中职数学教学生活化策略的运用分析

◎肉先古力·热合曼 冯 婷 (阿克苏地区中等职业技术学校,新疆 阿克苏 843000)

前 言

随着国家教育制度的不断进步与改革，中职数学教育工作者不断对中职数学教学方法进行优化，让数学知识贴近生活，提高学生的学习兴趣，培养学生的思考与分析问题能力.学生通过生活中的案例学习知识，提高对数学知识的掌握程度.随着中职数学教学生活化改革的进行，中职数学教学在原来的基础上不断进行优化，主要表现为对中职数学的课后习题、中职数学的课堂教学内容、中职数学的课堂教学方式这三方面进行优化，让学生所学的数学知识更加贴近生活，与生活有更多的联系.

1 中职数学教学生活化概述

1.1 中职数学教学生活化的内涵

中职数学教学生活化，顾名思义，就是把数学知识融入生活.数学的产生及人类对数学的应用是以解决生活问题为目的的.中职数学教学生活化改变了传统的灌输式教学，让学生自己探索课本中的知识，主动发现没有学过的知识点；让学生能够更好地掌握学到的知识，更好地在生活中利用知识.在中职数学生活化教学中，教师应注重学生个人能力的提升，而不是单纯地完成教学任务.要想把教学内容生活化，教师就必须了解学生的日常生活，在学生的日常生活中找到可以融入数学知识的场景.中职数学教学生活化的本质就是让课本知识贴近生活，让学生产生学习兴趣，让学生更好地运用中职数学课本上的知识.

1.2 中职数学课堂教学生活化的重要性

目前，中职数学教学大多是教师在课堂上对学生进行知识点的灌输.这样的教学方式使学生感到数学学习枯燥乏味，让学生下意识地认为数学学习就是不断背诵数学书上的知识点.这样传统的教学方式不仅会打消学生的学习兴趣，还会让学生不能很好地运用所学的知识.一些学生在中职数学课堂上学习知识的方式是死记硬背，他们不会在生活中运用所学知识解决问题.如果学生只是单纯地学习知识而忘记了学习的目的，那么中职数学教育所得到的成果一定是达不到预期的.教师在教学前一定要了解本班学生的知识水平和综合素质，对不同水平的学生因材施教.中职数学教学内容与学生日常生活内容相结合的教学方法会激发学生对中职数学的强烈学习兴趣.在学习中，兴趣是最好的老师，所以数学知识与日常生活相结合的学习方式一定会提高每名学生的数学素养.

数学是最基础的学科之一，中职学生应通过学习教学具有较强的数学核心素养.一些中职学生来中职学校上学的目的是学会一技之长，而很多技术的学习都离不开数学知识.比如机械制造、建筑设计与施工、化工生产等工业技术领域，都要求技术人员具有一定的数学基础.因此，中职学生不仅要具备一定的运算能力，还要具备一定的平面几何和立体几何基础.

随着国家逐步推行职教高考制度，很多中职学生不仅可以升入高职院校，在未来也可以参加职教高考，从而踏入大学的门槛.对于那些想进入大学的中职生来说，一方面，职教高考必然会有数学考试；另一方面，一旦进入大学，必然会面临高等数学等课程的学习.而目前，很多中职生的数学成绩并不好，数学基础也比较差，如果他们在中职阶段没有打好数学基础，那么无论是升入高职还是考入大学，甚至直接参加工作，都会受到数学基础差带来的不利影响.

2 目前中职数学教学存在的问题

2.1 缺乏将数学生活化的能力

表面上看，数学的相关理论和日常生活是脱节的，就连基本的算账都可以依赖计算器和计算机完成.但实际上，数学覆盖了我们生活的方方面面，如汽车制造与维修、建筑设计与施工、机械制造与维修等都涉及数学知识.而一些中职学校的学生没有很好的学习习惯，对枯燥乏味的数学更是没有兴趣.对于中职数学知识，一些中职学生认为没有太大用处.另一些学生不会将知识与实际生活相结合，导致他们不能利用学到的知识解决实际问题，进而对数学产生厌烦心理.教师在每学期授课前都会有制订相应的教学计划，所以教师在授课时会按照相应的计划进行授课.这种教学速度对一些基础较差的学生来说可能会过快，导致他们无法理解课堂上学到的知识，跟不上教师的讲课速度.这种情况下，教师传授再多的数学知识，学生在课堂上的收获可能也不会很大.一些学生跟不上教学速度，不会的知识点越来越多，那么他们对后期学到的数学知识也只是一知半解.不理解的知识点越来越多，学生会觉得学习负担越来越重，毫无学习乐趣可言.中职学生的思维模式可能更偏向于实践，填鸭式的数学理论教学模式只会让他们感到味同嚼蜡、昏昏欲睡，完全听不进去教师讲的内容，更别提掌握相关数学知识点.而面对一些对数学理论学习没兴趣，甚至在课堂开小差、昏昏欲睡的学生，一些中职教师的教学积极性会受到打击，这最终让中职数学课堂变成一些教师和学生相互应付的过场.

2.2 中职数学教学缺乏因人而异的创新思维

现阶段，一些中职学校的数学教学模式延续了填鸭式的传统教学模式，对中职学生进行灌输式教学、任务式教学，根本不考虑中职学生的实际情况和他们的专业需求，更谈不上创新.一些中职数学教师满足于传统教学模式带来的一小部分成果，在教学中没有创新教学方法的意识.长此以往，教师会下意识地认为传统教学模式就是教师授课的标准.传统教学模式虽然能把课本上的知识点高效地传递给学生，但没有考虑学生的接受情况.传授给学生再多的知识点，如果学生没有理解，那么教师的授课也是低质量的.在课后，这些学生对相关题目进行再多的练习，也不能轻易理解问题的实质.不理解问题的实质，这些学生学到的知识点越多，忘记的也越多，这间接提高了学习难度.同时，中职学生的数学基础不同，一些学生的基础非常薄弱，往往难以接受课堂上数学知识的集中教学与练习.如果不因人而异、采取一定的创新教学方法，那么数学学习的效果会大打折扣.

由于传统数学教学模式容易和中职学生的专业需求脱离，同时一些数学教师对所有专业的学生采用一种教学设计，教学的内容和学生专业相关度较低，也会导致学生难以提起学习的兴趣.

2.3 中职数学教学内容单一，容易和专业实际脱节

一些中职学生的学习目的是获得一技之长，因此他们会非常重视专业技能知识的掌握，并认他所学的其他知识应该紧密围绕专业，否则他们就会缺乏学习的动力和热情.目前，有些地方的中职教学依然套用初高中的传统教学思维模式，对不同专业的学生采用同一套教学设计模式，教学内容也往往和专业技能缺乏关联，这无疑会导致学生在学习的时候缺乏学习热情，降低他们的积极性.教师在教学过程中应将数学理论与技能实践的紧密联系表现出来，否则没法提高学生的学习兴趣.

3 中职数学教学生活化的方法

3.1 制造生活化的场景

在开展中职教学时，制造生活化的场景是有利于提高教学质量的.教师可以让学生把一些应用数学知识的日常生活场景在课堂上与同学分享，对在课堂举例的学生进行奖励.例如，在讲关于球体的一些知识的时候，教师就可以引入生活中的一些球体，比如篮球、足球、排球.教师可以向体育老师借来篮球、足球等体育教学道具，在课堂上进行举例教学.对于中职学生来说，掌握一定的空间数学知识与运算能力非常重要，因为无论是机床加工还是建筑设计等，都要求学生有一定的空间想象能力和数学运算能力.现实生活中的物品特别是那些和学生生活比较贴近的生活物品，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够让学生掌握立体几何知识.生活每时每刻都离不开数学，将生活中的数学问题引入中职数学的课堂，有利于提高中职数学的教学质量.

3.2 将数学问题生活化

学生在学习数学知识的道路上难免会遇到一些比较困难的数学问题，这些较难的问题需要学生积极去解决.如果学生在解决问题时能联系生活实际，那么会较容易解决数学问题.教师在布置课后作业时要做到贴近生活.例如，在给同学们讲解三视图的时候，教师要求同学们熟练掌握主视图、左视图、俯视图的作法.一些学生可能很难掌握，那么教师就可以举例生活中实际物体的三视图，如教学楼的三视图、书桌的三视图.把数学问题生活化，能帮助学生理解数学知识.在超市买东西的时候，学生可以利用所学的统计知识统计买的物品的数量、种类.教师把生活中的常见问题改为课堂问题，可以使学生对课堂教学产生兴趣.这样的教学方法可以加强学生对问题的理解程度，同时提高学生在生活中解决问题的能力.例如学生在学习数学概率问题时，教师就可以把生活中用到概率知识的情景引入课堂，让学生计算某老板进行投资的风险发生概率是多少.这样将实际问题引入课堂，不仅能丰富课堂教学，还能帮助学生提高解决问题的能力.

3.3 采用生活化的数学语言

教师在课堂上对学生进行授课时，采用的和学生沟通交流的重要工具之一是数学语言.生活化的数学语言可以方便学生理解数学知识点.教师在课堂上教授知识的时候可以加入适当的肢体语言，以吸引学生的注意力，提高学生的学习效率.中职数学教师要明白两点：一是数学语言本身就非常抽象和难以理解；二是一些中职学生对抽象概念的理解能力很差.在笔者所在的地区，很多学生的语言基础不好，对生活化的语言尚能理解，对抽象的数学语言很难理解.因此，中职数学教师在进行教学设计的过程中，必须逐字逐句对教学内容进行生活化语言设计.要让学生听得懂，才能让他们学得懂.如果连语言都难以理解，那很容易让本就对抽象理论概念理解较差的中职学生失去对数学的学习兴趣.

3.4 对教学方法进行创新

中职数学教师可以在正式开展教学之前，根据初中知识出一套涵盖基础数学知识、初中代数、初中几何等多方面知识的试卷，对学生进行测试，对每名学生的实际数学能力进行判断.有些学生可能代数基础好但几何基础薄弱，有些学生则恰恰相反，甚至有些学生连最基础的数学知识都不太清楚.那么根据摸底情况，教师可以对一个班级的学生进行分组搭配，让基础好的学生带动基础薄弱的学生，让代数好的学生和几何好的学生相互学习.在课堂上，这些学生相互帮助；在课堂外，这些学生共同完成学习任务.这样能大大提高教学的效果.

3.5 对不同专业进行差异化教学设计

一切围绕专业是中职、高职甚至大学数学教学的指导教学方针，教师必须摆脱中小学的教学模式，在中职数学的教学设计中加入和学生所学专业相关的知识.一方面，能提高他们学习的兴趣；另一方面，对他们的职业技能学习有帮助.这就要求教师在备课过程中，不仅要结合中职数学教材，还应该根据所授专业适当引入一些和专业相关的应用数学内容.比如在对机械加工专业进行教学的时候，教师可以引入机械加工应用数学的部分内容，并在教学中结合机械设计专业知识进行相关计算函数和几何计算的教学.教学内容可以包含圆锥、斜截面圆柱等工件的计算方法，从而便于该专业学生在实际应用中使用.

4 结 语

中职数学教育生活化的目的实际上提高中职数学的教学效果，但教学效果不能仅停留在试卷上，而是应该体现在学生职业技能水平的提升上.教师要提升中职数学教学效果，首先要意识到中职数学教学与初中数学教学不同，中职数学教学的教学内容更偏向于应用，如果学生不能将所学的数学知识应用到实践操作中，那就意味着中职数学教学是没有达到预期的.而对中职数学教师来说，一方面要根据中职学生的实际情况，用生活化的情景与语言提高课堂教学效果;另一方面要帮助学生将所学到的数学知识转化为技术，帮助他们提高自己的职业技能水平和综合素质能力.最终，中职数学教学会为国家培养更多更优秀的职业技术人才.