学科思维导图在小学语文教学中的应用*

岳 燕

(甘肃省张掖市民乐县洪水小学 甘肃 民乐 734500)

引言

思维导图教学法及其在小学语文实践教学中的应用的主要是利用文本和图像紧密结合。为了将学生所学知识用文本和图像之间建立紧密而有效的地联系，我们将尽最大努力以完全不同于纯文本信息的传统教学形式呈现它们，以实现课堂上最重要的教学工具。系统地开发大脑潜能，开发和培养学生的创造性思维和想象力。运用思维导图理论设计新课程策略，与传统的教学方法相比，本教学方法的另一个重要特点是，在图形知识系统的正确指导和前提下，学习者可以在学习的各个阶段，在一定的层次上准确地解释某一学科的所有学习思想，然后对所学的知识系统进行全面、系统地梳理，最终实现纵向、全方位的有机整合。在新一轮教学改革的指导下，和素质教育理念结合实施，强调全面激发和培养学生的思维，促进自主创新和研究创新能力，全面推进课程建设。小学教师应重视语文的日常实践教学，结合每个学生的特点及其语言个性特点，再结合思维导图工具在实际教学中的应用和策略，可以科学有效地进行小学语文教学。

1.小学语文发展现状

随着当今社会的现代化和社会文化知识水平的不断提高，我们逐渐忽视了个人文化知识和技能培训的进一步发展。对于今天的大多数学生来说，语文教学实践无疑是一个可以很好地利用平台。因此，提高小学语文教师的教学水平受到家长、学生、学校的高度重视。为了有效提高教师教学水平和质量，虽然双方都在努力寻找好的思路和方法，但仍存在一些技术上的不足。到目前为止，社会上似乎并不是每个人都重视小学生文化素养等一般社会意识的培养，这导致我们社会中每个人都没有对小学生的认知给予足够的重视。现代小学的许多家长都相信，他们可以教学生背诵越来越多的中国古典诗歌，阅读越来越多优秀的中国古典文学。作为一种固定的阅读和学习方式，其中一个重要结果可能会在小学生学习语言时逐渐形成这种心理惰性，往往无法独立、积极地学习和思考。作为一名小学生，他应该在自己的年龄范围内有自己独特的情感，有一套符合自己特点的逻辑性自我思考学习模式。

2.小学语文课堂中思维导图的重要性

2.1 是当前教学改革要现重大突破的必然需求。在新课程标准体系改革的背景下，现代小学语文课程实践教学过程中传统的研究方法、理念、模式和方法明显不能满足当前小学实践教学的要求和目标。因此，实施新课程改革本身就是新课程体系的必然要求。在当前的语文教学和课程活动中，思维导图教学法的有效运用可以从根本上改变小学课堂灌输知识教学的思维方式，逐步提高小学生获取语文知识的效率。因此，在我国当前的小学教育改革中，有效运用思维导图无疑是一种必然要求。

2.2 是我们实现一个学生语文水平迅速提升的一项重要教学方法。在目前我国大多数小学语文教学实践中，课程教学的最终目标是全面有效地提高学生的学习水平。然而，在过去的小学语文实践教学中，许多教师总是选择灌输式教学法。这种教学方法虽然能在短时间内快速学习和记忆汉语知识，对提高学生的综合素质和综合语言能力却十分不利。总之，我们利用思维导图教学法可以传播和发展学生的思维，加强相关语言知识点之间的逻辑联系，帮助学生在短时间内更好地理解和记住所有相关知识。这将有助于进一步鼓励学生更好地理解和运用其他语言知识，有效地提高小学语文学科的整体素质水平和个人素质，进一步发展语文学科。

2.3 在小学生语文综合实践素质培养教学中是个关键途径。在新世纪小学语文新课程的教学过程中，为了适应新的形势，我们不仅要系统地向全体学生传授现代语文知识，同时，也应注重培养中国学生的综合语言素质和交际能力，为今后每个学生更全面的发展创造条件。显然，传统的语文教学不能充分有效地实现新课程的基本目标。思维导图教学法的应用，其目的是让低年级学生更系统地开始语文知识内容的认知学习，从而更好地锻炼小学生发散性思维能力。同时，这种教学思维方式的运用积极鼓励学生在课堂上自觉独立地学习。这有助于有效提高学生的自主学习能力和识字能力，学习和掌握语文知识。因此，思维导图教学有利于培养学生的个性能力，加强学生综合品质的培养，这也是另一种重要而实用的教育方式。

3.思维导图法在现代小学语文教学中的应用

3.1 在课前预习中的应用。在教学中我国教师会考虑在每堂课结束时给小学生分配下一篇课文的预习任务，以便学生能完全理解文章的内容。这种教学方法无疑对努力学习、态度端正的学生起到了积极的教育作用。学生可以清楚、合理地分析在学习中的不足，从而更有针对性、更有效率地组织课堂教学。然而，对于一些在课堂上不认真的学生来说，他们并不总是能够在整个学习过程中专心学习。他们经常紧张地完成学习任务，这降低了学生学习质量。为了提高教师在每堂课中的教学水平，快速、有效、科学地组织学生的学习，教师可以在课前直接使用思维导图等快速预览的模式为学生制作一些模板。这不仅能直接帮助学生在课前了解学习模式，还能及时激发学生的学习兴趣。根据教师建立的思维模型，加深学生对所学文章的深刻理解，提高课前预习效率。

3.2 在阅读理解中的应用。思维导图可以帮小学生更好地理解阅读文本，提高阅读速度和质量。思维导图不仅可以帮助学习者在整个阅读文本中清晰全面地呈现展示知识框架，还可以帮助每个学生准确掌握阅读文本的语境和内容，使每个学生都能快速找到文章中的关键词句。利用线性结构进行交叉、连接和组合形成的框架，使学生有清晰的逻辑层次，拓展和提高学生的语文综合阅读能力。新课程改革要求小学教师更加关注和培养每一个学生。每个学生都应该有良好的语言技能，以便他们都能理解每一篇课文，教师应尽可能提前指导，并提前为每节课做准备，可运用思维导图快速实现教学任务和目标。

3.3 思维导图在识字教学中的运用。识字教学在小学语文课程中占有重要地位，但在指导教师在进行语文识字教学的方法相对单一。老师通常用简单的方法如反复抄写，这种单调重复的学习方式往往会让很多学生厌倦学习汉字抄写，影响识字和阅读的效果。根据教师以往的教学方法，每个汉字符号都被分离为偏旁和部首，试图用各种双关语来帮助他们记忆，但时间常常流逝，学生识字学习的兴趣大大降低。由于单调的手写，学生们经常会忘记很多生词。为了帮助学生加深记忆，在小学设计识字游戏教学，结合小学生思维导图游戏，不仅提高了小学生识字学习的主动性，而且使小学生的思维具有较强的理解能力和记忆迁移能力。同时，它提高了所有小学生的识字率和自主学习能力，并进一步加强学习质量，以更快地实现游戏教学的目标，保持学生对识字教学设计的兴趣。

3.4 思维导图在作文教学中的运用。在上述主要客观因素和情感因素的综合影响下，学生往往会产生一定程度的对使用试卷进行写作的主观恐惧。在写作准备过程中，他们经常表现出不知道如何正确写作。最重要的原因是考生不能发展自己的思维逻辑，导致思维空间和想象力严重缺乏。教师认为，在小学作文的指导或教学过程中，要注意学生思维导图系统的建立和正确使用，就能逐步实现有效的训练。进一步提高和发展我国小学生在短时间内规范书写逻辑语言的基本能力，确保中国小学生的书写思维习惯具有丰富生动的汉语思维和清晰规范的写作语言表达能力。教师利用思维导图扩展每个学生的写作思维，使所有学生都能独立写作，掌握各自的写作思维导图，指导和解决学生独立写作的一些问题，使学生真正具有良好科学的学习态度和解决问题的能力，使这些学生能够生动地描述他们头脑中的思维活动，并据此进行写作，从而充分发挥学生的主动性和想象力。同时，在一定程度上，体验和享受思考写作的巨大乐趣。例如，在小学三年级学生的练习教学实践中，教师认为三年级学生可以根据教材的实际情况以及他们的日常生活经验，独立写作，以校园自然景观和人文景观为研究中心。教师教学生如何科学、实用的使用语言文字，采用合理、有效的教学方法，以美丽的春天自然景观为认知核心。通过将每一位学生他们自己的内心对春天景象的一些认知进行想象，他们可以想象出具有不同象征意义的词，这些词与春天非常相似，在本质上有一定的内在联系，春天的风、雨、云以及春天各种自然、动物和植物中出现的特定景象，会出现在学生们脑海中。同时，在写作之前，学生应该使用他们的想象力，想象春天景观中的动物、植物等，联想写出我们的学生生动有趣的作文。内容真实、丰富，写作形式和方法更加具体多样，提高学生的阅读和写作积极性。

3.5 思维导图在课后复习中的应用。在小学语文教材的修订中，要注意加强师生之间的情感沟通和互动，组织检查教材中所学的重点和难点知识。让更多的学生积极加深和巩固对原教材内容的新印象，形成自己的知识点。在传统小学语文教材的修订内容中，学生们往往觉得自己不能作为课堂内容出现在新课程和旧课程改革的某一特定领域。在传统的教材复习内容形式中，学生只能被动地接受部分教师讲授的内容。教师可以通过各种练习和策略来提高课堂表现，这可能会导致一些学生身心疲惫，但效果甚微。思维导图作为一种有效、科学的教学辅助策略，可以帮助每个学生快速、有效、全面地掌握小学生语文基础知识，更加坚定、积极地参与语文教学的各个方面。在设计小学语文课堂教学时，可以帮助学生全面构建知识网络链，快速掌握语文知识点。思维导图能更有效地让大多数学生充分探索自主学习的知识重难点，并在交流、合作和探究学习中表达自己的观点。思维导图除了能直接帮助学生及时解决一些问题外，还能帮助学生有效地审视和间接解决教师的许多实际教学问题，拓宽学生的思维。特别是，思维导图可以快速构建知识网络，让学生在复习时的知识和想法更加清晰。

3.6 思维导图在小学语文教学其他各种方面上的使用。除上述主要内容外，思维导图还可以对小学语文教学计划和实践活动所需的其他知识起到积极的指导作用。例如，它甚至可以直接用于帮助我国小学语文教师，可以快速连接多个单元知识点，提高学生在课堂上快速有效地获取学习知识的效果，减轻教师在课堂上教学的繁重工作量，使传统的语文课程的教学实践更加轻松有效。首先，教师可以考虑如何直接开发和使用思维导图作为小学语文课堂的教学材料。教师应特别注意提前安排课程内容，例如在备课活动前制作一张思维导图，以便学生提前了解情况。老师们相信，如果他们能帮助学生建立自己的思维导图，他们就能节省更多的课堂时间。然而，如果教师积极帮助学生绘制自己的思维导图，将使师生之间的互动更加频繁，并在学生头脑风暴的过程中找到创造性的灵感。提高教师、学生及教学团队在课堂活动中的互动和参与意识，从而实现教师在课堂上的有效性。第二，它可以作为考试的参考。教师能够尝试使用思维导图来测试学生在某一知识点上的学习的有效性，可以帮助学生在短时间内更有效、更快地提高记忆力。对过去所学和接触过的一些关键知识形成更全面、更深刻的记忆。现在，我们可以通过思维导图直观地了解我们过去所学的一些重难点的知识，这样学生就可以记住他们所学的更多知识点。此外，思维导图本身可以直接用作最重要的课堂准备笔记。使用思维导图创建知识笔记有很多优点，直观生动地思维导图能充分吸引课堂上大多数学生的注意力，并逐渐形成自我选择和有效记忆的意识。思维导图在小组协作学习环境中起着关键作用，老师把每个班的学生分成独立的创造性学习小组，每个学生小组可以为他们感兴趣的主题设计和创建主题思维导图。在小组创建和绘制主题思维导图的过程中，学生们表达自己的观点并进行头脑风暴，从而使小组中的学生能够自由地表明观点和接收知识，全面培养学生的学习意识、自主创新能力和发展能力。

结束语

在学习中，清晰掌握知识框架和知识的网络学习方法同等重要。思维导图的运用可以帮助小学生建立更清晰、更合理的知识框架。通过学习思维导图知识来完善整个小学语文课程学习体系，学生可以通过学习充分理解文章的核心词汇和关键词，从而逐步扩展、深化文本内容，全面、清晰地了解汉语整体的知识结构。在实践过程中，根据思维导图的基本形式，学生的空间发散思维水平和自主创新思维品质得到了快速的提高。如果你已经学习了一些看似枯燥的抽象概念，思维导图能够逐渐将枯燥的抽象概念转化为抽象的具体内容，这样学生就可以在相对有限的时间内进行高效练习。通过对这些抽象、具体、深入的理解，我们可以真正解决学生在学习抽象、枯燥的知识后容易产生注意力不集中的问题。