核心素养下小学数学课堂教学优化路径

☉杨知喜

数学这门课程具有较强的逻辑关系，有一定的抽象性、实践性、应用性等特点，对学生的思维发展、情感态度、逻辑推理及学科素养具有积极的意义。在以往传统教学活动中，较为重视学生对数学题目的解答，以及数学概念的背诵，在学习过程中，有很多学生虽然能够将这些知识记住、熟背，但是无法有效地利用，基础知识学习不够扎实，并没有完全掌握数学知识。因此，核心素养理念下，教育教学的目标也在发生变化。教师应当提高对核心素养培养的重视程度，加强学生的学习能力，让学生将所学知识得以灵活运用，能够学以致用，帮助学生来解决实际问题，提高学生的思维、理解、推理等能力。

一、小学数学核心素养的内涵

所谓数学素养则是在数学知识的学习过程中形成的，培养学生的数学能力、数学思想，利用所学数学知识来解决日常生活中的实际问题，处理相关的数学现象，关注学生的身心发展。一般情况下，数学核心素养主要包括以下几大方面：数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模、直观现象、数据分析等。由于我国社会发展迅速，小学数学教学也需要不断创新及发展，在现代化教学理念下，数学教学侧重于培养学生的实践应用能力和创新思维，让小学生在学习数学知识的过程中，不断提升自身的学习能力、应用能力，能够将所学知识灵活运用、活学活用，拥有扎实牢固的知识基础，提高小学生学习综合能力。［1］因此，小学数学教师应当通过现代化学习大环境来收集符合小学生成长规律的多元化教学资源，使学生在漫长的学习生涯中提升个人技能及实践素养，从而达到培养学生核心素养的教学目标。

二、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的重要意义

（一）有效促进学生全面发展

全面发展，作为现代化教育教学中的新名词，在教学中应从多方面、多角度对学生进行培养，而不是只从一方面着手，要用综合能力、全面发展的眼光去看待。学生综合能力的提升，能够有效提高学生自身的能力和素质，提高学生的认知水平和积极思维，学生们学习起来能够保持热情，对自己更加有自信心，由以往的被动学习转变为主动学习的态度。因此，教师在进行教学活动期间，要采用新的教学模式，吸引学生的注意力，全方面培养他们的综合能力和学科素养，让学生在学习过程中有一个全新的认识，促进学生全面性发展。

（二）有效提高学生学习效率

学生在漫长的学习过程中，经常会遇到很多问题及困难，数学成绩不好、对数学不感兴趣，在日常学习中没有及时解决问题，使问题积少成多，最后丧失对数学学习的信心，影响学生的情绪和认知。由此可见，教师应积极采用核心素养的培养策略，帮助学生重拾自信，不断发现学习数学的乐趣，培养学生在学习中的探索精神、独立思考，让学生在课堂活动中深得体会，获得真实的体验和感知。因此，教师应当多思维进行引导，在教学中不断渗透核心素养，帮助学生及时纠正问题，打下扎实的学习基础，有效提高学生的学习效率。

三、核心素养下小学数学课堂教学优化路径

（一）建立师生情谊，用心交流互动

小学生年龄尚小，有强烈的表现欲和好奇心，他们对教师有着强烈的依赖感，渴望在教师面前能够表现自己，得到老师的认可和鼓励。在小学数学课堂上，不能没有师生之间的互动，彼此的交流能够拉近师生之间的距离，增进彼此的感情，更容易让学生找到学习的主要方向。构建平等、和谐的师生关系是非常有必要的，同时也对优化数学课堂教学提供有利帮助。［2］首先，教师可以利用课前几分钟的时间与学生进行交流沟通，要与学生做朋友，站在他们的角度去沟通，很自然地聊一聊学生日常生活、兴趣喜好，谈一谈在数学学习中遇到的问题，帮助学生调整学习态度，梳理思路和想法，能够做到与学生心与心的交流。其次，教师要以积极引导为主，成为学生的人生导师，无论是生活方面还是学习方面，了解学生的真实想法，鼓励学生能够大胆说出自己在学习中出现的问题和疑惑，提高师生之间交流的质量和效率。最后，教师要在课堂上为学生打造轻松愉悦的学习氛围，使老师真正成为学生的良师益友，帮助学生解决问题、缓解压力，不断巩固所学知识，在学习中找到适合的方式方法，为今后的学习做好铺垫。

在数学课堂教学中，教师的语言表达能够体现情感交流，不只是传递的载体，更能够为课堂增添活力。幽默风趣的语言能够带给学生积极的情绪和学习状态，在轻松欢乐的氛围中，对学习知识更有帮助，幽默的话语能够将抽象的知识变得具体、复杂的过程简单化、撕开师生之间那张产生隔阂的纸，在课堂上能够吸引学生的注意力，使学生能够心情愉悦地参与到学习之中。幽默风趣的语言是课堂上的调味品，能够刺激学生的味蕾，使学生们唤起学习热情，但在选用幽默语言表达时，教师一定要张弛有度，在恰当之时选择这一手段，如果经常使用会适得其反，影响教学效果。因此，教师要拿捏好在课堂教学中的尺度，不断创造更多的可能性，让学生在课堂上获取更多的新鲜感，留下更多的悬念；满足学生的好奇心，让他们在学习中更轻松自如，敢于提出质疑，愿意参与到课堂学习之中。

（二）联系生活实际，提高思维意识

学生在学习过程中通常会出现一个关键性的问题，那就是缺少数学意识，这样一来降低了小学生对数学的认知能力。为了提高小学生的数学思维，教师应当采用生活化教学法。其实，数学知识与日常生活紧密相连，通过创设学生熟悉的生活情境进一步引导，让学生明白原来数学知识能够解决生活中这么多问题，掌握不了数学知识还会影响到日常生活，提起学生对数学学习的重视度，通过生活化教学激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维意识。生活化教学不仅能够让学生感受到数学知识的真实性、生活性、实用性，还能在学习过程中提高学生的综合能力，强化学生对知识的认知和理解。［3］

将数学课堂打造生活化情境，教师在讲授数学知识时，不仅可以让学生精力集中，还能够调动学生在课堂上的参与度，师生之间、生生之间的互动交流、问题探究，能够帮助学生形成良好的学习习惯，在积极热情的学习氛围下，数学课堂显得更加饱满、生动、有趣。

例如，在学习《混合运算》这一知识点时，教师可以采用生活教学法进行，先对学生进行正确的引导，让学生回忆生活中的现象，并联系到所学知识当中。

师：“同学们，在生活中应该都有和妈妈去超市买东西的经历，对吗？”

生：“是的”，学生们异口同声地回答。

师：“那我们今天来看一看小强去超市买了哪些东西。”

学生们对此非常期待，心中产生强烈的好奇心。这时，教师引出生活案例：小强妈妈给了小强100 元钱，让小强根据清单上的内容进行采购，清单如下：一箱酸奶35 元、一袋面包10 元、一包香肠17 元、一袋苹果8 元、一支牙膏12 元。小明在买完妈妈安排的东西后，又买了自己喜欢吃的巧克力，一块黑巧克力10 元和一块同等价位的巧克力威化，另外小强还买了一个6 元的果冻。在结账的时候，小强担心自己的钱不够，就把巧克力威化放了回去，请问小强一共花了多少钱呢？学生们陷入思考，积极参与到学习之中，计算小强最终花费了多少钱。这样的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，通过自身熟悉的生活经验，提高学生自主学习能力，加强学生的数学意识，提高学生学习的效率。

四、结语

在核心素养背景下开展创意性小学数学教学是当前教学趋势。小学数学教师在进行课堂构建时，要将核心素养贯彻落实，提高学生的学习热情，加强创新意识，应根据教学内容和学生学龄特点开展教学设计。在数学教学活动中，教师要带领学生对数学有全新认知，挖掘学生的内在潜力，结合生活、引用兴趣等多种教学手段，提升学生的数学思维和学习能力，以此提高学生的自主学习能力和学科素养，促进小学生全面性发展。