趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

杜春艳

(新疆博乐市第三小学 新疆 博乐 833400)

语文作为小学生学习过程中必须要掌握的一门基础学科，其与小学生的日常生活的关系是十分密切的。语文也是最实用的课程之一，其富含文学艺术，对小学生的成长有着重要的意义。语文识字是小学语文教学的重要内容之一，为提升语文识字的教学效果，本文主要针对趣味识字教学措施进行了研究。趣味识字能够让小学生在学习识字的过程保持较高的兴趣，结合小学生的身心发展特点开展教学，激发小学生的天性，对提升小学语文教学质量有着较好的效果。

1.趣味识字教学法的重要性

1.1 有利于激发学生学习的兴趣。在传统的语文识字教学当中，教师采用的都是比较枯燥的教学方法。教师缺乏趣味的规范性教学方法让小学生在学习识字的过程中难以集中注意力，学习缺乏效率。就小学生的身心发展特点而言，小学生的年龄还比较小，在学习的过程中缺乏自制力与自觉性，如果语文教师在教学的过程中不采用具有吸引力的教学方法，小学生在学习的过程中就无法集中注意力，不利于提升学生的学习积极性。近年来，越来越多的学校出现了“老师教得辛苦、学生学得辛苦”这种现象，之所以出现这种现象并不是因为学生不愿意学或是老师教的不好，而是因为教师在教学的过程中没有选对教学方法。因此，选用趣味性更强的教学方法对培养学生的学习兴趣有着重要的意义。趣味识字教学法能够让语文教师在开展识字教学的过程中，选择学生喜欢的方式开展学习，帮助学生集中注意力，使学生变得更加喜欢学习，提升识字教学的效果。

1.2 有利于营造良好的学习氛围。传统教育理念下的学习方式已经无法满足现阶段小学生发展的需求。轻松、快乐、有趣的学习氛围更加符合小学生的身心发展特征，趣味识字能够帮助学生解放天性，符合学生的喜好。趣味识字能够活跃课堂气氛，营造更好的学习氛围，寓教于乐，让学生全身心的投入到学习当中。

1.3 有利于锻炼学生的思维能力。小学生在传统教学理念的影响下，非常容易产生厌学心理。在长期的学习过程中，学生的学习兴趣和学习热情被磨灭，思维模式也被固化，学生的思维能力难以得到较大的突破、思维能力是学生未来人生成长过程中必须具备的一种能力，而思维能力的培养必须从小做起。小学阶段正是人生中培养思维能力的起步阶段，语文这门学科对培养学生的思维能力更是发挥着重要的作用。趣味识字教学相较于传统识字教学，其能够从更加多样化、丰富的角度锻炼学生的思维能力。让学生认识汉字的同时理解汉字，锻炼学生的思维能力。

2.小学语文识字教学存在的问题

2.1 识字教学与生活脱轨。许多语文教师在进行语文识字教学的过程中，都是严格按照教材中的内容进行讲解的。教学的过程缺乏联系性，学生在学习的过程中无法将生字与自己的日常生活联系起来。小学生的年龄还比较小，如果在教学的过程中脱离了生活，仅仅依靠教材进行教学，就会出现教学晦涩难懂的现象，而且仅仅通过教材上的知识，学生无法理解汉字的其他含义。中华汉字博大精深，在不同的语境下可能有着多重含义。如果小学语文教师在教学的过程中脱离了学生的生活，那么就会出现学生仅能记住生字在教材上的意义，无法是生字的学习进行进一步延伸。生字教学要从生字的结构和生字的多种含义入手。如果识字教学长期与学生的日常生活脱轨，学生就会产生厌学心理，对学生的身心发展十分不利。

2.2 教学手段陈旧单一。现阶段，许多语文教师已经适应了传统的教学手段。在课堂上采用灌输法的教学方法，只要自己完成了教学任务，便不重视学生的反馈。这种教学手段影响下的语文课堂缺乏活力，教师与学生之间没有互动，学生在学习生字的过程中一直是被动式的学习、机械式的学习。即使学生记住了生字怎么读、怎么念、怎么写，也无法理解生字的含义，难以剖析生字的结构。这样会大幅降低学生的学习兴趣，使学生的学习效率大打折扣，无法有效培养学生的语文素养。

2.3课后作业重复繁杂。在小学阶段，不仅是语文课堂，很多其它科目的老师为了让学生更加主动的复习和巩固所学习到的知识，会加大家庭作业的布置量。小学这个年龄段的学生，喜欢玩耍，注意力难以集中，盲目地布置大量的家庭作业是没有结合小学生身心发展特点的错误行为。学生为了完成家庭作业，会占用大量的休息时间；还会匆忙得赶完作业，不注重家庭作业的质量，长久以来，学生会对学习产生恐惧感。教师想让学生复习巩固知识的目的也难以实现。

3.趣味识字教学措施的应用原则

趣味识字教学虽然有着较好的教学效果，但这并不意味着教师在应用的过程中就可以随意应用，生拉硬套。趣味识字教学法的应用同样有着需要需要遵循的原则，具体内容如下。

3.1 结合趣味教学学情。语文教师在开展教学的过程中，应该始终意识到，小学这个阶段的学生理解能力是有限的，缺乏认知能力，没有构建起完善的知识体系与结构。因此在开展教学的过程中，应该与小学生的学情紧密结合，制定符合实际、逻辑严密的学习计划。不同的学生有着不同的学习特点，识字水平也参差不齐。语文教师在应用趣味识字教学法的过程中，应该注重个性化与差异化的教学。一方面是根据学生的情况制定不同的学习计划，另一方面是要谨记趣味教学的目的，趣味教学注重培养学生的自主学习心理，力图从多方面、趣味性的角度满足学生的学习需求。因此在设计趣味教学游戏时一定要与教学学情紧密结合。

3.2 创建良好游戏环境。趣味识字教学十分重视环境的创设。良好的教学氛围与游戏环境是顺利开展教学活动的基础与保障。开放性与自主性较强的游戏环境也能够锻炼小学生的思维能力。语文教师在开展趣味教学的过程中，应该充分意识到自己在游戏活动中的地位。语文教师要适应自己身份与角色的转换，在开展教学的过程中给小学生们留够展示自我、独立思考的空间。教学的方式也要从以往的灌输式转变为新的引导式。学生在趣味识字教学当中，也要从以往的被动式学习转换为新的主动式学习。趣味识字教学是教学改革的重要途径。教师要通过识字游戏让学生理解语文知识，并学会利用语文知识解决生活问题的方法。语文教师的教学要取之于生活，也要用于生活，让学生意识到语文学习的重要性。

3.3 创新识字教学方法。随着近年来我国教育行业的深化改革，趣味识字教学也需要进一步创新。趣味识字教学具有一定的启示作用，但随着学生观念的变化，现代人思维方式的转变，语文教师针对趣味识字的教学方法也应该加以创新。语文识字教学方法的创新要从两个方面入手，一方面是结合小学阶段学生的认知特点以及成长需求进行创新，另一方面是培养学生的创造思维与发散思维。语文趣味识字教学不仅仅要注重游戏的趣味性，还要注重语文趣味识字教学的目的，语文教师在教学的过程中应该不忘初心，始终牢记趣味识字教学的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

4.小学语文趣味识字的优化措施

4.1 加强趣味识字教学与生活之间的联系。语文学科是一门基础性非常强的学科，其与学生的日常生活联系十分紧密。可以说是学生认识生活，理解生活的重要学科。而汉字作为学生认识生活的重要途径，对学生未来的成长也起着重要的作用。因此，语文教师在开展识字教学的过程中也应该意识到自己身上的重要责任，在开展识字教学的过程中不能仅仅围绕教材。还要与学生的客观生活相结合，加强教学与学生生活之间的联系。帮助学生将所学的汉字应用到生活当中，使学生能够更加深刻地认识和理解汉字，提升语文学科的实用性。按照新课程标准中的要求开展教学。

在开展趣味识字教学时，要注重与生活的联系，帮助学生更好的理解汉字。例如在讲解“饿、饥、饭、饱”等食字旁汉字的过程中，教师可以应用生活式的提问加强汉字与学生生活之间的联系。教师可以组织学生用带有食字旁的汉字写三句话，三句话中必须包含带有五个带有食字旁的汉字，学生与学生比赛，看谁造的句子更有趣，更加符合要求。例如：“今天放学后我很饿，于是我的妈妈给我做了饺子，我吃完后喝了瓶饮料觉得以后很饱。”通过有趣的造句，让学生加强对食字旁汉字的印象。在所有同学参加完造句活动以后，教师要通过引导的方式，让学生发现食字旁的汉字都和吃有一定的关系，加深学生对汉字的认识，将汉字与生活联系起来，使学生一次实现对多个汉字记忆的同时，开发学生的思维能力。

4.2 丰富趣味识字教学的游戏类型与体验。在长期的教学活动当中，教师已经习惯了一笔一划的向学生讲述生字的教学方法。学生也对这样枯燥的教学方法产生了厌倦。即使这样的教学方法也能够让学生掌握相应的生字，但是学生缺乏学习兴趣，没有办法集中注意力，长此以往便会对学习产生厌倦心理，不愿意学习。趣味识字教学方法能够寓教于乐，使学生能够在玩中学习、学习中玩，寓教于乐。

教师在趣味识字教学过程中可以引入丰富的教具和游戏，让学生在游戏中掌握生字。教师可以制作生字卡片，将生字与图片结合起来。先讲解一遍生字。然后通组织你比我猜、你画我猜的游戏。将学生分成不同的小组，每组派一个学生看生字卡片，并表演生字卡片，而另一个学生负责在猜生字卡片，猜对的小组得一分，时限内获得总分最多的小组获胜。通过这样的游戏不仅能够激发学生的竞争欲，还能够加强学生对于生字的一项，培养学生的团结协作能力，让学生边玩边学，符合小学阶段学生的身心发展特点。趣味识字游戏作为趣味识字教学的重要途径，是课堂上调动学生积极性的关键环节。广大语文教师要重视趣味识字游戏的设计，要实现在游戏中学习，快乐学习的目标。

4.3 加强趣味识字教学过程中多媒体设备的应用。传统教学方法所采用的教具已经让小学生感到了厌烦。多媒体教具的应用能够让学生更加清楚且直观的感受到汉字的形象与魅力。语文教师可以在网络上获取汉字的3D动画，让学生通过更加直观的、更加丰富的形式学习生字。还可以通过汉字典故相关的动画小故事，加强汉字的联想，对教学方式进行改良和优化，加深学生的印象。以生字山的教学为例，教师可以先画出几座山峰，然后再描绘出山的主干，逐渐转变为山这个字，让学生理解汉字的变化，通过汉字的形状帮助更好的理解生字。

4.4 利用趣味阅读丰富学生汉字储备量。对于学生而言，他们在学习的过程中会对教材产生一种抗拒心理。而且教材中的课文趣味比较差，学生在阅读完第一遍以后就没有心思去阅读第二遍。因此，对于已经掌握一定汉字量的学生，可以布置课外阅读，让学生通过丰富的课外阅读学习到更多的新字，改善学生在学习过程中产生的厌学情绪。同时，趣味阅读还能够提升学生的自主学习能力，加强学生汉字的运用能力。语文教师在布置完趣味阅读任务以后要注重学生的反馈，与学生家长配合，一同挑选实践性较强，带有拼音，对学生能够起到较大帮助的阅读作品。

4.5 发挥课外活动在趣味识字教学的作用。小学生的天性是贪玩，热爱自由的。因此，小学生对课外活动的兴趣是比较浓厚的。语文教师要注重课外活动的应用。学校不仅是学生学习的场所，还是学生开展文化活动的重要场所，学校当中有着大量的文化标识，语文教师要学会利用这些文化标识。带领学生认识学校宣传板上面的宣传标语，理解宣传标语的意义，让学生在潜移默化中学习汉字。每个地域都有不同的名胜古迹，教师可以组织学生听取文字形式的讲解，让学生理解其中比较难的生字和词汇，通过真实的历史故事，让学生在优秀文化的熏陶下，学习生字。语文教师参与到课外活动中，还能够帮助学生培养随时随地学习生字、主动学习的意识。培养学生在日常生活中积累知识，帮助学生健康、快乐的成长。

5.趣味识字教学措施在小学语文教学设计中的具体应用

5.1 明确趣味识字的教学目标。在应用趣味识字教学考试的过程中，要确保趣味识字能够达到其应有的教学目标。小学生要能够利用趣味识字，实现自主辨析、结合语句、灵活认字的效果。教师要利用趣味识字教学措施，培养学生的观察能力，思维能力与表达能力。每一堂课都应该有具体的教学目标。例如：(1)学会由基本字“青”和其他偏旁所组成的一组形声字。(2)认识2个以上新的偏旁。(3)学生能够正确的书写生字“情、晴、请”等字。

5.2 优化趣味识字的教学过程。广大语文教师在开展教学的过程中，要确保教学过程的清晰性。通过丰富教学方法，吸引学生的课堂注意力，提升趣味识字的教学效果。

5.2.1 通过有趣的游戏引导学生认识生字。教师可以将学生已经学习过的偏旁部首和没有学习过的偏旁部首，制作成大转盘的形式，然后利用转盘的形式帮助学生复习已经学习过的偏旁部首，检查学生对未学习过的偏旁部首的预习程度，引导学生有效的进入课堂。

5.2.2 通过生动的故事带领学生共同学习生字。例如：转盘的中心是基本字“青”，转盘上的其他偏旁部首都能与基本字组成一个新的生字。教师可以将基本字和其他偏旁部首用一个生动的故事串联起来。例如基本字是一个大胖子，转到哪个偏旁部首就会把这个偏旁部首吃掉，变成一个新的生字。教师可以通过生动的语言带领学生参与到游戏当中来，通过大转盘的形式让学生认识不同形式的字。例如：“请、情、清、蜻、晴”等。

5.2.3 通过创设情景，带领学生记忆生字。教师要通过丰富的问题和引导的话语带领同学认识生字。例如基本字在结合了竖心旁后，变成了新的生字“情”，教师可以用有趣的话语让学生记住这个词。首先教师向学生提问：“大胖子吃掉了竖心旁以后，变成了一个什么样的大胖子呢？”然后教师引导学生认识“情”字：“大胖子吃掉了心以后，变成了一个有感情的大胖子。情——感情——我和大胖子的感情很深。”让学生在有趣的问题当中，认识新的生字，通过快乐的故事，加强对生字的记忆。

5.3 总结趣味识字的认知规律。教师在应用趣味识字教学措施的过程中。不仅要注重生字的有效教学，还要引导学生学习生字的组成规律。例如：(1)在大转盘游戏中所有的生字都是左右结构，在书写的时候需要注意左窄右宽的规律；(2)在大转盘游戏中所有的生字的后鼻韵母都是ing，在朗读生字的过程中，要注意声调的不同；(3)在大转盘游戏中所有的生字右边都是基本字“青”，也就是游戏中所说的大胖子。教师要通过趣味识字教学措施，让学生在认识生字的过程中，锻炼自身的思维方式与能力，提升语文课堂教学的效果。

6.结束语

本文首先分析了趣味识字教学的重要性，其次探究了小学趣味识字教学中存在的问题，在此基础上提出了小学趣味识字教学应注重的原则和相应的优化措施。趣味识字教学是小学语文教学在教学过程中针对教学方式的一次探究，是激发小学生学习兴趣，培养小学生语文核心素养的重要手段，需引起广大语文教师的重视。