浅谈绘本教学在小学英语教学中的应用

汪 芳

(甘肃省和政县卜家庄学校 甘肃 和政 731200)

引言

想要完全发挥出绘本教学的作用，就要了解绘本教学的特点，并结合实际教学需要，合理的将绘本教学融入到具体的教学过程当中，充分借助绘本教学，将学生带到不一样的英语学习王国，让学生能够发现英语的魅力，对于英语可以有更加全面的了解，让英语能够甩开枯燥乏味的标签。

1.绘本教学的特点

1.1 图画精美，便于学生理解吸收。小学阶段的学生在英语的学习上算是刚刚起步，无论是词汇的积累还是英语阅读能力，都还是要一定的时间来打磨，对于这一阶段的学生来说，如何让他们能够学得进去才是开展英语教学的最难点。而英语绘本中所选取的图片都十分符合学生的审美特点，不仅色彩丰富，布局合理，而且人物形象都非常生动可爱，用这些精美的图画取代了大篇幅的文字来提高学生的英语阅读能力，而且借助图画的形式来展现的故事情节，能够让学生更加容易理解阅读的主线，还能够通过图片中的信息来对生词进行合理的推测词义，能有效锻炼学生的思维。更重要的是借助英语绘本能够帮助让学生接触到真实的英语对话语境，借助这一便利的条件，无论是开展德育教学，亦或是进行适当的英语知识拓展，都会更加容易。

1.2 富有生活气息和童趣。学生英语素养的提升并非是精进依靠词汇量的增长就能够体现出来的，更重要的是学生是否能够理解英语在西方文化当中的语言交流思维，而英语绘本所选取的图画主题，往往都是与学生这个年龄段的生活相贴近的，能够通过绘本所描述的故事来向学生传递西方的文化，向学生展示更加真实的英语语境。

2.绘本教学在小学英语教学当中的应用注意事项。

2.1 绘本与阅读主题相符。开展绘本教学的第1步，就是要做好绘本的筛选，所选取的绘本必须要与教学的单元主题或者是阅读文本的内容相符合，要以所教学该英语学习单元的教学目标和情感态度目标为主。就当前被广泛使用的人教版小学英语教材当中，基本上每个单元都会有独立的教学主题，教师应当根据具体的教学需求，筛选出能够辅助自己提高教学质量的绘本素材。

以小学英语人教版五年级上册的Unit 2《My favorite season》为例，这一单元主要介绍了各个季节的特点以及学习重要句式： My favorite somethin.可以选用经典的绘本故事《The snow child》，利用故事中小兔子和雪孩子之间的友谊来创造情境，激发学生的情感共鸣，在学生沉浸在绘本故事当中的时候，要是才能够更加顺利的开展接下来的教学安排。

2.2 立足实践, 树立正确的人生观、价值观。将绘本教学融入到小学英语教学当中的主要考量就是绘本教学的特点，能够更加符合学生的审美，因此在应用绘本的过程当中，教师要尽量的寻找与学生之间的共同语言，要从学生的角度去女学生进行交流讨论，引发学生的情感共鸣，从而能够有更多的话题性，让学生共同参与到小学英语教学当中。另外绘本教学同样是德育教育与小学英语教学相互结合的理想教学模式，能够借助经典绘本当中的一些朴素而富有哲理的故事来让学生们明白很多的人生道理，提高他们的思想境界。如经典的绘本《 The Naked King》，在故事当中无论是高高在上的国王还是周围那些大人，都因为两个骗子的谎言而去赞美国王的“新衣”，害怕别人认为自己是个愚蠢的人，而只有最真诚淳朴的孩子，能够直接了当的指出国王并没有穿上任何衣服，而也正是因为孩子真诚的话语，引起了周围大人的热议，揭开了本来显而易见却又扑朔迷离的真相。通过这一故事，可以让学生知道诚实的重要性，越是欲盖弥彰，就越是会被荒诞的谎言蒙蔽双眼。学生也正是处于跟故事中的那个诚实的孩子相同的年龄段，在这个故事的学习过程当中，也就能够以故事的主人公产生情感共鸣，从而让学生明白真诚的重要性。

2.3 绘本的语言要浅显易懂。绘本教学最大的特点就是借助精美的图画和生动的故事来帮助刚开始接触英语的小学阶段学生更容易理解英语文本，因此所选取绘本的内容当中，所用到的语言也应当更加浅显易懂，必须要让学生有充足的发挥空间，盲目追求让学生掌握更多的高级词汇，或者是高级的语法是不切实际的。绘本故事作为教学素材的另一个教学价值，就是能够借助这些简单易懂的语言，帮助学生建立英语学习的自信心，当学生发现自己也能够看懂这些英语绘本故事的时候，他们自然也会产生更大的学习动力。

2.4 绘本故事生动有趣。对于小学阶段的学生来说，他们对于英语学习的新奇心理是暂时的，在逐渐深入学习更为困难的英语知识的时候，学生学习方面的学习心理一过去，学生就会感觉到英语课堂变得枯燥乏味，因此提升小学英语课堂教学的趣味性，是帮助学生保持学习状态的重点。将绘本故事作为小学英语教学的素材，能够让小学英语教学充满趣味性。首先是绘本故事大多都是选取一些童话故事或者是寓言故事作为绘本故事创作的内容的，带着在英语教学当中所会运用到的绘本故事，大多都是源于西方国家，仅有少部分是由本土作者进行创作的，通过学习这些西方国家的绘本故事，能够帮助学生更容易理解西方的文化和西方国家在使用英语方面的语言逻辑，能够有效提高学生的英语素养。

3.绘本教学的具体应用

绘本教学应用在小学英语教学过程当中，应当要遵循合理的教学结构，教学的节奏必须紧凑而合理，应当采取一主干多分支的教学结构，循序渐进，让学生能够随着教师的指导逐渐提高自身的英语水平。下面以人教版小学英语三年级下册Unit3《At the zoo》为例，简述英语绘本在小学英语课堂的应用。

3.1 热身准备环节。为了能够让绘本教学，能够更加自然的融入到英语教学过程当中，教师在教学之前应当做好充分的准备。首先是教学氛围的渲染，绘本教学必须要让学生发现英语教学的趣味性，让课堂教学变得更加生动活泼，所以在教学之前，教师可以采取先声夺人的做法，选取与主题相符的背景音乐如《Can you feel the love tonight》，这是经典的美国动漫《狮子王》的主题曲，先要让学生能够进入到学习的状态当中，为接下来的教学安排做好准备。在气氛渲染到位之后，可以通过开展一些趣味的小游戏来进入到教学的主题当中，教师可以通过搜集一些动物的图片，并将图片的大半部分给遮住，让学生根据剩下的一部分动物的特征来猜出该动物的名称，并在学生猜出动物名称之后，教师要介绍这些动物的英文名，帮助学生提前做好社会积累，为接下来的学习环节做好铺垫。另外为了进一步节省教学的有效时间，教师应当在热身环节将这堂课学校学生主要掌握的重点知识和要达到的能力目标提前告知学生，要让学生在接下来的环节当中，重点注意所要学习的重点语法和一些较为困难的英语单词，在热身环节提前帮学生做好心理准备，也算是对学生的一种侧面的心理暗示，通过这样的提前揭露教学中难点，能够帮助学生迅速进入学习状态，在讲解到学习重难点的时候，可以帮助学生集中精神，可以有效提高教学的效率。

3.2 任务呈现环节。任务呈现环节既是结合绘本故事本身提出与教学相关的问题，活跃学生的思维，让学生能够在解决问题的过程当中，逐步提高他们对英语学习的兴趣和信心。想要达到这样的教学效果，关于绘本故事的选择就很关键，所选择的绘本故事必须要能够贴切课堂教学的主题，再者就是所选择绘本故事必须要具有可读性，很多教师在挑选绘本故事进行教学的时候，都会犯一个常识性的错误，那就是会站在自己的角度去挑选绘本故事，会更加注重故事本身的内涵，而对于小学阶段的学生来说，想要让他们理解这些比较有理解难度的绘本故事，反而会降低他们对英语的学习兴趣，因此在绘本的选择上，必须要选择语言简单有趣，色彩丰富的绘本，要符合小学阶段学生的审美。

选取绘本素材《A clever panda》，原因是《At the zoo》这一单元大多都是与动物有关的，《 A clever panda》这篇故事也是以动物为主人公，比较符合课堂教学的主题，然后是这个绘本故事的画面丰富，颜色鲜艳，能够很好的吸引学生的注意力，最后是整体故事环节简单而又富有童趣，学生能够很容易就掌握到绘本故事内容的核心，也就能够让消失更好的设置教学任务，让学生来进行回答。

首先是让教师引导学生观察这一绘本素材的封面，提问学生从封面当中能够看到些什么？封面中的这只熊猫在做什么？或者是猜想一下这个绘本的主题故事是哪些？通过这些环环相扣的问题来充分的调动学生想要了解接下来所要展示的绘本故事的好奇心，让学生此时的注意力空前的集中，而这个绘本故事故事内容简单，学生很容易就能够从文本当中提炼出相关的信息，回答教师所布置的课堂任务，在这个时候教师可以先不急着分析这个绘本故事当中的英语知识点，可以额外增添一些英语阅读题目，这些题目都是可以直接从文本信息当中找到答案的，用归纳总结的方式帮助学生提高英语阅读的技巧，然后再让学生接着分析这一单元的教学内容，在解决教师布置的课堂教学任务之后，学生对英语学习已经有了自信心，在这股学习动力的带动下，学生对知识的吸收转化速度也会提高。通过合理的教学安排，能够让学生的预学习能力循序渐进地提升，学生也能够更好的跟上教师的教学节奏，可以与教师达成默契的配合，从而有效地提高教学的质量。

3.3 阅读积累环节。阅读积累环节也可以说是文本信息解读环节，教师结合绘本所展示的故事内容来设计与故事情节相关的问题，利用图片信息以及绘本当中的一些语句，来让学生融入到绘本的故事情境当中，并引导学生如何敏感的提取图画，以及对话当中的一些关键信息来帮助自己了解绘本的故事大意。

在学生初次阅读文本的时候，教师可以采取多种形式来让学生更加全面的了解到绘本中的具体故事情节，例如教师可以结合肢体语言表演的方式，并且配合上合适的语音语调，让学生能够感受到真实的意境。在教师示范前，可提问：“What's wrong with the little panda”学生们带着问题感受文本，能够将更多的注意力放在小熊猫所遇到的困难上，可以更高效率的提取文本信息。

在第2次开展文本精读的时候，在介绍护士情节的时候，适当的出示一幅图片并结合合适的问题进行提问，如在小熊猫看到大南瓜的时候提问：“What is little Panda thinking？How did you feel? ”学生通过回答这一系列的问题，既可以更加清楚绘本故事的主要情节，也能够对于这两个重要的时态有初步的了解。

然后要引领学生去学习解读一些图片当中的信息，如熊猫妈妈再看到小熊猫把南瓜带回来时候的惊讶表情，教师可以追问：“How is panda mother feeling right now?”结合一些生活的实际场景，让学生们知道熊猫妈妈此时看到小熊猫，通过自己的智慧将这个大南瓜运回家里的时候，会感受到非常的自豪和欣慰，就如同在日常生活当中自己的母亲看到自己能够处理一些生活小事的时候也会感到非常的自豪。然后继续追问：在平常的生活当中，是否有一些事情是能够让父母为你感到骄傲自豪的？教育学生从生活的小事当中感受到父母对于自己的关爱。为了进一步烘托教学的氛围，教师可以邀请在班级当中擅长唱歌跳舞的学生，带领大家一起学习演唱所选取的背景音乐《Can you feel the love tonight》这样为学生综合素质的展示提供了平台，树立了不仅仅是英语成绩好的同学的信心。提升了兴趣，改变了模式枯燥单一的课堂教学。

最后是让学生4人为一组结成学习小组开展自读活动，在开展自主活动的时候，教师要布置小组阅读任务如：Is there a better way to solve the problem？通过小组阅读后进行自由讨论，开动学生的脑筋，帮助小熊猫想出一些更加省时省力的方法，也能够进一步的渲染教学的氛围，而且通过小组合作学习的方式，让学生通过合作交流的方式来提高学生的语言社交能力，让学生的英语素养得到提升。

3.4 拓展活动环节。拓展活动环节主要是为了帮助学生巩固在阅读文本信息的时候所学习到的语法知识，教师在帮助学生解读完绘本的整体信息之后，可以将一些语句当中的词语给遮掩起来，让学生合上绘本，采取正确的词语形式，填充所遮掩住的部分。通过这样的形式可以检验学生是否完全掌握了本课知识。在小学英语的学习过程当中，往往存在着这样的现象，很多学生都能够将单个的单词或者是一小段的句子给翻译出来，而一旦要让学生翻译一些篇幅较长的文章的时候，学生就显得有些吃力，其根本原因就在于在平常的教学当中，教师过分的注重要让学生提高词汇量，而让他们采取了重复背诵的方式去强记这些英语单词，重复记忆的效果自然是很显著的，但是也会固化学生的英语学习思维，不能够让学生对于英语的文本翻译产生粘连性，也让学生在进行英语文本阅读的时候，忽略了文本的逻辑性。在公布环节，教师可以让学生尝试着用英语翻译一整篇的绘本故事，或者是用中文翻译出绘本故事的中文版，绘本故事的文本内容生动有趣，学生能够很容易抓住其中的文本逻辑，结合自己所学习的英语语法和单词，就能够很轻松的翻译出来，让学生尝试着进行英汉互译，可以帮助学生掌握阅读英语文本的技巧，提高学生的英语阅读能力，也能够进一步巩固学生在课堂教学当中所学习到的英语知识。

另外还可以结合绘本教学的主题，让学生有更多的自主发挥的空间，绘本中小熊猫通过动用聪明才智，解决了自己所遇到的困境。教师可以让学生畅想一下自己在日常生活中是否也遇到过一些困难，然后自己通过动用自己的智慧去解决问题的小故事，让学生整理一下这些小故事来与其他学生进行分享来提高学生的课堂参与度，也锻炼了学生运用所学英语知识的应用能力。

3.5 课外任务环节。这一环节主要是为了提高英语教学的内涵，让学生能够利用课余时间和自己的信息渠道来丰富自己的英语知识。语言类的学科想要得到提升，环境和应用平台是必不可少的，对于英语的多样化运用学生能够在课堂教学当中得到满足，但是学生的语言应用环境却存在着割裂式的现状，绝大多数学生仅仅会在课堂教学当中才会使用英语，在日常生活当中就不会使用英语进行交流，一来是学生缺少交流对象，二来是学生缺乏主要使用应用英语进行交流的意识。根据国外的英语教学经验，想要提高英语水平，就必须要让英语能够深入到生活当中，要让学生能够在课余时间也要使用英语，弥补学生在课余时间英语交流应用环境的不足。教师可以通过开展课外任务，让学生能够在课余时间体会到学习英语的趣味，而又不会将所布置的课外任务当成作业对待。

例如教师可以布置手工作业或者是小作文，让学生利用自己手头上的工具，将自己所喜爱的小动物用手工的形式给制作出来，可以是简单的画像，也可以是用英文写成的观察日记，用英语写下自己对于小动物的喜爱。必须要让英语能够在学生的日常生活当中有更多的存在感，要让学生意识到英语同样是自己可以用来社交的首选工具，只有培养学生这样的英语应用意识，才能够让学生更快地提升自身的英语水平。带着相较于教师在课堂上为学生讲解的知识而言，学生在课余时间利用自己的渠道而获取到的英语知识，能够让他们的印象更加深刻，学习的效果也要比在课堂教学当中的效果要好，开展课外任务环节，相当于让学生得到了英语学习水平提升的加速器。

最后是教师要积极引导学生们去养成每日阅读的好习惯，阅读内容可以是书本课文，也可以是-篇课外读物。教师要注意给学生们布置阅读任务时，不是要求学生们一天能读上百篇，阅读量的追求是不能一蹴而就的，而是要慢慢积累，目的是让学生们养成阅读的习惯，让学生们爱上阅读，激发学生们的阅读兴趣。

结语

综上所述，绘本教学之所以能够在小学英语教学当中有巨大的发挥空间和教学价值，是因为绘本教学能够吸引学生，能够让学生发现英语学习的魅力，在实际教学当中，教师也应当理性的认知到这一点，必须要以学生的实际需求出发，再筛选绘本故事素材，或者是开展相关的教学活动的时候，都要根据学生当前的学习水平以及教学的主题进行合理的安排，最后按照合理的教学结构，铺垫适当的教学活动，来帮助学生提高英语学习水平。