信息化教学在小学语文课程中的作用与应用

张晓燕

(安徽省合肥市巢湖市人民路小学 安徽 巢湖 238000)

现阶段信息化已经发展得非常普及了，它直接影响了人们的学习和生活，同时由于信息化技术现在已经越来越多地运用在各大应用领域，那将其运用在课堂上也是情理之中的事，因此信息化技术已经颠覆了传统的教学方法。信息化教学是通过图像、视频和声音各种表现手段来取代传统的黑板，他比黑板教学显得更为生动有趣而且多样化，这尤其适合小学生的学习兴趣特性，而利用信息化可以更加多样化地表现教学内容，使语文学习显得更为生动有趣，主要从如下五个方面展现如何运用信息化提高小学语文教学水平。

1.信息化对小学语文教学的意义

1.1 提升教学质量。传统的教学方法中存在着许多弊端，这种弊端的产生对教育成果而言，其影响是十分巨大的。教学方法的简易单调，使课堂内容显得非常苍白单调，没有办法激发学生对学习的兴致，使得语文课堂的教学品质也在逐渐地降低。使用信息化教学可以有效增加学生的学习兴趣，从而解决这些问题，使课堂上教学更加的充实有趣，使学生们更加专心地上课，而且这对小学生而言是相当有帮助的，所以信息化教育对小学语文教育而言是相当关键的。

1.2 便于学生记忆。由于传统意义上的背诵十分枯燥，会使小学生比较抵触在上语文课背诵课文，这导致了不少小学生不想学语文最重要的一部分原因。但是如果通过信息化手段教学，图文结合，让学生直观地看到文章的内容与意义，那么，会使得小学生的思维有所提升，从而能够更好地掌握语文课。

2.运用信息化提高小学语文教学水平的策略

2.1 利用信息技术，创造丰富教学情境。兴趣才是最好的教师，因为我们现在使用的多媒体教学软件大部分都是以图像或者视频辅助而成的，它们都会对学生的视觉或者听觉造成影响，从而有助于建立一个多姿多彩的教学学习环境，把小学生的注意力全部引导在课堂教学上，使孩子觉得对学习特别有兴趣。当学生对一个知识领域形成了特别浓厚的兴趣之时，会在心里特别向往所学，会有某种求知的渴望，形成了主动学习的愿望，而这种求学就再也不是强制性的，是一个特别的体验过程，学习的成效也当然就会变得越来越突出。

比如，在教学《中国美食》这篇课文时，首先让学生观看许多关于美味的图片、录像还有有关美味的歌曲，通过强大的视觉冲击使学生们更直接地感受到了美味的各种魅力。所以信息化教学无疑是一个十分直观的教学手段，它能够协助老师克服在传统课堂上没有方法改变学生的某些问题，也可以更让学生身临其境。许多抽象的知识理论是在课堂当中很难讲授清楚的，但是信息化技术却能够通过生动直观的课堂视频，使小学生们了解到老师没办法通过口头讨论转述的知识理论，这就可以极大地充分调动学生读书的兴趣和积极性。例如，在进行《金色的草地》一课的讲授时，我就询问班级中的学生，让学生说一说本篇文章中的内容，但是我发现许多的学生都保持沉默，不能参与到课堂中。于是我就使用多媒体设备来让学生观看美丽的大草原，还有那金色的草地。当我展示完图片后，让学生再次回答我提出的问题，学生都能结合刚才的内容来说一说自己对文章的理解。然后我再让学生在课堂中进行进一步的交流，让学生说出自己想象中的景色。我通过在课堂中使用电子设备对学生进行教学，让学生从多个方面了解了本节课中的内容，提高了学生的综合发展。

2.2 利用信息技术，实现直观演示。由于社会的发展，信息化技术被运用的领域愈来愈广阔，那么把信息化技术运用到学校课堂教学当中本来是很正常的一件事情，更何况使用互联网信息化教学就能够化解许多课堂上的难点提问，对学校和教师而言都是相当好的一个事情。语文课程当中的许多知识点都是十分抽象的，这就导致学生在实际掌握的时候就会十分困难，特别是对于年纪比较小的小学生，在学习过程当中，一旦遇到了这样抽象的东西，他真的很难想象到讲述的内容从而非常难以掌握，而应用多媒体技术就能够很完美地克服这一点，也就能够把抽象的知识转化系统化。

例如，当我们在教学《黄山奇石》这篇课文教学时，若只是根据书本上一些简短的介绍，那么那些年级较低的小朋友是没办法体会到黄山奇石的美景的，而这些地点也恰恰是这篇课文阅读教学最难的地点，所以只有科学使用信息化技术手段，让原来抽象的问题更加具体化，将文章中所展示的不同的自然景象，以及各种恢弘大气的奇石，直观地展现出来。在老师在讲解的时候，可以更加使学生体会到了大自然的奇妙，因此课程的难度也就解决了，同时也大大提高了质量。如，在进行《美丽的小兴安岭》一课的讲授时，我询问班级中的学生是否了解大兴安岭或是小兴安岭，但是绝大多数的学生都表示自己不了解。然后我先给学生教授了一些和小兴安岭相关的知识，让学生了解了小兴安岭的地理位置和气候。然后我使用电子设备给学生展示了一些小兴安岭的图片，让学生欣赏这些美丽的精神。不但如此，我还让学生欣赏了一些中国其他景点的景色，学生都被我展示的图片所吸引。我也趁着这个机会对班级中的学生进行教学，让学生能够在课堂中进行高效学习，掌握更多和小兴安岭相关的知识。

2.3 利用信息技术，提升学生创造力。在小学教育发展阶段，又是培育中小学生创新能力的一个重要时期。因此小学语文课堂教学，为了提升学生的创新能力就更需要引入多媒体改变传统的教学方法。使整个课堂的氛围十分和谐，使课程内容也变得十分生动有趣。

2.3.1 认识实物。在小学校语文课本中发现了许多新奇的事物，但是很多同学们都没有亲身见证过的，因为他们并不清楚这种事物究竟长什么模样，以及是不是真的和书中所描述得很相似。在《葡萄沟》这篇课文中的葡萄沟是在中国新疆吐鲁番市中心的一个山沟里，由于源头大部分是山地融雪，而且盛产葡萄，所以这又是中国新疆吐鲁番的景点。老师也应该在备课的时间预备好一些有关葡萄沟的图片或者有关葡萄沟的录像，在上课的时间放映给学生观看，让学生观察真正的葡萄沟究竟是什么样子的，这样会激起学生的浓厚兴趣，学生在看的时候就会特别用心，老师能够利用学生自己的观察力发现了很多文章里还没写的问题，甚至是学生不知道的问题后再加以探究，如果自己搞清楚了，学生不知道的地方就一定会对学生今后的生活和学习中获得启发，也就可能使学生形成了探究的良好习惯。

2.3.2 感悟练习。许多事，要是不亲自去体会一遍，你就永远不会明白其中究竟是怎样的道理。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不论是成年人还是小学生，都希望被他人认可、表扬，特别是处于成长初始阶段的小学生，鼓励小学生能够使他们更加健康、向上；反之，批评打击的一句话，很可能会导致其畏缩、犹疑。当然，在小学语文教学中，这点亦是如此。教师有必要关注学生这一心理诉求，充分发挥语言的作用，适当、适时地给予学生肯定、鼓励，帮助学生找回自信，以更加积极的心态参与语文学习、探究，为教学的有序实施助力。需要注意的是，教师有必要运用语言艺术加以评价，通过积极、向上的语言激励学生，以免不当用语在无形之中打击学生的积极性、自尊心。例如：在教学《两小儿辩日》这一课的时候，考虑到本节课将要教学的是一篇文言文，对于学生来说学习难度较大，为了保证教学效率，教师提前借助QQ、微信等，为学生设置了预习任务，即：尝试自主翻译本篇文言文，把握文言文大意，并且在课堂上进行展示。当任务设置完毕后，将其分享到班级群或学习平台，让学生在课前完成。在正式教学时，教师并未直接引申出本节课的内容，而是将舞台交给学生，让学生翻译这篇文章的大意。可以发现的是，有的学生掌握了一些生字、词汇的用法，有的学生能够翻译出大部分语句，有的甚至了解了全文大意。此时，教师就可以予以鼓励：“同学们的表现都十分出色，都很用心地完成了老师布置的任务，也能够自主思考问题，老师很欣慰，希望大家不要骄傲哦，再接再厉，给老师更多惊喜！现在，就让我们进入本节课的学习吧，看看本文到底说了些什么？”进而引申出本节课的内容。如此一来，不仅可以起到激励学生的作用，还能够引发学生的好奇心，让学生对将要学习的内容产生兴趣，更加主动地参与学习、探究，进而获得事半功倍之效。

2.3.3 情境练习。在教材当中，对于许多主人公的结局往往都没有特别清楚，给人一个想象的空间甚至是悬念，但是假如老师真的能够指导学生对故事后面的情况再做出一番想象假设，那么学生想象的，也便是老师真的让学生预想了以后会出现怎样的事物之后，又会有怎样的新事情产生，这也是老师培养学生能力的一个主要体现。榜样的力量是巨大的，在日常生活、学习中，人们从来不离开榜样的影响，从小时候的“别人家的孩子”，到长大后的“某某伟人”，这些都在无形之中影响着我们。所以，在小学语文信息化教学中，教师还可以借助榜样来激励学生，让学生时刻以榜样的精神激励、鞭策自我，借助榜样的力量来涵养心灵，督促成长。例如：在教学《为中华之崛起而读书》这一课的时候，可以明确的是，本文的主人公是周恩来总理，讲述的是周恩来总理少年时代的故事，表现了周恩来总理为国家、民族而奋斗终身的责任感和使命感。周恩来总理身上的精神、品质，十分值得我们学习。所以，在具体教学时，教师可以从这一点入手，借助信息化教学设备呈现周恩来总理的相关图片、视频，以此吸引学生的关注，使学生快速集中自身的注意力，更加直观地感受、体会。当上述环节结束后，教师让学生说说自己的感受、体会，并且将周恩来总理作为学习的榜样，自主制定学习目标，在课堂上进行分析、展示，带动全体学生学习。从本质上来分析，学生在学习知识的过程中，具有一种对教师的天然崇拜，因此教师需要在课堂教学活动的开展中为学生树立好榜样，通过自己的言行举止为学生起好带头作用，从而带领学生在后续的学习中不断提升自己、强化自己。通过该方法的应用不仅能够让学生在参与学习的过程中懂得如何调整自己的学习方法和学习习惯，还能有效激励学生的学习热情，让学生在不断学习的过程中朝着自己的学习目标不断进步。

2.4 运用信息技术；培养审美能力。语文课本当中的不少课文内容都是十分美丽的，在里面也为人们创造了一种十分美好的意象，但是对小学生这种低年级的同学而言，他对这些描写内容的认识还是相当弱的，或者只是停留在表层意思当中的。在实践教学的过程当中，我们能够引领学习者进一步发掘这些文本当中的美，通过运用多媒体技术，能够使书本当中的美显得更为的具体，更为直接地把书本之中所描述的美展现在学习者的面前，使学习者能够有自我的审美能力，也能够在学习之中逐渐地培养的审美能力。对于学生培养审美的能力，有两种方法：第一种方式就是把课本中的教学内容，通过照片甚至是视频的画面来给学生看，科学合理地运用多媒体教学手段，把真实的场景画面置于中小学生面前，才能使中小学生更能身临其境，使中小学生拥有了审美的机会，也使中小学生的思想感情有所上升，从而培养了中小学生的审美能力。其二，还能够运用一些美妙的音乐来辅助，音乐虽然看起来无声，可是它却可以使人十分享受，在音乐的辅助下可以使语文课文看起来更为立体，将学生引入到文中的环境中去，同时又可以对学生的社会审美才能产生影响。贝多芬多首古典名篇，尽管缺少全部的文字描述，可是他们的创作也总是能够引起人们共鸣，可见音乐也同样总是能够传达美的。

2.5 运用信息化，调度学生主观性。学生的发展，在较大程度上是参与认知意识和应用能力的养成，而学生的学习发展也是一种主动实践的过程，唯有充分调动学生的主观能动性，才能更好地提升学生的水平。教师要主动给每个学生营建轻松自由的环境，开阔学生的思路，培养学生思想灵活度，每个学生只有主动参加学习活动，才能促进他们的综合发展。教师必须要转变传统的教学观念，充分尊重学生的特点，建立良好的师生关系。以客观公正的心态相信并尊敬每一个学生，让每个学生都能自由发言，大胆地质疑，主动地参与讨论，来满足小学生的表现愿望，并引导学生别出心裁，积极探索与创造，激励学生主动参加学习。在小学语文课堂教学中，教师要大胆地尝试通过信息化技术的应用来增强学生的主观能动性，让学生转变为“主人翁”的角色积极主动地参与到教学中来，使学生获得更广阔的空间施展自身的才华。老师在介绍“动手做做看”这一教学内容时，老师也可利用信息获取比较丰富的教育资源，例如采用教学录像或照片的形式向学生介绍一些手工制作技术，如折纸、卷纸、废弃物件改造等，学生通过观察教学录像，仔细分析手工制作过程，让学生深切地感受课文内容所给学生传授的实践意识，引导学生主动地投入到社会实践中去，从而带动学生在社会实践中的积极探索、研究，更有效地提高学员的能力，为学生的未来发展打下了扎实的基石。就物质激励来说，能够使学生切实体会到学习的好处，促使学生以最佳的状态融入课堂，投入知识学习与探究之中，进而强化学习实效。所以，在小学语文课堂教学中，物质激励不失为一种好的选择。一般的，当结束完教学内容后，教师都会为学生布置相应的学习任务，以此帮助学生巩固、加深对课堂所学内容的记忆。此时，教师就可以将物质激励融入其中，对于表现优异的学生，可以适当予以物质上的奖励，如笔记本、钢笔、课外书等。这样，学生不仅可以获取知识和技能，还可以获得奖品，会更加认真地完成教师布置的任务。久而久之，相信学生的学习实效会得到进一步的强化。例如：在教学《动物儿歌》这一课的之后，教师布置了如下任务，即：通过网络渠道搜集《动物儿歌》朗读音频，跟着音频诵读，并录制下来，上传到学习平台或班级群，由大家共同评选出最佳的朗诵音频，前三名可以获得精美的礼品。

综上所述，由于小学的语文课对小学生而言是至关重要的一项教育课程，所以目前把信息技术运用到了小学语文教育课当中是十分有必要的。学生在课程学习过程当中还会出现不少困难，运用信息技术手段，可以更好地给小学生带来优质的教学效果，提升小学语文课堂的教学质量与效率。