信息化背景下小学语文低年级识字教学路径探究

☉陈瑶婷

识字教学是小学生学习语文的第一步，只有打好基础，才不至于成为学生学习语文路上的绊脚石。新课改强调，学生学习语文的方式要从识字开始。对教师来说，这是一个需要长期坚持且艰难的教学过程。因为面对一个个字形相似、读音相似的汉字，小学生很容易失去学习的耐性以及学习的兴趣。那么，此时引入信息技术就能够一定程度上削弱这方面的负面影响。由此看来，探究信息技术在语文识字教学上的应用具有重要的意义。

一、信息化环境下的小学低年级语文识字教学的特点

随着信息技术的发展，改变了传统的教学方式，拓展了教师教学道具的范围，从最初的粉笔和黑板延伸到多媒体上的图片、视频和音乐。根据小学生学习的特点，教师及时加以引导，利用学生的兴趣所在投其所好，尽一切可能抓住学生的注意力，以此活跃课堂气氛，有效改善学生学习的低效率。在此过程中，学生的形象力和联想能力也能得到锻炼。这样，一节课堂的时间就在愉快学习中不知不觉过去了，学生也会逐渐爱上识字学习。

二、信息技术背景下低年级学生语文识字教学的意义

（一）激发学生识字阅读兴趣

文字是学生认识社会的纽带。小学生在好奇心的驱使下会对外界的一切都充满好奇和想要一探究竟的冲动。这时，小学生通过识字来进行简单的阅读，从而自小就可以建立起正确的道德观、学习观，那么对于以后的学习、工作以及生活都奠定了良好的基础。传统意义下的语文教学本来就是枯燥无味的，教师应该具有警觉性，及时改变教学方式，充分利用信息技术，让识字教学与信息技术相互碰撞，从而激发学生识字学习的兴趣以及阅读兴趣。

（二）提高教师课堂教学的质量

学习是一个需要耐得住寂寞和抵挡外界诱惑的事情。尤其是小学生，在进行基础学习时，往往三分钟热度，如果没有家长和教师的监督，就会很容易将学习丢到一边，更不要说能从中学到什么东西，这对教师的教学质量是一个严峻考验。然而当教师引进信息技术，通过自行下载与教材相关的图片及视频，就会让教材上的文字活跃起来，增加课堂的趣味性，学生在吸收知识的时候会更加专注和高效，抵消了课堂的限制和局限性，提升了学习的广度和深度，教师的教学质量也随之得到大幅度改善。

（三）为学生后续的阅读打基础

学生学会识字之后，即可进行阅读，所以识字是语文学习最基础的部分，必须循序渐进，一步一个脚印，踏踏实实地在教学路途中行进。阅读对于学生来说其实是一个完全自主学习的过程，教师在其中的作用就是引导学生能够弄明白文章传授给学生的人生哲理和基本的行为规范等。毕竟书本上的东西是有限的，有了信息技术以后，学生可以从网上浏览一些自己真正感兴趣的东西，对于学生发展自己的兴趣爱好有很大的帮助。

三、信息化背景下低年级语文识字教学的运用策略

（一）利用信息技术设置情景，激发学生学习兴趣

小学阶段学生的想像力是非常自由丰富的，这有好处也有坏处，所以教师就应该先利用信息技术创设具体的教学情境，将生活实际作为关键点和切入点。从学生生活中了解的小事入手，让学生意识到语文识字教学其实并不是高深莫测的，每一个字的演变和要表达的意义都是古代劳动人民从生活中得到的灵感从而创造出来的。陶行知先生曾言“教育即生活”，这就简单明确指出了汉字源于生活，并不是凭空产生的。低年级的自我思想意识还较为薄弱，能够从外界汲取汉字知识的途径是极为有限的，那么学生生活的周围环境就起到了重要的助力。所以，教师可以利用这一特点，引导学生注意联系观察自己在日常生活中遇见的各种汉字，并养成及时积累和识记的良好习惯。现在学生的学习不再局限于课堂，许多有条件的学校会开设兴趣教室，以此弥补课堂上无法做到的教学活动。在兴趣教室能够利用更加高科技的信息技术进行情景模拟，这对于学生来说是新奇的，他们会更加用心地学习汉字，体会汉字在被赋予生命后的状态是如何与自己交流的，让汉字可以看得见，摸得着。

例如，教师利用多媒体教授人教版一年级语文上册《识字一》的时候，对于里面涉及的“日月水火”四个汉字，就可以创设具体的生活情景。因为这几个字是与学生在日常生活中息息相关的。“日”与“月”两个字的字形是很相似的，可以引导学生了解这两个汉字的演变历程。例如，“日”与“月”的最初表现形态是象形字，是当时的劳动人民通过太阳和月亮的形态创造出来的，在后续的汉字发展中，才逐渐被简化为如今的模样。然后，可以根据“日”与“月”这两个字的发展，让学生自己思考其余两个字是如何演变的。遇到困难的问题可以让学生自行分组讨论，互相交流意见和想法，教师再进行适度的引导和总结。可以先让小组学生代表来发表自己小组的意见，教师最后集中解决学生在讨论过程中产生的疑问。这样一套流程下来，能够让学生从内心深处产生民族自豪感，体会到古代劳动人民的智慧，能丰富学生的知识储备，让他们认识到我国汉字的博大精深，加深对中国历史的了解。基础汉字的学习是较为简单的，因为里面并没有包含太多复杂的偏旁部首。在后续学习时，学生先前识记的汉字就是所谓的偏旁部首，在经过特殊的变形后，就可以连同其他的汉字组成一个个全新的汉字，这个过程类似于益智游戏，让学生在游戏中体会学习的乐趣所在，让学生识记汉字的动力能够持续下去［1］。

（二）利用信息技术展示汉字动画，突破学习难点

信息技术的支持下，多媒体教学的发展越来越成熟，这对课堂教学是一个有益的帮助。多媒体是集合图片、文字、声音于一体的新兴产物，在低年级识字学习中可以生动直观地向学生展示汉字的演变过程、注音以及书写的笔画顺序，这一系列过程都是教师无法在黑板上进行的。教师在教授学生识字的过程中，要始终谨记“授之以鱼，不如授之以渔”，千万不要让学生只知道死记硬背，而忽略了对文字的理解。与国家统一编制的教材相比，教师在课堂上准备的多媒体素材更加直观生动有趣，这其实与学生在课下看的动画片的效果一样。因此，教师应该鼓励学生观看相关的动画片，这对于低年级进行识字有着非常大的帮助。学生在识字学习的过程中，不应该将汉字单独列出来，应该灵活地将汉字与图画联系起来。在小学生还没有具备良好的理解能力的时候，教师就应该积极利用信息技术展示汉字，帮助学生识记汉字。现在之所以会有越来越多的动画出现，除了能获得相应的经济效益外，对学生的汉字识记有很大的帮助。教师便可以利用动画独有的特点，效仿动画的效果为学生在课堂上讲解教材里的汉字识记。动画与汉字结合，能牢牢抓住小学阶段学生的注意力，减少学生注意力分散的情况［2］。

例如，人教版语文一年级上册《识字一》中的姓氏歌就可以充分发挥多媒体信息技术展开教学。姓氏对于每一位学生都不是陌生的，对于自己所属的家族宗室，教师可以让学生自己查阅姓氏的相关介绍，然后记录下来，在课堂上与同学伙伴进行分享，激励学生的求知欲。在求知欲的基础上，学生自己便可以做到有效预习，再加上教师的扩展，对于掌握汉字识记就会变得十分简单。多媒体可以将“姓氏歌”用学生能够接受的有趣的方式演唱出来，朗朗上口，简单易记，能轻易攻克学生在发音上不准确的问题。此课时的重难点除了发音就是汉字书写，教师再利用多媒体教学的方式，规范相关姓氏的书写规范，整个过程实施下来后，学生在姓氏上面的重难点算是彻底攻克下来了。利用多媒体信息技术播放动画，可以加深低年级学生对知识的理解。毕竟这个年龄段的学生好奇心是极为重要的，教师正好可以利用学生当前阶段的发展特点进行实际教学，也就是借助动画的形式吸引学生的学习兴趣，实现教师制定的教学目标，攻克教学难点。

（三）利用信息技术及时反馈学生学习识字的学习情况

信息技术下创造出来的多媒体教学不仅可以用来教授学生知识，还可以用来检测学生学习的情况，将结果及时反馈给学生。有反思才能够有进步。如果教师以及学生都无法意识到自身存在的问题，那才是最可怕的，也就是在错误的路上越走越远。此后即使想改变，付出的时间和精力也会多于学生识字学习的几倍。这就会使学生学习的积极性受到严重的打击。教师在面对学生数量众多的情况下，很难做到面面俱到，如果仅仅依靠传统的提问默写的方式进行检查学生识字学习的结果，效率低下且结果也不直观准确。充分利用信息技术检查学生的学习情况，可以更好地反馈给家长，让学生家长投入更多的精力放到学生身上，家校合力，为小学生在识字学习的过程中保驾护航。毕竟家庭也是学生学习的重要场所，不能被轻易忽视，所以家长不要仅仅指望在课堂上自己的孩子就能够掌握到足够的知识，在家里的时候也要努力为学生创造有利的学习环境。“家长是孩子的第一任老师”，这个阶段的学生主要通过模仿家长进行学习。因此，家长要注意自己的言行举止，在小学生识记汉字的过程中不要造成负面影响，而应该尽到家庭教育的责任，根据教师反馈的孩子在学校的学习情况及时进行调整，不应该完全依赖教师。

例如，教学人教版语文二年级上册课时6《古诗两首》中的《夜宿山寺》以及《敕勒歌》，首先，教师用多媒体向学生展示两首古诗背景下的高山平原的视频以及风景图片，接下来让学生结合自己的生活实际，根据自己的理解，来逐字翻译两首古诗的大致意思，体会作者想要表达的情感是如何的。古诗对于文章而言，用字是更加简练和精准的，替换哪一个汉字后的结果都会改变古诗原有思想的表达。其次，教师引导学生进入细节，点出其中运用较好的字词，通过学生自己的思考想象后体会点出的字可以让学生联想到怎样的风景。关于总结反馈结果，教师在学生熟练掌握两首古诗的情况下，要求学生对里面的字词能够书写正确，能够在合上课本的情况下自己可以独立地背诵课文并默写下来，教师就可以为学生量身定制课件。在轻松愉悦的课堂氛围下，教师就对学生的学习情况有一定的了解，而且还能够照顾到每位学生。最后，教师再结合学生的掌握情况及时进行总结复习。利用信息技术及时反馈学生学习识字的学习情况，温故而知新。同时，教师还可以将学生的学习情况反馈给学生家长，有利于家长直观了解学生在学校的学习情况。由此，家长和老师交流经验，以便弥补学生的不足之处，家长还可以根据反馈的学习成果对孩子进行适当的鼓励和赞赏［3］。当然，对表现不好的地方，家长可以引导孩子说出自己遇到的困难，帮助孩子改正，为孩子的学习创设一个舒适的环境。学生的家庭教育氛围是很重要的，不应该被忽视。长此以往，学生的识字基础自然会得到很大的提升，为后续的学习打下坚实的基础。

综上所述，处在如今的信息化背景下，教师应转变传统的教学理念和教学方式，深入思考如何有效地将信息技术融入到语文识字学习中。教师要结合信息技术研究低年级学生学习的特点，充分激发学生学习的积极性和兴趣，不要遏制学生脑海中千奇百怪的想像力，给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围。在教学中利用信息技术，还可以有效减轻学生识字的压力，给汉字注入生命和灵魂，让小学生爱上学习汉字，在快乐中进行高效学习。