不一样的成长风景

侯嘉慧

从教16年来，我从青涩、懵懂的职场新手成长为学校教科室主任，其中的每一点进步都离不开领导和同事的帮助。2020年，我又有幸加入“乐学育人”好教师团队，在团队建设和项目建设的双向建构中，在“以人成事、以事修人”团队理念的影响下，我经历了从传统师徒结对到团队项目带动的转变，也因此领略到了一片不一样的风景。

一节课，打开融科视野

按照惯例，学校骨干教师每个学期都要上一节校内展示课，我在备课的过程中遇到了两个问题：一是课堂教学该如何体现团队项目“乐学教室文化：儿童学习生态的重构”这一研究重点，二是课堂教学该如何达成团队项目“打破学科藩篱，实现综合育人”这一目标。我苦苦思索，一直理不出头绪。带着这样的疑惑，我求助于团队领衔人、江苏省特级教师张明霞。

“我们的‘乐学育人’好教师团队中有教学名师，有卓越的中青年教师，有充满朝气和活力的年轻教师，他们来自各个成员校、各个学科，背靠这样一支团队，你还怕备不好课？”张明霞校长一语点醒梦中人。的确，我们的团队人员跨科、结构跨层、梯队跨龄，资源丰富啊！

我上的这节英语绘本课的主题是“春天的花卉”，主要教学内容是引导学生用英语说出不同花卉的名称、形态和花期。科学教师首先帮我科普如何区分桃花、海棠花和梨花；数学教师提议画图表直观比较花期长短；语文教师补充有关赞美花朵的诗歌；美术教师和音乐教师认为可以设计绘画、音乐和英语的融科作业。在团队中遇见各科教师，我豁然开朗：各个学科融会贯通，进行融科教学，有助于学生多方位、多层次地理解教材内容；将学生带入学校的角落教室之一——乐花园，实地观察各类花卉，有助于让学生将书本知识与生活经验相联系，学以致用，迁移创新，提高审美，增添乐趣。

一张表，促进成长自觉

我的笔记本里夹着一张日历表，上面满是五颜六色的马克笔做的标记，有粗有细，有深有浅，有图有字，这是我的学习计划表。自从加入“乐学育人”好教师团队以来，每个学期一开学，我都会画好这样一张表。细细看，你就会发现颜色区分内容：绿色是读书计划，红色是预约听评课，黄色是参加会议或培训，蓝色是思考和写作；粗细区分周期：最粗的是学期计划，较粗的是月计划，较细的是周计划，最细的是日计划；文字备注细节：任务要求、截止日期、时间保障等都会在上面有所体现。

每个学期，“乐学育人”好教师团队都会组织各种活动、提供各种平台保障教师成长。一方面，它与教育行政部门、高等院校和教师发展机构组成的联动团队可以为教师成长提供更大平台、更优资源和更多机会。另一方面，它还借助一周一次的学科教研、两周一次的跨学科教研、一月一次的“诚勇论坛”、一学期一次的联盟校共建、一年一次的“愉快教育”高峰论坛周期性地帮助教师增强身份认同、价值认同，在团队管理和监督下促成教师的持续成长。而我，之所以要排定这样一张学习计划表，就是为了将丰富的团队学习内容和难得的学习机会可视化，使时间利用更有效、学习目标更清晰、学习动力更持久。

一段话，触动教育情怀

“乐学育人”好教师团队进行项目研究的过程也是不断攻坚克难的过程。给我印象最深的是2021年团队成员撰写《暖认知课堂》书稿的那段时光。“乐学教室文化”的实践研究经历一个阶段后积累了很多感性材料，如何提炼成理论、建构教学范式、形成教学模型、规范教学流程，从而成为可供复制、可供借鉴的学校经验？无疑，落实在文字上的梳理、归纳、总结是最有效的方式。犹记得一个个宁静的夜晚，我在苦思冥想；一个个原本轻松的假期，我在奋笔疾书。思考、困顿、阅读、挣扎……不仅我，所有参与书稿撰写工作的团队成员都“备受煎熬”。就在这时，团队“大家长”张明霞校长给我们送来一次又一次的鼓励，她总说：“一件事值不值得做，落脚点在儿童。一件事若值得做，那么我们一定要让它的效益得到最大化发挥。”

是啊，落脚点在儿童，以儿童立场发现问题、研究问题、解决问题，一切为了培养完整儿童，这不正是“乐学育人”好教师团队的创建初衷吗？回头看看身边的小伙伴，哪一个不在咬牙坚持，哪一个不在学习进步！有的查阅文献到深夜，有的秉烛夜谈到天明，有的咬文嚼字求精准，有的与专家共研求真知。身处这样的团队之中，事事受鼓舞，时时被感动，常常被滋养，因而求进，因而向上，因而蓬勃！如今，《暖认知课堂》一书已正式出版，抚书页，闻墨香，我的内心充盈着成长的喜悦。

在“乐学育人”好教师团队经历的三个故事，使我认识到团队在教师专业成长方面有重要作用。一是多学科团队成员互助，可以打开融科视野，开启教师更宽广的教学世界；二是团队的宽领域联动机制和多层次研究机制，可以保证教师成长的延续性和伸展性；三是团队文化的浸润，可以激发教师内心崇高的使命感和责任感。

很幸运，在“乐学育人”好教师团队中，我看到了不一样的风景……