小学语文教学与信息技术的整合策略

□福建省龙岩市永定区虎岗中心小学 邱锦银

随着社会的不断发展，科学技术也有了很大的进步，现在的互联网技术发展迅速，并且开始渗入各行各业，推动各行各业的发展和创新。如今的教学也开始整合信息技术，教育的思想观念、教学方式都会随着时代的发展而变化。在网络时代，教学与信息技术的融合将会有效推动教育的快速发展，网络环境下的教学会更有魅力、有活力，教学模式也会对学生的学习有更大的促进作用。而如何在网络环境下对小学语文和信息技术进行有效整合，这是需要思考的问题。

一、小学语文教学融入信息技术的优势

（一）充分调动学生学习语文的兴趣

在传统的语文教学中，教师只是通过口头讲述为学生传授知识，学生只能通过教师的语言单向接受语文知识。这样的教学模式会使课堂教学枯燥乏味，且在语文知识比较抽象的时候，学生没有办法更深刻地理解。因此，有少数学生对语文学习存在一定的抵触情绪。小学生尚且年幼，心性简单，喜欢感情色彩鲜明、声情并茂的事物，将现今的信息技术与语文教学进行整合，能使信息化的多元性渗透课堂教学中，使静态教学转化为动态教学。教学方式多元化能使语文教学模式更加生动、形象，可以充分调动小学生学习新鲜事物的积极性，从而接受语文抽象性的知识。各式各样的教学方式与声情并茂的教学内容能提高课堂的教学效率。

（二）丰富语文课堂交流形式

在传统的课堂教学中，师生互动是课堂中唯一的交流方式，教与学是相互促进的，师生之间的有效沟通能促进教学的开展与发展。但对小学生而言，一问一答的互动交流模式不适合小学生的活泼天性，可能会导致教师与学生之间的交流并不十分顺利，影响教学质量。随着近几年教育改革的不断推进，小学语文教学也进行了相应的改革，在课堂教学方面，教育更加注重教师与学生之间的交流，这样可以使课堂氛围更加活跃，学生对知识的吸收量增多。随着信息技术与小学语文教学的整合，教师能通过多样的信息工具使语文内容更加生动，教学方法和互动模式也更加多样。教师能在与学生交流的各个方面进行信息技术的渗入，根据小学语文的教学需求，利用信息工具和多媒体手段开展与学生的交流。

（三）突破小学语文重难点教学

小学语文对许多学生而言是十分抽象的，其中古诗、谚语等相关内容的学习更难，仅凭教师在口头上的教学与讲解，学生很难理解语文中的抽象内容，因此理解教学重难点是存在困难的。因此，教师就要在教学时采用多样的教学方法，使学生能从多个方面、多层次感受语文知识。多媒体信息技术能增加课堂教学的直观性和形象性，在小学语文教学中适当地引入多媒体技术，能使语文教学内容中的重点难点知识变得更加简单与生动。多媒体技术能通过多方面调动学生的各种感官，使学生更深刻、全面地了解教学内容，理解所学知识。

二、信息技术与小学语文教学整合措施

（一）增加语文教学中的生活化气息

语文学科具有复杂的综合性，但本身也属于生活工具。语言作为日常使用到的交流工具，本身具有十分重要的意义，同时也与身边的生活有很密切的联系。语文教学中有多种多样的生活知识，但在教学中，教师往往困在语文课堂中，只在课堂上进行抽象的语言描述。如果将教学引入生活或者将生活中的事物带到课堂中，能让学生有更多的熟悉感，生活元素会使教学内容更易于被理解，且被小学生所接受。但教师在教学时并不能将全部学生迅速转移到真实的生活场景中，这时候，信息技术和多媒体工具就成为使语文课堂变得更具生活化的有效工具。教师可以通过视频、音乐、图片等各种形式使学生在教室就可以感受生活中的事物，为学生构建生活化的场景，促使学生高效吸收知识。

例如，在学习教学部编版小学二年级《邓小平爷爷植树》时，教师就可以通过信息技术为学生提供一些学习素材。大部分的小学生并没有做过植树这样的活动，因此对植树过程不会有详细的了解，这样不利于对课文的理解。教师在这时就可以通过信息技术寻找一些植树的相关视频，让学生通过观看这些视频后对植树过程有更深刻的了解，这也可以为学生普及一些生活方面的知识。植树这一项活动对小学生而言还是有一定的吸引力的，通过这些视频，学生了解到邓小平爷爷对植树包含的情感，进而了解人物，体会到他身上的美好品质，对学生学习知识和培养情感有所帮助。

（二）为教师提供教学素材

社会发展也使教学方向有了改变，素质教育成为现今教育的主流趋势，小学语文教学也逐渐从只强调学生知识方面的教学，转变为对学生进行素质教育。现行教育模式已不再是传统的应试模式，而是希望对学生的各方面能力，如阅读、写作、表达、沟通等进行综合培养的模式。语文教材中的教学内容在不断改变，其中的教学板块也变得更加多样，力图为学生打造各方面学习的条件。为了更大程度地发挥语文课堂上有限时间的教学作用，教师应力求将每一个教学活动做到优秀。现有的信息技术能使教师在网络上找到更多的教学内容和教学素材，学生接触到的教学事物更加多样，教师就可以从更广阔的方向刺激学生，激发学生的学习兴趣，使学生受到启发，并且更深刻地了解语文中的抽象情感，这对学生的学习更加有利。

例如，在教学部编版小学语文古诗词时，教师可以在网络上为学生寻找更多有关于古诗词的教学素材。古诗词一向是语文教学中的重难点，因为古语言的简洁与一些文字的使用方式，都与白话文有很大的差异，学生在学习和理解过程中会遇到很大的阻碍。但通过信息技术能寻找到更多的学习办法，教师可以通过搜寻古诗词的朗诵及相关的音乐、视频等，使学生接触古诗词，从而提高对古诗的接受能力和学习能力。如教学《石灰吟》时，在讲解古诗的意思后，教师可以为学生寻找一些石灰的相关知识，这可以有效帮助学生理解和背诵。另外，教师也可以帮助学生在信息网络上寻找有关诗人的相关背景及故事传说，让学生更加了解诗人，从而对他相关的古诗有深入的了解和感受，了解诗人的境遇、体会诗人的感受，也会增加学生的文化体验。

（三）打造艺术审美活动

小学语文的学习是为了让学生在今后能体会到生活中的美，文学是一种重要的学问，培养学生对文学艺术的审美能力是非常重要的教学内容。在语文核心素养中，对文学的学习和传承也是语文教学的一部分。让学生了解文学中的艺术，能很好地培养学生的性格，让学生能对美丽的事物有所感知，从而创造出更多富有情趣的事物。利用信息技术，教师可以为学生带来更多在文学和艺术审美方面的体验。通过打造意境，塑造文学之美，通过音乐烘托气氛，通过让学生在想象中发散思维，体会和比较抽象的艺术，在朗诵诗歌过程中感受作者的情感，这些都可以培养学生对美丽事物的感知能力。另外，教师也可以通过带领学生听广播剧、观看电影等方式，使学生感受语言的独特性和魅力。信息技术能对学生学习文学艺术提供更丰富的体验，更好地培养学生文学艺术审美方面的能力，增强对美的体验感。

例如，在教学部编版小学语文《金色的鱼钩》一文时，教师可以为学生在网络上寻找相关的情景剧，通过演员的表演为学生铺展开一幅生动的画卷。舞台剧能通过服装、语言、音乐、动作等方面使观众进入情境，触动观众的情感，学生观看这样的情景剧能结合课文更直接地体会、了解当时的故事背景和情景。“金色的鱼钩”不仅代表着在战争时期战士们坚韧不拔的精神、坚持不懈的美好品质，同时也象征着中华民族生生不息的民族精神。教师通过对情景剧的播放引导学生了解课文的同时，也能培养学生爱国的美好品质，引导学生学习先人的优良品格。情景剧的教学方法使学生能全身心地投入观看过程，学习效度较高，学生能更好地配合教师的教学工作以及主动进行语文学习。

（四）培养学生的性格和品行

小学生年龄尚小，他们的性格和品行还未成型，对小学生的个性进行塑造、品行进行端正是小学教师需要做的教学工作之一。教育学生形成良好的行为习惯和品行是语文教学的重点，但小学生的行动与思维并不能通过言语进行改正和塑造，仅凭教师对语文教学内容的枯燥讲解是无法对学生进行教导的，而通过信息技术引导学生的行为和言语，可以取得良好的效果。信息技术能为学生展示多样化的学习资料，学生能通过声音、视频、图片等学到一些正确的行为。不同的学生会有自己的感知方式，教师通过信息技术为学生提供更多的语言展现方式，展现更多的学习内容，能让更多的学生得到正确的指引，从而规范学生的相关行为，也能让学生做出正确的人生选择，从而对学生的品行进行培养。

例如，在教学小学部编版语文课文时，就有许多的机会帮助教师有效培养学生的良好品行。在学习《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，教师可以通过网络信息为学生提供更加充足的背景资料。课文中描述内容的信息稀少，教师在拓展教学过程中能增加学生对课文的了解，使学生通过更多的内容理解文中的情感，也可以引导学生了解和学习感恩这一个重要的美好品质。《一分钟》的学习也能引导学生养成珍惜时间的良好品质。教师通过信息技术让学生了解到因为荒废时间而带来的严重后果，这样不仅可以丰富学生的知识，同时也能让学生更深刻地体会到时间的重要性，从而养成珍惜时间的良好习惯。

（五）拓展学生的思维

小学语文课本收录的教学内容毕竟是有限的，学生才是真正进行语文学习的主体。教师在进行实际语文教学时，很难使全部的学生都准确地把握住课本教学内容，无法完全激发出学生的学习兴趣，也较难使学生对课本内容进行有效学习。但通过信息技术在课堂中的融入，可以使学生的学习资料以及知识有很大的拓展。利用信息技术，教师可以为学生从网络上寻找更多丰富的课文背景资料、额外的语文知识、更加丰富的文学题材内容等，这些都可以为学生在语文方面的学习提供更多的途径和方向，在学生原有的语文学习认知中为学生找到更多的知识和学习方式，从而拓展学生的思维，丰富学生的想象力。

例如，教师在进行与小学语文相关的写作课时，每一个单元都提出了对小学生的写作课的具体要求，如四年级小学生写作课就有让学生写一封信或写观察日记这样的写作练习要求。在开展写作课前，教师就可以让学生提前在网络上进行相关写作方法的搜索，从而对基础的写作形式有所了解。文学体裁丰富多彩，教师在教授学生感受文学艺术前，应让学生自主了解一些知识，这样可以让学生首先形成自己的方法和思考，刺激学生的大脑，引导学生形成活跃的思维和自己的思维模式，使学生更具有想象力和创造力。

（六）利用信息技术培养学生的自主学习能力

在进行语文教学时，教师可以为学生布置有关信息技术的语文学习作业，鼓励学生适当地利用信息技术学习语文。信息技术可以用在学生学习语文的预习、复习等环节，这样不仅可以使学生在学习前后对学习内容进行了解或复习，同时也可以通过信息技术使学生自主思考，自主提升学习能力。借助信息技术，教师可以让学生接触到更多的学习方法并逐渐摸索出适合自己的学习方式，这样可以有效培养学生的自主学习能力。

例如，在学习部编版小学语文课本中如《盘古开天地》《精卫填海》等有关神话的课文内容时，教师就可以为学生提前布置相关的预习任务。有关神话的课文对小学生而言吸引力较大，教师可以让学生提前在网络上查找相关的神话传说，并在课堂学习时对神话内容进行讲解和讨论，这样有助于提高学生课前的预习积极性，同时也能使课堂教学更加活跃，提高学生参与课堂的积极性。课前预习也能充分培养学生自主学习的能力，在网络时代，学生能有更多的方式进行学习，这也为学生提供了更多尝试错误的机会，教师要及时引导，从而推动学生全面发展。

三、结语

总而言之，信息技术已渗透到生活的各个方面。教育是重要的社会活动，与信息技术整合是不可避免的趋势。在进行小学语文教学时，教师应多多结合相关的多媒体技术，有效利用网络上的信息作为教学资源，为学生提供丰富多彩的教学内容，设计更多的教学互动模式，从而与学生高效沟通和互动，这样可以有效帮助学生形成良好的语文学习习惯，体会更多的文学艺术，形成自身的思维模式，促进学生全面发展，为今后的生活做好充分的准备。