[2]获得了多方认可和赞誉。

三、办学方略务实

办学品位提升与品牌塑造应当建立在对学校发展战略思考的基础上。战略思维是指对全局性、长远性、根本性问题进行谋划与顶层设计的思考方式。学校发展战略思维则是一种大智慧，要求讲规律、重品位、谋全局、顾长远、抓根本。[3]

学校办学品位如何，能否通过方略引领把教育教学管理中的每一件平凡小事做出教育的“味道”来，直接关系着优良校风、教风、学风的形成，关系着学校的“精气神”，关系着学校质量、声誉、师生幸福指数的高低。

校长应当顺应时代发展潮流与未来教育发展大势，有合乎学校实际的办学战略和超越升学率之上的教育价值追求，注重学校内涵发展，增强学校品牌塑造意识，善于研究制订学校发展战略、办学目标愿景，把坚持教育创新、构建现代办学体系、塑造学校特色品牌、提升办学品位摆在突出的位置，促进办学质量与美誉度不断提升。同时加强自身修炼，充分发挥领头羊作用，注重人格魅力引领、精神文化引领、专业学识引领、卓越目标引领、治校方略引领，带领师生追求学校未来的“诗和远方”。笔者在担任校长期间，结合校情，研究确立了“五大战略”——人才强校、质量立校、科研兴校、文化润校、创新发展[4]，学校由此得到了快速发展。

四、办学活力强劲

办学品位是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。办学品位提升应注重创造丰富多彩、生动活泼、有情趣、有品位的校园生活，实现师生高水平差异化发展。[5]2020 年9 月，教育部等八部委联合印发了 《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，主要突出四个方面，即“管”“放”“导”“保”的新要求和新举措。

一个有品位、有活力的学校，必然会有一个魅力十足的好校长。对此，笔者认为校长应做到以下几点：一是从自身发展做起，加强道德修养和能力素养建设，培育教育情怀、涵养育人智慧；二是注重加强学校顶层设计，以推进素质教育为引擎，进一步规范办学行为、激发办学活力；三是着力构建高质量、高品位的现代办学体系，健全学校内部科学运行机制，改革评价机制，坚持多元评价，创新激励机制；四是着力打造文化校园、魅力校园、活力校园，大力营造文化育人氛围，让校园处处充满生机活力，让学校成为师生的精神家园；五是激发师生热情和活力，调动他们的主动性、积极性与创造性，引领全校师生不断追求卓越，形成奋发向上、生机勃勃、活力四射、精彩纷呈的局面。

五、办学成效显著

“十年树木，百年树人。”教育应该是既立足当下、又着眼长远的事业，因而评价一所学校的办学成效、质量声誉，需要从客观、全面、立体、多元、长远等多个维度来审视，定性与定量相结合、纵向与横向相结合、个体与群体相结合、显性与隐性相结合，真正体现结果、过程、增值、综合四方面的评价，切莫以偏概全、浮于表面。

一所真正有品位的学校应当在办学实践中凡事讲规律、重品位，抢抓机遇、敢为人先、勇于创新，积极主动在加强教师队伍建设、推进课程与课堂教学改革、注重教育教学研究、创新人才培养模式、潜心营造文化育人氛围、推进“五育”融合等方面构建与塑造富有学校个性的特色品牌，促进学生健康成长与全面发展。

追求办学高品位是新时代教育的必然要求，是校长义不容辞的责任。校长应当时刻牢记立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，注重“五育”并举，持续关注与研究未来教育发展趋势，着力构建高标准、高质量、高品位的现代办学体系。同时，不忘发展自己，涵养教育智慧，助推学校发展。