提高小学英语课堂效率的有效策略

☉钱滨如

在现代社会背景下，社会经济活跃，各国交往频繁，英语作为世界通用语言，与现实生活紧密联系。学生在学习的过程中，更好地掌握英语知识，提高英语学习能力，就需要建立一种高效的课堂。新课改背景下，提升小学英语课堂教学的效率，是教师的基本责任。教师要想在有限的课堂时间里更好地完成教学目标，就要应用教学策略，不断发展学生的学习积极性、主动性，使得学生对英语知识的学习充满兴趣，获得持续的学习动力，为自我的兴趣发展奠定良好基础。针对小学英语课堂教学策略的优化，笔者结合实践开展论述。

一、小学英语教学存在的问题

（一）教学内容应用不合理

新课改给教师提供了很多新的教学思路，但是部分教师仍旧愿意固守传统的教学方式应用于课堂，对本土化的教学内容进行讲授，课堂上有对学生的鼓励，但是批评多于鼓励，让学生更多感受到的是自己的不足，长此以往很容易失去学习的信心。如此，教师对知识内容的讲解使用自由化的教学策略，却对整体教学效果的把控能力不足。

（二）教学形式单一或者教学形式化问题的存在

学生是课堂学习的主体。新课改背景下的英语教学更注重将课堂交付于学生，让学生持续参与学习互动的过程。教师在教学活动中，需要帮助学生纠正错误，认识到自己学习的不足。但是有不少教师，会采用传统的教学模式，使得学生的英语学习过程枯燥乏味，英语教学活动的趣味性不足。而对于追求快乐且富有好奇心的学生来讲，这种单一的教学方式，会影响学生的学习兴致，学生不能有效参与课堂，就会分心或者走神。学生英语学习的专注度不足会直接影响其学习效率。

采用新的教学方法，并不表示忽视了传统教学策略。而教师的判断力不足，不能把控教学活动的中心，不仅会影响学生的学习积极性，而且教师对英语课程的认知也存在问题。我们从教学改革实践层面上看，有不少教师已经认识到调整教学的重要性，努力尝试改变教学策略，每节课都能建立一种丰富、趣味的课堂。但是在实践的过程中，部分教师对教学活动的把控能力明显不足，出现一种形式化教学的情形。所以，教师需要反思教学工作中的不足，优化教学方案，为学生的英语学习和自我发展奠定良好的基础。

（三）教学设备应用问题

当今社会进入一个科技化、现代化的发展阶段，很多先进的网络多媒体设备也广泛应用于教育教学领域。但是如何在课堂上应用多媒体设备辅助教学，教师还不能有效把控，甚至打乱教学节奏，出现资源浪费的情况。部分教师对高科技设备的认同感不足，不愿意接受新的教育教学方式，担心盲目使用现代网络设备、技术等，会干扰教学，不利于学生去探索学习知识。教师排斥教学活动的创新，会对课堂教学效率产生不利影响。

（四）英语教师专业水平不足

小学英语教师要想提升教学效率，就要具备把控教学活动的能力，实现对学生的全面引导。教师如果专业能力不足，就会对教材出现一种误读，影响学生的学习效率。教师在讲解英语知识的过程中，进行英语翻译，通常会代入汉语的语境之中，教师的语感以及对学科的探究能力不足，就会使学生的英语学习受制于此。对于小学生来讲，在初期学习英语的过程中，没有一定的学习基础，对自我的学习能力还没有正确认知，会完全依赖教师讲解的内容。教师要提升学生的英语水平，但如果自我能力不足，必然会影响教学效果。

二、小学英语教师提升课堂教学效率的相关举措

教师对英语教学工作应有基本的认知，在新课改的背景下，应明确教学目标，改进教学策略，始终根据学生的实际需求完成教学。那么，教师可以创建教学情境，发展学生学习兴趣，在教学活动之中构建良好的师生关系和课堂环境，让学生能够深入英语情境之中，学习困难问题迎刃而解，教学效率也大大提升。针对提升英语课堂教学效率的具体方法，笔者将从以下几个方面深入探究。

（一）教师要有效备课

教师在备课期间，要保障教学设计方案，是具备可操作性的。教师要根据班级学生的年龄特点，应用有效的课程教学方法，有针对性地讲解课本知识。此时教学目标合理设定，每一个环节都能帮助学生提升接受能力、学习能力，同时教学活动的衔接性提升，更有利于学生深入进行学习。教师构建高效英语课堂，从实际出发就需要将备课环节做好。教师对当堂课的重点、难点有效管控，在不同环节对学生提问，以及构建情境、师生互动等都提前考虑，能保障教学活动的针对性、有效性。

教师备课要把握教材内容，保持合理的教学节奏并确定重点知识。也就是说在每个单元、每一篇课文学习的过程中，教师都会对学生有一定的要求，把握教学重点，对教材内容适当地调整并进行取舍。教师突出重点讲解知识，也理解学生学习所面临的困难，有很多知识点对于学生来讲有学习难度，但教师仍然能做好教学规划管理，构建高效的英语课堂［1］。

对“Meeting new people”这部分知识讲解时，关联的英语知识较多。学生在学习时，如果遇见朋友或者拜访某人，所约定的时间、场所等不同，要突出的学习重点也有所不同。教师可以让学生分成不同的小组，设置对话情境，对彼此进行问候，完成信息互动。在前期备课的过程中，教师准备好教学材料，确定讨论的主题，让学生通过互动，更好地掌握英语知识和学习技巧。学生主动参与学习的过程中，在礼貌问答方面，对西方的礼仪以及说话方式有基本的了解，感受不同国家的文化特点，也能够在对话之中不断巩固英语知识，有助于日后的拓展学习。

（二）构建教学情境，优化教学氛围

在传统的英语课堂教学中，教师更关注学生的知识学习情况，所以教学氛围会比较沉闷，有很多学生是跟不上教师节奏的。学生不能参与到学习活动中，就会影响自己的学习效率。教师要投其所好优化教学情境，建立轻松愉悦的课堂氛围，这对于小学生来讲是缓解学习压力，主动参与学习过程的有效方式。教师根据教学的主题，确定教学目标并设立情境，考虑学生的学习发展需要，在探究的过程中，学生能够获得一种学习动力，在互动交流中更好地感受英语学科的魅力。创建教学情境，其实能够给学生带来一种积极的学习体验感，有助于学生更好地理解教材内容，激发学习的热情。学生的课堂参与度提升了，无需教师去约束，学生便能够获得主动探究学习的动力。这种学习策略，对于学生来讲，也是感受英语知识应用价值的方法。因此教师要合理利用情境教学模式，帮助学生构建良好的学习习惯，在氛围之中体会英语学习的要点［2］。

“What’s this？”“It’s a purse．”

这种情境对话的方式中，教师创建教学情境，就是将表示颜色的卡片带到课堂，让学生联想生活中哪些物品就是这个颜色，与本节课学习的主题密切相关。学生积极参与互动，在情境探索中开动自己的脑筋。对于小学生来讲，这种情境更加丰富、有趣味。随后，教师以情境为基础，帮助学生完成单词的归类，那么学生的英语学习效率就会不断提升。

（三）实现师生互动，提升教学效率

教师在优化教学策略的过程中，必须考虑学生的学习需要。教师喜爱学生，就会关注学生的学习情况，会应用更好的方法，帮助学生去突破自我，完成英语学习目标。教师建立高效课堂，要让学生喜爱课堂，感受英语学习的趣味性。所以教师要尽可能地与学生平等相处，日常加强交流与互动，让学生在学习的过程中，感受教师的关心与爱护，教师关注学生的学习情况、生活状况，对学生多加鼓励，能够大大提升课堂教学效率，也有助于教师理解、感受学生的需求。教师日常可以与学生游戏、互动，让学生建立起一种规则意识，感受到学习的重要性。

教师认识到学生的差异，但仍然要用公平、公正的态度去对待学生，让学生更加信服。如果学生出现错误，教师要注意自己的态度和教育时机，用朋友一样的语气，去告知学生行为是错误的，这样一来学生能够顺应教师的心理期待，认识到自己的错误，在学习的过程中端正自我，及时改正错误。教师本身要有一个宽容的态度，因为在日常的生活、学习、工作各个方面，每个人都会出现错误，而每个人对待错误的方式也是不同的。教师教书育人，要用积极的方式去引导学生，如果学生有不懂的问题，要能够通过共情以及理解的态度，保持耐心给学生讲解英语知识。

在学生英语自习期间，教师最好是全过程参与。这样一来学生有不懂的内容，就能第一时间询问教师。学生获得答案之后，对教师的认可度提升，这种教学方式让学生有一种安全感。教师耐心讲解，给学生提供一种积极、正向的力量，师生互动水平在互动的过程中不断提升。

（四）培养学生语感，传递有效学习方法

在英语知识学习期间，学生最先要掌握阅读方法，才能保障自我的学习效率，对英语学习有基本的认知。教师重视对学生英语语感的培养，优化英语教学策略极为关键。教师可以通过阶段性的训练，给学生提供不同的阅读学习方法，让学生增强自我的学习意识。通过阅读理解训练，学生能够掌握正确的阅读方法。教师要选择学生比较熟悉的英语阅读材料，帮助学生积累知识，打下坚实的学习基础，在实践中不断拓展英语学习能力［3］。

“Are you happy”相关知识学习期间，教师让学生感受不同语境下人的心理状态，通过合理的方式去表达自我的感受，学习有关于感谢、抱歉等的语句知识。教师在教学中培养学生的语感，通过播放课件的方式，完成课程知识重点的讲解。教师要求学生反复阅读，必要时加强互动性的探究，教师实现学法指导，给学生拓展探究、深入分析的机会。那么课堂上学生听音完成练习，或者在游戏活动中体会英语知识的用法，便能很好地掌握所学知识，提升英语学习效率。

（五）做好拓展延伸，完成课后反思与改进

小学生在英语知识学习期间，注重记忆过程的引导，也不失为教师优化教学策略的途径。教师讲解完课程知识之后，会发现有不少学生还不能灵活应用英语知识。教师可以用典型的句子，设置提问环节，帮助学生掌握学习技巧。教师将其他有趣的材料导入教学活动之中，通过句型延伸的方式，让学生在对话的过程中深入思索，在交流互动中能够找准定位，灵活应用所学知识和方法。

教师精心设计课件，也要观察学生的学习反馈，控制教学节奏，突出教学重点。但是从教学实际来看，教师在教学中仍然会存在问题。所以教师要将课后反思工作做好，合理调整教学顺序，并应用多媒体教学材料，让学生模仿情境对话等环节，学生的学习效果会更好。教师要根据教学主题内容，设置难易适中的作业，目的是让学生循序渐进地学习，保持良好的学习状态。在课后作业中，教师可以设置家长与学生交流的环节，或者让学生根据单词去创建句型，联想关联性词语等等，难度适中的作业能够激发学生的动力，大大提升学生的学习自觉性。

三、结束语

教师设置课程教学环节，要更好地满足学生兴趣发展需要。教师要想在教学中提升效率，就要对学生有基本的了解，明确学生的需求，优化课堂教学策略。在教师确定主体目标，鼓励并引导学生参与实践的过程中，在学习与互动期间，学生能很好地理解教学语言，对课程知识探究有良好的兴趣。教师根据教材内容，确定教学范围，并优化课程教学主题，必然能够让学生专注于课堂学习，用良好的态度去面对英语知识探究。在新课改背景之下，教师应用多样的教学策略，让学生在轻松愉悦的课堂中，更好地完成学习目标。如此，英语课堂教学效率就会不断提升，为学生高年级英语学习打下坚实基础。