示范性发展：“四有”好教师团队建设的应有追求

佟 柠

2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生，要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，“坚持把教师队伍建设作为基础工作”被概括为中国教育改革发展必须遵循的理论和规律之一。2019年，为全面深化新时代教师队伍建设改革，江苏省正式启动“四有”好教师团队建设项目。无锡市积极响应、主动探索、创新实践，把“四有”好教师团队建设作为推动区域教师队伍建设的重要支点，展现出主动参与的蓬勃生机和丰富多彩的实践样态。江苏省无锡师范学校附属小学（以下简称“附小”）的“乐学育人”好教师团队正是从中涌现出的优秀案例。深入研究“乐学育人”好教师团队的建设经验，我们不难发现，作为具有独特内涵的教师发展共同体，它有着准确且清晰的核心价值、本质特征和建设路径。

一、“四有”好教师团队的核心价值：引领教师发展

作为推动教师发展的一种共同体，其最重要的价值在于代表教师发展的先进方向，在于更好地引领教师的发展，在于更快更有效地推动教师队伍建设。

1.从传递知识到教学育人的发展

就教师个体的发展而言，素养时代的到来，呼唤教师成为培育高素质人才的“大先生”。教师在发展方向上要实现重要的转型，那就是从传递知识转向教学育人。教师需要全面认识到自身在承担育人使命过程中所应具备的能力或素质，即仅仅拥有一些学科知识是远远不够的，还需要引领学生在探索知识的过程中发展价值观念、关键能力和必备品格。

作为“四有”好教师团队的一员，教师个体必须依照“师德师风典范、教书育人示范和教研科研模范”的发展目标来完善自己，从而使自己能够更快地适应高质量教育体系建设下对教师发展的新要求，主动提升教书育人的能力或素质。从侯嘉慧老师的实践中，我们可以清晰地看到，即便是在备课的基础环节，“四有”好教师团队的成员也要立足“综合育人”来深入思考自己如何开展英语教学，主动敞开以汲取多方力量支持自己实现综合育人目标，这充分体现了“四有”好教师团队在引领教师个体做好教学育人工作方面所彰显的价值。

2.从个体教师到全体教师的发展

每所学校都有一些非常优秀的教师，如何让全体教师都走向优秀，是教师队伍建设需要解决的一个难题。团队，则是解决这一问题的重要桥梁。把优秀的教师个体集结起来，共同攻坚克难，共同创新实践，在合作中解决问题、创生知识，从而让更多的人感受到合作共进的重要性，让更多的人相信专业的力量，让更多的人拥有相同的优秀品质。

作为数学学科带头人的杨晨老师，自身有着优秀的育人能力和品质，但她并不仅仅想着发展自己，还想着如何发展其他教师。她心中装的是附小集团5个成员校的700多名教师，让大家都实现发展，成为她的愿望。她是集团校数学学科负责人，更是“乐学育人”好教师团队的骨干力量，因此她设计了“集团汇课”，汇聚了全校教师来参与磨课、上课和研课，把“乐学育人”的理念、方法推广到更广阔的天地中。我们也从中清晰地看到“四有”好教师团队在推动个体教师和全体教师发展方面的作用。

3.从局部单位到整体组织的发展

教师组成了各类组织，组织的发展直接推动着教师的发展，而走向整体的组织发展更能推动教师的共同发展。学校中的学科组、年级组等是在行政力量下形成的传统组织。“四有”好教师团队则是一种新型组织，作为教师专业社群的一种类型，它是在共同愿景的感召下，在责任共担的文化中，由校长带领各类优秀分子所形成的一支善于攻坚克难的先锋队。相比较传统的组织，“四有”好教师团队打破了组织层级和组织边界，为了共同的目标形成了新的组织文化，通过典范、示范和模范的磨砺，经由新知识的传播和团队文化的迁移扩散，对其他组织产生更大的辐射影响。

从“乐学育人”好教师团队的方案设计到个体实践，我们不难发现，团队成员能够在其身处的其他组织中发挥示范引领作用，从而推动了从局部单位到整体组织的整体性变革，最终实现教师的共同发展。

二、“四有”好教师团队的本质特征：持续向上发展

发展从来都不是孤立的，正是发展才构建出团队，而只有真正持续向上的发展才能最终成就一个“四有”好教师团队。从某种意义上说，“四有”好教师团队只有在发展的过程中才能证明自身的价值。因此，只有让不断推动团队向上发展的教师集结起来，才能保持和彰显“四有”好教师团队的本质特征，这就需要有志向、有活力和有智慧的人共同构建出一个持续发展的团队。

1.一群有志向的人

志向，引领着人心的方向。正是团队成员的集体“志向”推动着团队精神境界的发展。“四有”好教师团队的“人心”指向立“综合育人”之志。“乐学育人”好教师团队鲜明地提出了立“志”的团队核心文化，以“为党育人、为国育才”的附小使命初心为志向，并把“家国情怀”“勇立潮头”“求真求善”“童心母爱”作为团队发展的灵魂。从高纯老师的文章中，我们看到了张明霞校长引领下的“乐学育人”好教师团队成员把学习校史作为激励自己立志的重要途径。因此，一群有志向的人组成的“四有”好教师团队，能点燃更多教师的志向，能引领团队向上发展。

2.一群有活力的人

打造真正的“四有”好教师团队并不是一件容易的事情。攻坚克难的团队所做之事必然是有难度的，需要成员耗费时间和精力，需要具备一般人没有的意志力和忍耐力，更需要投入极大的热情，具有一种敢于迎接挑战和不断更新自我的活力。因此，只有真正具有活力的一群人集聚起来，才能推动团队强有力的发展。侯嘉慧老师的“日程表”呈现出一个团队成员丰富的专业生活，满满的日程、持续的精进，不断挑战着自己的认知极限。正是在不断超越自我的过程中，她绽放着生命的活力，对自己有了全新的认识，这种认识恰恰基于自身的成长——因为不断成长，所以发现了不断变化的自己，从而感受到成长的发生。因此，一个真正的“四有”好教师团队是极具能量的，这股能量支持着团队的快速发展，这股能量来自团队中每一个充满活力的人。

3.一群有智慧的人

“四有”好教师团队所集结的应该是有智慧的人。这些智慧体现在不断破解难题的创新上，体现在教学育人的创新上，也体现在教科研的创新上。这些智慧也只能在解决问题中获得。不断做事，在做事的过程中历练了自身，成了事也成了人，这也恰恰是“四有”好教师团队建设项目与其他教师项目的重要区别。正如江苏省教育学会副会长马斌所言，“四有”好教师团队要“以事立人”，通过让教师做事来历练教师、发展教师。附小的“乐学育人”好教师团队，正是一个勇于做事的团队，为了把乐学精神传承下去、发扬光大，张明霞校长提出了育“智”的团队建设主张，通过项目研究提升教师研究儿童的能力、课程开发的能力、变革教学的能力、文化设计的能力和激励评价的能力。正是这种指向明确的智慧发展，团队成员在各个领域都实现了创新，做了很多事，成了很多事。

三、“四有”好教师团队的建设路径：支持系统发展

“四有”好教师团队需要主动建设才能实现发展。“四有”好教师团队的建设，必须紧紧围绕支持系统发展来展开，这就要求领衔人和团队成员向着共同的发展目标迈进。一旦失去了某种支持的力量，“四有”好教师团队建设工作就会停滞不前。顶层设计、协同行动与“和合”文化是支持系统发展的主要建设路径。

1.有好的顶层设计

“四有”好教师团队是创生出来的。经由最初的发端者，通过系统、深入地思考，全面、透彻地论证，形成一个“蓝图”。这个“蓝图”就是顶层设计。顶层设计是一种前瞻性的系统思考，从团队名称、团队文化、团队使命、团队愿景、团队组织、团队活动等方面展开系统设计。顶层设计的各方要素还需要具有一致性和自洽性。这对于领衔人而言，是一种挑战。

校长往往是“四有”好教师团队最合适的担纲者，因为只有校长才能立足全校展开全面、细致和深度的架构。张明霞校长作为“乐学育人”好教师团队的领衔人，彰显出了这种高超的顶层设计力，以“立‘志’、育‘智’、树‘帜’”的顶层设计，呈现了好的思想、好的行动和好的表达，从而让团队诞生之初就有了好的结构、好的样貌，最终发挥了好的作用。

2.有好的协同行动

顶层设计落地为具体实践，需要有好的行动。协同，是“四有”好教师团队最为重要的行动方式。所谓“协同”，是不仅考虑自身的行为，还时刻在行动中观照着目标，观照着他者，观照着影响，在主动调整、自觉看齐、积极反思中，协同行动得以发生，事物整体的发展得到了保障，“四有”好教师团队也得以发展，最初的设计才不至于走偏。

从“乐学育人”好教师团队的个体实践中，我们能够深刻感受到他们在做事时想到的不仅仅是个人的利益得失，还有如何更好地协助他人，如何更好地协同起来达到综合育人的目标。他们也在实践过程中感受到他人的帮助和协同的力量，他们会主动与领衔人张明霞校长交流，主动找寻其他学科教师来共同解决难题。正是主动协同的行动，才构建出“亲密无间”的合作，从而支持了系统性的教师发展，让共同发展成为可能。

3.有好的“和合”文化

团队文化既是团队建设的重要内容，也是推动团队建设的核心要素。团队的“和”文化在于成员们尊重彼此不同的观点，在于他们能够遵守共同的教育规律，从而相互应和和理解彼此的理念和行动；团队的“合”文化更多体现在行事过程中，凸显了教师角色的本质，以合作的态度开展教学、开展研究，团队的“和合”文化从理念到行事的融合，让团队成员能够圆融共进。同时，只有“和合”的文化才能让团队快乐发展。附小的“乐学育人”好教师团队，不仅实现了儿童快乐学习的目标，还创造出了一支快乐的团队，从侯嘉慧、高纯和杨晨三位教师的表达中，我们能够感受到她们成长的快乐，她们为了自己的发展而快乐，为了他人的发展而快乐！

附小的“乐学育人”好教师团队是省级“四有”好教师团队重点培育单位。正因其很好地把握了“四有”好教师团队建设的价值要义、本质属性和建设路径，才发挥出“四有”好教师团队的示范性。这使得它在学校发展遇到各种挑战时迸发出了巨大的力量，从而彰显出“四有”好教师团队建设的价值。