高校英语专业教学中人文素养培养重要性研究

曾幼冰

(河南中医药大学，河南 郑州 450000)

一、引言

高校英语专业教学对学生人文素养的提高有着重要意义。现阶段教学中高校多关注学生技能的应用，往往忽略素养和人文的教学，各高校在实施英语教学时需将人文素养和英语知识及技能训练相融合，以此帮助学生提升综合能力。

二、高校英语专业教学中人文素养的核心内涵

(一)文化品位

文化品位是人们对身边事物的认知态度，对生活中事件的独特审视，涵盖道德情操、文学思想艺术、风俗习惯和各种制度等。对意识形态具有分辨和鉴赏能力，能积极探寻高尚雅致、精良优异和正确的文化形式，并且以此挖掘自身知识结构，培养个人优秀的思想品德，形成健康向上理念和积极乐观的情感，是促进生活质量提升和个人潜力发展的重要基础素质。高校英语专业教学需提升学生良好的选择意识和文化辨别能力，使学生的文化品位逐渐提高。

(二)审美情趣

审美情趣是审美意识的一个组成部分，是指人们在学习或生活中对周围事物喜欢或厌恶的审美观点、审美理想、审美素养，体现出个人的审美判断力、创造力和想象力以及感受力等多方面素养，也间接影响着自身对不同事物和各种现象的审美感受以及评判标准。这些在潜移默化中对个人性格情感和个人生活品质具有较大影响，对学生成长和以后发展意义重大。对此，在进行高校英语专业教学时需注重学生审美情趣的相关教育，培养学生在生活环境、文学著作和自然万象中拥有认知美、感受美、创造美、判断美的能力。

(三)人文素质

孟子所说:“仁义礼智根于心，其生色也睟然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”人文素质是人对生活的看法，是人内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道，关联历史知识、政治知识、文学知识、艺术知识、语言知识等诸多人文知识。如何正确了解以文化理念为中心的人文思想，应学会用人文的方式去考虑问题和化解问题。高校英语专业教学需在潜移默化中将人文素质相关内容融入其中，可以有效促进学生人文素质水平的提升。

三、高校英语专业教学中人文素养的重要性

我国高校肩负着培养高素质专业化人才的艰巨任务。学校教育应同时做到培养学生个人素养和锻炼学生能力，高校英语专业教学也不例外。高校英语是大学生提高英语技能以及人文素养的重要途径。语言是文化组成的关键部分，语言可以涵盖每个国家的文化和历史背景，也包含每个国家的世界观、人生观、生活和思维方式等。由此，学生通过学习英语可以掌握新技能，开阔知识视野，提升自身人文素养。通过人文素养的提升有利于学生形成全面人格，所以，高校英语专业教学既能够发展学生语言思维能力，也有助于学生对人生成长过程的思考，实现学生整体素养的实质性提升。高校将人文素养融入英语专业教学中，为学生学习态度和学习成绩带来积极向上的作用。

(一)社会发展与文化交流的需要

现如今社会的飞速发展促使各个国家的联系更为密切，所以语言成为高校学生学习的重点之一。学生不仅要熟练应用语言，也需重视各国文化的风俗和礼仪习惯，以此才能满足个人和社会的发展条件。学生要想实现与国际世界接轨，必须牢记所学知识和充分了解各国文化，以此才能便于和各国文化的相互交流。所有语言的交流都是相互的，包括英语在内。英语学习对涵盖在语言内部的文化会产生互相影响，并且文化带来的影响要远大于语言。中西文化的缺失致使我国在与各国进行交流时受到阻碍，特别是对中国文化的传播和西方文化的吸收带来巨大的负面作用。由此，在进行高校英语专业教学时，既要以知识讲解为重点，也要将中西方文化为关键点引入教学中。中西方文化各有特色，各种文化背后都拥有很深的文化色彩。例如，中国节日与西方节日存在巨大不同，在教学中可以将中国春节和西方圣诞节作对比，真正实现文化的相互交融。英语不仅能促进学生跨文化交流能力，也有助于中西方文化的双向互补。

(二)促进英语教学效率和教学质量

高校英语专业教学内容包括口语、听力和写作以及阅读四方面，拥有鲜明的专业性优势，如果在英语教学时一味地传授专业知识容易形成教学过程单一乏味或知识内容难度太高等，致使学生英语成绩和知识素养难以有效进步。将人文素养和审美情趣渗入高校英语专业教学全过程。第一，让学生充分了解到英语学习既能提高自身的英语核心素养，又能实现个人素养和个人品位的升华，还有助于拓宽专业知识面，强化自身的综合能力；第二，让学生一直对英语课程保持新鲜感和兴趣，使学生自主积极地融入英语学习中，为高校英语专业教学效率的提升夯实基础。

(三)拓展学生的综合素养和能力

现阶段，学生需拥有专业素质和专业知识技能以及各方面综合素质及能力才能跟上新时代发展的步伐，才能真正实现个人价值。高校英语专业教学中人文素养的培养可以通过文化品位内容实现，以助于提高学生对不同文化的选择能力和辨别能力，使学生的文化素养得到进步。以审美情趣为核心进行教学能够培养学生对审美的认识以及判断能力，促进学生对美的修养及体验。以人文素质为核心进行教学可以培养学生对现下社会的人文思想、知识、精神和人文方法的适应，为学生未来依法遵循社会法规及道德规范打下基础。以上的各种能力及素质对学生未来成长道路和学生健康发展发挥着关键作用，同时体现了高校英语专业教学中人文素养的培养对学生综合能力和个人素质的重要性。

(四)培养学生健康的心理和情感

当前阶段围绕培养人文素养的英语专业课程改革正在进一步影响着教育领域，人文素养理念以其综合性等特点备受教育工作者重视。拥有卓越的英语专业水平和优秀的英语素养可以为其他学科学习提供强力支撑，也能够拓宽学生眼界，为学生后期可持续发展夯实基础。若要构建温馨的家庭氛围与和谐的社会关系需要具备健康的心理和情感，做到以诚实仁爱、公平正直以及合作等情怀加入社会活动，利于构建自身的社会关系，从而有效提升自身生活水平。将人文素养有效融合到高校英语专业教学，还可以使学生心理更加积极向上，学生情感更加丰富，最终形成良好的性情，成为同时拥有高情商与高素质的优秀人才。

(五)提高学生学习的积极性和主动性

社会竞争愈演愈烈，人文素养逐渐成为提高高校英语专业核心竞争力的重要部分。所以，高校教师应以英语专业教学中的人文素养为核心培养学生，为学生成为社会所需优秀人才筑牢基础，首先需要掌握专业的英语知识。然而，在以往的英语课堂中，教师的教学模式普遍乏味无聊，难以激发学生对英语的兴趣。如果在教学时将人文素质理念渗入英语教学，摘取出有关人文的内容，让学生在学习时切身体会，既完善了英语教学体系，也有效促进了英语教学的情感和张力以及想象力的表达。通过将人文素质教学内容引入英语教学，可以让学生产生对人文知识内容积极探索的兴趣，强化学生自主学习能力。而且，学生在进行自主学习时，可以获取人文知识内容的乐趣，由此一直保持创新的学习精神。

四、高校英语专业教学与人文素养教育融合的可行性

英语是世界主要的国际通用语言之一，在众多的国家教育教学中发挥着重要作用。我国高校以培育综合型英语人才为首要目标。怎样有效发展高校英语教育，培育兼具综合能力以及良好的人文素养的英语人才是每个高校英语教师所追寻关注的目标。然而，因为我国文化背景和文化环境与英语特殊的文化知识背景有所不同，且存在较大差异，为学生学习、应用英语带来了很大困难。高校英语专业教学与人文素养教育相融合，其最重要的目的是改变学生的学习层面，把传统英语教学中学生对英语知识单一的认知学习转换为意识层面和人性的发展，希望利用人文素养教育来帮助学生学会怎样通过另一层面看待事物，在学生熟练应用英语知识的同时转变学生的认知，从而达到学生思想认知的改变。根据高校英语专业学生的学习现状来分析，大部分学生过于注重对英语知识的学习，疏忽了人文素质的认知。作为学生必备的基础素质之一，人文素养的形成需通过人文教育开展。然而大部分高校在进行人文教育时非常表面化，人文教学课时少且教育形式滞后，导致学生难以接受更高效的人文教育。英语学科中涉及诸多道德、传统文化等内容，人文教育的开展可以借助英语教学为载体，通过融合教育陶冶学生情操，在开展个性化英语教育的同时，促进学生素质综合发展。

五、在高校英语专业教学中培养人文素养的策略

(一)注重文化背景，发挥课堂教学主渠道作用

语言依赖着文化，而文化也影响着语言，两者是双向关系，缺一不可。人们的生活方式和思维方式、文化观念以及社会习俗等方面制约着人们的语言表现模式。由此，掌握一门语言首先需要了解此种语言的构成形式，然后探析该种语言背后的文化内容，以此拓宽学生的知识面，完善学生的文化基础。高校英语专业需将文化内容与语言有效融合，实现协向同行，可以选用对比方式，根据语言教学内容，因地适宜地介绍汉语和英语在国民性格和家庭模式以及价值取向等各方面的区别，从而促进学生个人文化素养。因此，高校在进行人文素质培养时需根据理论结合实践的方式，把培养学生创新能力作为关键内容加入英语专业教学。教师在授课中，首先，需制造平等、轻松、自由的课堂气氛，深入挖掘探寻教学体系中的人文素养，将自身对教材体系的认知和心理感受贯穿教学中，让专业知识和社会文化的背景相结合，形成可以应用于实践中、简单明了的文化知识。其次，教师在教学时需创新教学方式，强化学生探索、发现并且解决问题的综合能力。

(二)开展课外课堂，营造多空间人文校园环境

通过开展第二和第三课堂，营造多空间人文校园环境。例如，在进行第二课堂时，利用专题讲座和校园活动或者竞技比赛等方式展开，依据人文素养的内涵确定主体的内容，学生自主参与和挑选适合自身学习的课堂，提高文化知识及人文素养的综合能力。第三课堂是指网络课堂教学，教师挑选一些与人文相关的话题内容，学生借助信息网络平台，进行线上合作探讨学习，所获取的知识成果可以与每个同学一起分享。近两年推进了线下教学转为线上教学的模式，学生通过借助钉钉等多种线上平台，展示个人的学习成绩，互评互议，分享理解，创造出更为方便灵活和便于交流的人文学习形式。第一课堂教学与第二、第三课堂的教学相结合，拓宽了学生语言学习的发展空间以及学生自主学习意识，充分发挥了主观能动性在平时培养自身的人文素养。

(三)提高高校英语教师自身的人文素养

教师需重视学生人文素养的提升，而教师的知识引导则是学生人文素养提升的重要渠道之一。由此，学生人文素养教育的发展与教师的人文素养息息相关。教师在进行人文素养培育时呈现出的一言一行直接对学生素养培育都会产生连带效应。首先，高校英语专业教师需具备良好的心态，良好的心态是提高英语教师人文素养和综合素质的出发点，也是展示教师高素养、高素质的平台。其次，高校英语专业教师还需具有优秀的职业道德和敬业精神。教师应充分发挥立德树人的作用，以自己良好的职业道德来指引教学工作的顺利开展，以身作则，让学生能够在专业课程的学习中感受教师的人文魅力，提高学生的价值观和审美观。最后，英语教师不仅需具备扎实的专业知识，也要有教学理论水平和灵活的教学技巧。在提高个人文化素养的同时，也要深入了解专业理论知识，充分利用教材，改变传统的教学模式，不断探索新的教学模式，将新课程标注理念真正贯彻在教学实践中，以便正确引导学生参与学习，以此成为一位高素质的英语专业教师，为培养优秀人才奠定基础。

六、结语

高校英语专业教学中的人文素养包含了人文思想和文化底蕴，对提高学生综合素质的进步尤为重要。在高校以人为本的基础上，将人文素质与高校英语专业教学相结合，夯实人文知识基础，完善教学模式及教学方法，提升英语教师的自身的人文素养，深入探析人文素质教育在高校英语专业中的重要性，培养优秀的英语专业人才。高校需从各个方面努力，大到社会人文环境，小到加强学校社团的组建，不断提高大学生的人文素养，做到全面发展。