浅谈如何构建小学数学高效课堂

◎赵 霞 (山东省淄博市沂源县韩旺中心学校，山东 淄博 256119)

学生一天的大部分时间都在学校，同时学生在学校里大部分的时间在上课，所以教师要把握好课堂时间，构建高效课堂.在高效课堂上，学生应都参与课堂教学活动，师生一起思考、一起讨论、共同进步，课堂气氛活跃.高效课堂是很多教师努力打造的课堂，其对学生的高效学习有相当大的帮助.

一、教师要对小学数学高效课堂的定位清晰，理解构建高效课堂的意义

所有的教学任务和教学方法等都要落实到课堂中，所以课堂对学生和教师来讲是主要阵地.要想让学生的学习效率和学习效果都有所提升，教师就要抓住课堂的时间，提高课堂效率.小学数学是小学科目中很重要的一门科目，数学能培养学生的逻辑思维能力、算数能力和空间想象能力等.小学数学为学生以后的数学学习打下基础，且与小学其他学科的联系非常密切，学好小学数学对学生学习其他学科非常重要.在新形势、新背景下，人们对数学能力的要求也越来越高，提升学生的数学素养和培养学生的实践操作能力、创新意识是培养学生学习能力的重要内容.目前，一些教师仍采用传统的灌输式讲法，仍在一味地追求分数.如果教师以提高分数为目的讲课，那么这样的课堂对培养学生的数学素养不能起到很大的作用.还有，新形势下的高效课堂中学生是主体，教师要在课堂上培养学生的主人翁意识.可是一些教师占据主导地位，不断输出知识，使学生被动接受.部分学生的参与感不强，他们更多地充当听众或看客；教师和学生之间的互动不够多，导致学生对数学学习的积极性不高，对数学这门科目的兴趣不高.其实，面对这样的课堂状态，一些教师也会迷茫.随着教育理念的更新，教师要更新教学模式，让学生积极参与课堂教学，和学生一起学习数学.

二、构建高效课堂的方法及措施

2.1 对每名学生进行有针对性的教学

世界上没有一模一样的人，每个人的性格都不同.小学生处在成长发育的初始阶段，教师要做的就是了解班级里的每名学生，清楚他们的不同.新形势下的高效课堂中，学生是主体，教师要依据学生的实际情况制订教学方案，满足学生对学习的需求.教师要在了解学生后因材施教，不以偏概全.这样才会促使学生全面发展，教育才会有成效，课堂效率才会提高.学生的性格不同，有的学生性格内向，不爱表现；有的学生性格孤僻，不爱交往；有的学生性格外向，不爱思考.根据学生性格的不同，笔者因材施教.

笔者班上有个男生叫小张，他的性格非常内向.他不爱和同学进行沟通，也不爱和老师互动.我观察了他很长时间，决定和他谈一谈.我和他平等沟通时，小张很快说出了自己苦恼的一件事.原来小张的家庭条件还不错，但父母平时非常忙，很少和他相处.小张不和同学交流就是怕同学会提起父母，但是他和父母的相处机会很少.了解了情况之后，我及时与小张的父母进行了沟通.小张的父母承认工作很忙，很少陪伴孩子，但是没想到小张会受到伤害，于是非常自责.从那之后，小张的父母推掉了很多工作，不管多忙都会每天接送小张上下学，并为他辅导作业，陪伴他成长.小张变得开朗起来，虽然他还是那个安静的小男孩，不过他开始学会和同学相处，和老师积极互动.这件事情一下拉近了我和小张的距离，他在数学课上的表现也越来越好.

2.2 营造良好的课堂氛围，培养学生良好的学习习惯

高效课堂与传统课堂最明显的区别是，高效课堂要求师生积极互动，而传统课堂主要为教师讲、学生听.传统灌输式课堂的氛围不够活跃，是因为课堂上老师是主导，而学生处在被动位置，对数学学习的积极性不高，导致课堂效率不高.要打破数学课堂的沉闷氛围，构建高效课堂，教师就要改变教学模式，营造活跃、平等的教学氛围，提高学生的参与度.教师要给学生提供交流、表达、自主探究的机会.比如，我会给学生提供展示平台，让学生大胆地说，不怕说错.同时，我走下讲台，坐在学生的座位上，也成为一名学生，让学生来上这节课.当然，我也会进行指导，在学生遇到困难的时候提供帮助，让学生顺利展示自己.

除了突出学生的主体地位，我还重视培养学生的学习习惯.小学是学生学习的开端，他们的学习经验没有那么丰富，学习习惯也没形成.如何培养学生的学习习惯呢？在高效课堂的模式下，教师要指导学生如何在课前预习、怎样听课、怎样记笔记、课下怎样复习等.另外，教师应将学生分成小组，让学生互相学习，这对提高班级整体数学学习氛围有利，也能进一步提高学生的学习效果.

在课堂学习的过程中，一些学生可能会因为各种原因而不认真学习，或者在学习时不太专心.因此，教师要营造良好的学习氛围，确保学生能够认真学习.教师要结合不同的教学内容来营造不同的学习氛围.小学阶段的学生是比较好玩、好动的，所以教师就应当考虑学生的天性，让学生在课堂上动手操作，促使学生在实践中认真学习，以提升课堂教学效率.

2.3 激发学生的学习兴趣，改变教学方法

兴趣是学生认真学习的前提和基础，小学阶段的学生好奇心重，在学习的时候会依照自己的好奇心来探究知识，因此教师就需要让学生对学习产生兴趣，并在课堂上吸引他们的注意力，促使学生能够在课堂上全身心投入学习，这样才能够真正提升课堂教学效率，提升学生对知识的理解程度.

在新形势下，为了打造小学数学高效课堂，我将教学新要求和学生的实际情况结合在一起.同时，我改变教学方法，从小学生的特点出发，进行更有针对性的教学，提高学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性.具体来讲，我将新课改的要求和实际课本的内容整合到一起，将教学方案中的主人公设成学生，让学生更好地参与；布置一些课前预习作业，让学生主动学习.在授课的时候，我会创设教学情境，让学生积极参与，进行数学问题分析.学生很喜欢参与实践类的学习活动，这类活动也可以让学生直观地面对知识点.我还会组织学生互相评判作业，对作业中的问题进行解答.这对学生来说是一种新的体验，能大大增加学生的学习热情，也能使学生的能力得到锻炼，远比我给学生评判作业更有效.

教师要改变自己的教学方式，在学习中吸引学生的注意力，提高学生学习数学知识的兴趣，提高学生的主动性.教师可以对自己的教学进行设计，用充满趣味性的方式导入新课(如新媒体导入、故事导入等)，使学生在新课开始时就对知识产生极大的兴趣.在课堂上，教师还可以采用游戏教学等方式吸引学生参与课堂活动.

2.4 提高教师的个人素质和教学能力

随着新课改的推进，教育界对教师的要求不断提高.在新课改下，学生是学习的主体，是课堂的主人；老师则是课堂的组织者，在学生学习的时候起到辅助、引导作用.所以，教师要做出改变，努力构建小学数学高效课堂.

教师自身的素养对课堂教学效率的提升是非常重要的，一些教师在教学过程中很少关注自身的成长，他们采用的教学方式比较落后，学生在课堂上也感受不到课堂的变化，因为教师使用的教学方式是一成不变的.因此，教师需要不断学习，借助互联网资源来丰富自己，在互联网上学习其他教师的教学方式与教学理念，结合班级中学生的学习现状进行整合，适当改变自己的教学方法，让课堂教学方式多样化，让学生能够更好地投入学习中.如数学的逻辑性比较强，很多学生在学习的过程中可能因为各种原因难以快速理解数学知识，那么教师就可以借助一些道具给学生做展示，加深学生对数学知识的理解.同时，教师可以有效利用多媒体进行教学，将一些难懂的几何知识呈现出来.学生在观察的过程中能够更加全面理解几何图形知识.这样不但降低了学生学习知识的难度，还使学生更好地理解数学知识，取得良好的教学效果.

另外，教师应当进行教学反思，反思自己在课堂教学过程中的不足，并在之后的教学中改正自己的不足.实际上，教学反思是教学过程中非常重要的一个环节，很多教师由于各种原因会忽略这个环节，对自己在教学中出现的问题不进行反思，这样不利于个人的成长和发展.在新课结束之后，教师可以写教学笔记，反思自己在课堂上出现的问题，并在之后的教学中纠正.在反思的过程中，教师就能够逐渐意识到自己在教学中的不足，并不断成长，提高个人素养与个人能力.

总的来说，教师需要不断学习，多参与培训，多和其他教师交流.不同教师的教学理念和教学方式可能不同，所以教师之间的交流可以在一定程度上促进教师教学能力的提升.同时，教师可以学到不同的教学方式，提高自己的课堂教学效率，促进小学数学高效课堂的构建.

三、培养学生的逻辑思维能力是构建小学数学高效课堂的核心

在数学学习中，逻辑思维能力很重要，是数学学习的基础.在授课的时候，教师要注意使用合适的方法来培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力.培养方法有以下几个.第一，小学数学知识的学习是环环相扣的，以前学的方法对学习新知识很重要.所以在教学的时候，我会注重联系以前的知识点，提高学生的知识整合能力，并对知识点进行拓展和延伸，使学生温故而知新，学了新知识不至于忘了以前的知识.第二，创建问题情境环境，将学生引入老师所创设的问题环境中，使他们理解要学习的重点，知道为什么要学习这个知识点，进而自主思考，让大脑处于不断运转的状态.第三，培养学生的发散思维.学生一般在产生疑问后对问题进行深入思考，从而解决问题.授课过程中，我引导学生发现问题，确定思考方向，进而思考.第四，布置练习题，让学生学会举一反三.在小学数学课堂上，学生学习了新知识后要通过做练习题来应用知识点，巩固所学.第五，利用多媒体和各种网络设备辅助教学.当下，科技发展的速度非常快，我采取多媒体和网络设备进行教学，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣.比如，我用我媒体进行一些图形的转换，在省去人力的同时让学生更直观地理解知识点.

四、结束语

综上所述，小学数学高效课堂的建立不仅是社会的要求、新课改的要求，还是许许多多从事教育工作的教师的追求.教学就是有教也有学，教学方法多种多样，采用什么的方法对构建高效课堂更加有效，需要每一位教师去探索、去实践.但是教学的方法都是在新课改的基础上进行整合、探索，以学生为主体的.教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学课堂上活跃起来，积极起来.