开展幼儿园早期阅读的困惑与对策

福建省漳州市云霄县云陵镇中心幼儿园 陈德蓉

阅读在增长见识、开阔视野、发展能力、塑造培智、陶冶情操等各个方面都有着至关重要的作用。有效的阅读离不开良好的阅读习惯、科学的阅读方法以及浓厚的阅读兴趣。良好阅读习惯的形成、科学阅读方法的掌握以及浓厚阅读兴趣的产生，都离不开早期阅读。早期阅读是在幼儿时期开展的一种启蒙式阅读。科学、合理、扎实、有效的早期阅读，能够为幼儿的终身阅读奠定坚实的基础。为了更好地开展幼儿早期阅读，教师必须深入、细致、准确地了解早期阅读的困境，并以早期阅读的困境为切入点，指导幼儿进行阅读，培养良好的阅读习惯。

一、早期阅读之困惑

对每一位幼儿教师来说，在开展早期阅读的过程中，主要面临的困境是早期阅读“读什么”“怎样读”以及“读多久”。

（一）早期阅读“读什么”

幼儿早期阅读应该“读什么”呢？为了充分调动幼儿早期阅读的积极性，激发幼儿参与早期阅读的浓厚兴趣，教师应该选择一些与幼儿年龄特征、认知水平、兴趣爱好等相符的早期阅读内容。但是，在指导幼儿早期阅读的过程中，大部分教师、家长却因为受到教育功利化思想的影响，以识字、学习语言知识为目的，要求幼儿阅读一些与他们年龄、认知、兴趣不符的书籍。这样的书籍不仅不能激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读习惯，还会让幼儿对阅读产生厌烦心理。因此，“读什么”是早期阅读的一大困惑。

（二）早期阅读“怎样读”

幼儿因为缺乏一定的阅读基础、阅读经验、阅读能力，无法完全自主阅读相关内容。在开展幼儿早期阅读的时候，教师与家长应该适时介入，恰如其分地启迪、引领幼儿摆脱早期阅读过程中所遇到的现实困境，以及有效解决早期阅读过程中所遇到的各种困难等。但是，大部分幼儿教师和家长并没有这个意识，他们在指导幼儿开展早期阅读时，不知道应该在何时、采取何种方式对幼儿进行指导。显然，这是幼儿教师开展早期阅读的又一大困惑。

（三）早期阅读“读多久”

幼儿集中注意力的时间比较短，因此，在指导幼儿阅读的过程中，究竟应该“读多久”也是教师所面临的一大困惑。如果幼儿读的时间太短，他们无法从阅读中汲取、掌握更多的知识；反之，如果幼儿读的时间过长，那么他们的阅读效益又会大幅下滑。在指导幼儿早期阅读时，对阅读时间的把握不合理、不到位，势必会导致幼儿参与早期阅读的积极性和兴趣下降。

二、早期阅读之对策

既然“读什么”“怎样读”“读多久”是幼儿早期阅读的主要困惑，那么，教师就应该通过采取“拓展视角，选择早期阅读的内容”“创新思路，优化早期阅读的方法”“适时适度，把控早期阅读的时间”等策略，逐渐摆脱早期阅读的困惑，大幅提升早期阅读的效益，更好地发展早期阅读在促进每一位幼儿全面发展方面的作用。

（一）拓展视角，选择早期阅读的内容

早期阅读重在激发阅读兴趣、培养阅读习惯，进而为幼儿的终身阅读奠定基础。因此，教师与家长在选择早期阅读的内容时，应该去除一些教育功利化的思想，真正选择幼儿喜欢的、与他们的年龄特征相符的书籍，如图文并茂的书籍、富有哲理的书籍以及饶有兴趣的书籍等。

1.选择图文并茂的儿童书籍

读图是幼儿阅读的主要方式。幼儿早期阅读的书籍应该是图文并茂的绘本，或者只有图片的绘本等。不仅如此，教师还应该确保这些绘本中的每一幅图片都具有可读性。通过让幼儿细致入微地观察、深入浅出地分析这些绘本中的图片，切切实实让他们在图片中习得相关知识、开阔文化视野以及发展思维能力等。另外，这些绘本中的每一幅图片之间也应该有一定的联系，基于这种联系，幼儿可以在不知不觉中将所有的图片关联在一起，并在脑海中逐渐形成一个完整的故事。这样的绘本才是具有可读性的绘本，才是有助于激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读习惯的绘本。

2.选择富有哲理的儿童书籍

幼儿具有很强的可塑性。让幼儿对绘本中的情感产生共鸣，让绘本丰富幼儿的精神世界以及塑造幼儿的思想品质等，也是幼儿绘本阅读的一项基本任务。因此，教师与家长在选择绘本时，还应该选择一些富有哲理的儿童书籍。相比于简单的、直接的说教而言，富有哲理的儿童书籍更加具有教育意义，能够以更加温润、有效的方式教育幼儿。

例如，一些幼儿存在挑食的坏习惯，从饮食健康的角度来看，如果幼儿经常挑食，是极不利于身心健康的。鉴于此，教师和家长可以选择一些与健康饮食相关的儿童书籍。通过阅读这类书籍，幼儿可以对经常挑食的各种不利影响有清晰的认识与理解。当幼儿对挑食有了理性的认识后，就会自觉主动地改正挑食的不良习惯。

以上只是一个典型的案例，除此之外，教师与家长还可以选择一些蕴含文明礼仪知识的书籍、蕴含爱国主义情感的书籍，以及蕴含善良品质的书籍等。这些富有内涵、富有哲理的书籍，能够在教育幼儿方面起到潜移默化的作用。

3.选择符合兴趣的儿童书籍

兴趣是最好的老师。在选择幼儿早期阅读的书籍时，教师与家长必须关注幼儿的兴趣，真正选择一些幼儿喜闻乐见的书籍。不同的幼儿，因为其成长环境不同，他们的兴趣爱好也不同。因此，教师与家长在选择早期阅读的书籍时，应该深入了解不同幼儿的不同兴趣爱好。

例如，受到父母家人的影响，一些幼儿会对小动物比较感兴趣，基于幼儿的这种兴趣，教师可以选择一些与小动物相关的书籍，并将这些书籍投放到阅读区域，以供幼儿选择、阅读。在家中，家长也可以购买一些幼儿感兴趣的书籍，并将其放置在幼儿可以触碰到的地方。幼儿会不由自主地选择自己喜欢的书籍，或自主阅读，或请父母陪读，或请教师讲读等。

当然，每一位幼儿的兴趣爱好也不是一成不变的。因为受到周围成长环境的影响，所以幼儿的兴趣爱好也处在一种动态的发展变化中。当幼儿的兴趣爱好发生变化后，教师与家长应该根据幼儿的新爱好，选择一些新的儿童书籍，并将这些儿童书籍投放到幼儿阅读区域中，或者上架到家庭书架中。

（二）创新思路，优化早期阅读的方法

早期阅读的方法是决定早期阅读效益的一个关键因素。教师与家长在选择早期阅读的方法时，应该选择与幼儿年龄、认知相符的一些阅读方法，如听读提问法、移情表演法和猜测想象法等，这些都是教师与家长指导幼儿早期阅读的一些有效方法。

1.听读提问法

听读提问法是教师与家长指导幼儿早期阅读的一种基本方法。听读提问法既能够弥补幼儿不识字的短板，也能够满足幼儿强烈的好奇心。当然，在利用听读提问法指导幼儿阅读时，教师和家长应该给予幼儿更多的自主权，让他们自主选择想要阅读的书籍，自主提出与书籍内容相关的问题。

例如，在亲子阅读时间，家长可以鼓励幼儿，让他们从家庭书架中选择自己喜爱的一本书，与父母一起阅读。在阅读过程中，家长应该根据故事内容，声情并茂地给幼儿讲解。当然，对一些普通话不标准、朗读能力比较弱的家长，也可以选择一些有声书籍。家长朗读也好，播放有声书籍也罢，都应该先让幼儿对故事内容有一个整体的认识。当幼儿整体感知了故事内容后，家长或教师就可以鼓励幼儿围绕故事内容提问。

显而易见，幼儿提问的过程也是他们更为深入、更为通透地理解故事内容的一个过程。同时，在持续不断的提问过程中，幼儿的思维能力也会得到更进一步的发展与提升。

2.移情表演法

每一位幼儿都具有爱表演的天性。基于幼儿的这种天性，教师与家长可以指导幼儿采取移情表演法，有趣、有效地阅读儿童书籍。移情表演法是指让幼儿在准确体会书籍思想情感的基础上，情真意切地表演故事中的某个人物角色。通过表演，幼儿对故事内容的理解会更加深刻，对故事情感的感触会更加深刻。

例如，在幼儿园区域阅读活动中，教师可以在指导幼儿细致、深入阅读绘本内容的基础上，鼓励幼儿以小组为单位，或与同伴合作，根据绘本中的主旨大意与思想情感，至真至切、惟妙惟肖地表演绘本。当然，在表演绘本内容的过程中，幼儿肯定会出现一些表演不到位的情况，此时，教师就可以通过适度的评价，让幼儿的表演更加到位、更加传神。

实践证明，移情表演法既能够激发幼儿浓厚的阅读兴趣，也能够提升幼儿的阅读实效性。尤为重要的是，让幼儿适当运用移情表演法阅读绘本，能够在潜移默化中塑造幼儿的情感和品质。

3.猜测想象法

为了更进一步地激发幼儿的阅读兴趣，教师与家长还可以采取猜测想象法。猜测想象法的巧妙运用，能够活跃幼儿的思维，提升阅读的效益。

例如，在指导幼儿阅读绘本、儿歌、童谣等书籍时，教师和家长可以首先让幼儿根据这些书籍的封面，自主猜测绘本的内容。之后，与幼儿一起阅读这些绘本。另外，教师与家长在陪伴幼儿阅读这些书籍时，还应该鼓励、启迪幼儿大胆想象画面之外的内容。如，想象画面中的人物可能会说些什么，想象画面中的人物内心深处在想些什么等。通过想象，幼儿的思维变得更加活跃了，对书籍中的内容理解得更加深刻了，对书籍中的情感体会得更加真切。

当然，在指导幼儿通过猜测想象法阅读书籍时，教师与家长也应该进行适时适度的指导、点拨与启迪。唯有如此，才能够让幼儿的想象更加大胆、合理、丰富，才能够让幼儿的阅读更加深入、细致、通透。

（三）适时适度，把控早期阅读的时间

科学、合理、有效地把控早期阅读的时间，是提升早期阅读实效性的重要保障。家长与教师可以从以下两个方面，把控幼儿早期阅读的时间。

1.科学把控早期阅读的开始时间

早期阅读，究竟是多早呢？或者说，早期阅读究竟应该从什么时候开始？这里所说的早期阅读时间，是从幼儿的年龄方面分析，即幼儿应该在几岁开始早期阅读。对此，科学家曾做过深入研究。在幼儿六个月左右，家长就可以选择一些画面内容丰富的连环画册，启迪、引领幼儿阅读这些书籍。随着幼儿年龄的增长和认知水平的提升，教师与家长可以更进一步选择一些与幼儿年龄、认知相符的书籍。当然，在科学把控早期阅读开始时间的前提下，教师和家长一定要选择适宜的早期阅读方式，否则就会适得其反，让幼儿对阅读产生厌烦心理。

2.科学把控早期阅读的持续时间

关于幼儿阅读的持续时间，教师与家长也应该进行合理把控。显然，幼儿早期阅读的时间并不是越长越好，一定要适度。教师与家长可以根据不同幼儿的注意力时间，分层把控早期阅读的持续时间。如果幼儿的阅读兴趣浓厚，教师与家长可以适当延长阅读的时间；反之，则应该缩短阅读的时间。此外，在指导幼儿进行早期阅读时，教师与家长还应该留下一些阅读悬念。一定的阅读悬念，不仅可以让整个阅读过程变得更加有趣，还能够为第二天的阅读奠定基础。教师与家长在第一天留下的阅读悬念，会成为幼儿第二天积极主动、迫不及待阅读的动力源。

总而言之，在幼儿早期阅读过程中，教师与家长既要选择合适的阅读内容，也要采取有效的阅读方法，还要合理把控阅读时间。合适的阅读内容能够让幼儿的阅读兴趣更加浓厚，有效的阅读方法可以让幼儿的阅读过程更加有深度，合适的阅读时间可以让幼儿的阅读更加有效度。同时，有效的早期阅读，能够在幼儿的内心深处播下一颗阅读的种子。随着幼儿阅读经验的丰富、阅读量的增加，幼儿心中这颗阅读的种子也会生根发芽，并最终长成一棵参天大树。