数字化时代资源在初中美术教育中的应用

冯爱梅

(甘肃省酒泉市玉门市第三中学 甘肃 酒泉 735211)

初中美术教育体系日趋完善，新的资源应用成为了必然的发展趋势，为了在将来的教育中得到更好的成果，应把握好资源的具体应用方式，减少资源的错漏，促使资源的长期展现给出更好的作用。与此同时，数字化时代资源的应用，要按照循序渐进的方法完善，减少学生的学习压力，激发学生的动力，促使同学们在长期的思考、进步中得到更好的成绩，培养学生的美术特长，在未来的教育中努力得到更大的突破。

1.数字化时代资源在美术教育中应用的意义

1.1 提高美术教育质量。美术教育对初中学生的艺术能力培育具有较大的作用，长期教育的过程中要把握好教学的方式、方法，传统的灌输式教学并不能得到卓越的成果，还会导致教学工作的开展出现较多的漏洞，难以激发学生的学习动力，不利于提高学生的兴趣。数字化时代资源的应用，对美术教育的各项规范、标准不断的提升，鼓励学生在美术的学习、思考方面，按照全新的思路进行转变，一方面给学生带来了全新的体验，另一方面拓展学生的眼界，促使数字化时代资源的利用率不断提升，给学生的发展、进步奠定了坚实的基础。数字化时代资源的作用下，可以让学生在美术的学习过程中找到属于自己的方向，对同学们开展个性化的教育，这对于将来的教育工作开展进行全面的转变，促使学生的适应能力更好的巩固。

1.2 转变美术教育思维。美术教学的时候，发现很多学生都有一定的天分，但是想要在未来的教育中得到更好的成果，还是要把握好长期教学的规范性、合理性，促使所有的教育工作更好的融合，仅仅是从单一的角度进行指导，并不能得到卓越的成果。数字化时代资源的实施，在于对课内资源、课外资源有效的融合，在不同的资源作用下，让同学们对美术知识的学习端正态度，让同学们从自己感兴趣的角度出发，在长期的学习、思考中取得更好的成绩。数字化时代资源的实施，还可以对美术教学中出现的矛盾，按照多元化的策略去解决，引导教师和学生共同提升自己的素养，从根源上促使美术教学得到良好的创新。数字化时代资源在美术教学中应用，已经成为了不可或缺的组成部分，有利于对美术教学思维进行良好的转变。

2.初中美术教育的问题

2.1 学生积极性较低。初中美术教育的过程中发现很多学生的积极性并不高，他们在美术学习过程中并没有感受到较多的快乐，因此长期学习的时候，容易造成较强的排斥。初中美术教育的方案并不完善，很多教师依然在教育中按照灌输式的方法完成，不仅没有给学生带来新的体验，还导致很多学生遇到了较大的差异，长期教学的时候，无法对学生的天赋、特长较好的利用，这对于初中美术教育的实施效果并不能科学的提升，造成的负面影响比较大。学生积极性较低的情况下，没有对教师积极的配合，整体上的教育工作开展，完全是教师自顾自的状态，此时对于初中美术教育的各类知识点并不能良好的融合，无法提高学生的美术素养。初中美术教育的手段、方法要不断的革新，合理提高学生的积极性，促使未来教育得到更大的进步。

2.2 美术课堂活动较少。初中美术教育的时候，课堂活动并不多，很多课堂活动的设计、实施，总是按照理论模式开展，看起来给出了较多的依据，实际上并不能提高课堂教学的质量，反而造成了时间的浪费。初中美术教育的活动组织，完全是教师个人观点的体现，并没有展现出学生的想法，这样的教育活动落实，得不到学生的支持，而且有些观点强加给学生后，造成了较多的教学矛盾，师生之间的关系非常不和谐，长期教学过程中容易造成较多的挑战，后续教育工作的开展，必定会出现较多的问题。初中美术教育的活动实施，应进一步把握好教学活动的规范性，有些教师组织活动的时候，完全是随意的实施，活动的目的不明确，活动的内容也比较简单，所以整体上无法与学生产生较多的共鸣，长期教学活动的落实遇到了更多的挑战。

2.3 教学创新意识不高。初中美术教育的时候，发现很多教师的创新意识并不高，更加习惯于按照传统的方法教学，由此在教学的综合质量上难以提升，最终得到的结果也不好。初中美术教育的资源应用，多数情况下集中在课内资源，没有加强课外资源的融合，对学生的学习兴趣没有积极的掌握，创新的时候，直接对网络教学方法套用，与学生的学习方式、学习思维并不匹配，造成的矛盾较多。初中美术教育的创新，未能够按照长期创新的方法实施，总是在短期内开展创新，此时导致初中美术教育的创新出现严重的脱节现象，没有达到系统化的革新效果，后续教学工作的开展，同样无法吸引学生的注意力。教学创新意识不高的问题是普遍存在的，需要进一步把握好教学的科学性、合理性。

2.4 师生沟通不好。师生沟通问题对初中美术教育的影响较大，很多教师与学生的沟通，完全是停留在被动沟通状态。教师的主动沟通意识并不高，而且没有通过多元化的途径获取学生的建议、观点，长期教学的过程中导致师生观点完全处于两条不相交的轨道上，因此师生之间的距离不断增加。师生沟通的时候，没有明确沟通的主题，很多沟通都是教师在发表建议、观点，并不懂得倾听学生的想法，在很多学生眼中，教师的沟通就是听他们训话，这样的沟通不仅没有效果，而且遭到了学生的排斥，长期教学沟通的时候，特别容易造成较多的问题。初中美术教育的沟通方式、方法，必须确保师生站在平等的平台上对话，这样才能在沟通的效率、沟通的质量上不断的提升，减少沟通的问题，加强初中美术教育的创新。

2.5 教学资源单一。初中美术教育的资源利用率并不高，教学资源已经成为了教育工作的重要组成部分，但是很多教师在资源意识上并不高，针对资源的使用，没有按照正确的方式、方法开展，最终造成的问题较大。初中美术教育的资源获取途径单一，很多教师甚至没有加强资源的收集，仅仅是按照固定的书本资源开展教学，这样的教学方法、教学手段，无法给学生带来良好的体验，大家对于美术知识的学习、应用，也完全局限在理论方面，最终对初中美术教育的目标构成了严重的阻碍。教学资源的应用，缺少合理的整合，尤其是学生的资源整合，没有按照他们的思维进行优化，导致很多学生的资源广泛收集，但是在利用方面却没有得到较好的成绩，最终产生的负面影响是非常大的。教学资源的实施，要按照新时代的理念进行拓展。

2.6 教学评价不准确。初中美术教育的评价问题是普遍存在的，很多教师对于学生的评价策略、评价方法，并没有把握好学生的诉求。初中美术教育的评价，多数情况下抓住学生的问题不放，反复的开展批评、反复的进行呵斥，此时给学生造成厌烦的情绪，还会导致评价的矛盾增加，对学生造成自我否定、自我怀疑的情况，这样的教学评价本身就是无效的，而且无法对学生的发展、进步产生显著的推动作用，后续教育工作的开展，容易因此造成新的问题。初中美术教育的评价，缺少教师的自我评价，整体上的评价工作开展，并不能得到学生的支持、肯定，教师自身存在的问题，也没有按照系统化的方式去解决，最终导致教学评价的权威性不断下降。初中美术教育的评价工作开展，应站在新的角度思考、探究。

3.数字化时代资源在美术教育中应用的策略

3.1 提升学生积极性，调整资源应用方式。初中美术教育的时候，数字化时代资源的利用，要先调动学生的积极性，针对各类资源的应用方式开展合理的调整，努力给学生带来更好的体验，促使学生在进步的过程中得到更多的保障。在初中美术的教学中，教师应该考虑教学对象是尚在青春期的初中生，他们对于新鲜事物还会好奇，学习过程中无法始终集中注意力。鉴于此，应该采取合理的方式调动学生的学习积极性。数字化教学资源的应用可有效解决这个问题，众多的网络资源可以为学生带来丰富多彩的学习资料，教学内容不再限制在课本中，还能够搜集一些其他的资源丰富学习内容，拓展学生的知识面，给学生留下深刻的印象。在此背景下，经过材料的展示，学生将可以学习到越来越多的知识，体会到学习的乐趣，进而调动学习的积极性。

3.2 优化美术课堂教学活动，提高教育质量。数字化时代资源的应用，要进一步优化美术课堂的教学活动，持续提高教育质量。“卡通故事”一课的教学，可以引入同学们耳熟能详的卡通故事，并且对比过去的故事、现在的故事。在数字化时代资源的支持下，过去的卡通故事更加简单，绘画技术也比较丰富，但是现在的卡通故事并不被广大网友看好，不仅剧情非常无脑，同时在绘画的时候技术含量较低。所以，优秀的卡通故事数量比较少，可观赏性并不强。数字化时代资源的应用，让同学们对于卡通故事的时代背景和具体的故事内容更好的赏析，一方面可以借此提高学生的美术素养，另一方面可以加强学生的科学指导、探究，由此对学生的美术能力提升奠定坚实的基础。数字化时代资源的支持下，课堂教学活动更加注重实用性。

3.3 提升教师创新意识，加强专业素养。美术教学的过程中要把握好数字化时代资源的具体应用方式，尤其是对教师的创新意识不断的提升，教师要通过较强的专业素养，对学生开展正确的指导。“画家笔下的色彩”教学，可以通过数字化时代资源进行分析。比如，“蒙娜丽莎”是全世界的名画，而且神秘的微笑也一直被大家研究，这幅作品的色彩非常柔和，同时在应用的时候给人一种非常想要亲近的感觉。再比如，“向日葵”也是不错的作品，在色彩上更加温暖，容易给人带来一种生活的希望。针对数字化时代资源的熟练掌握、应用，促使教师对于美术知识的教学得到了较大的突破，让同学们在长期的学习、研究过程中找到属于自己的方向，不断的激发学生的斗志。教师对于数字化时代资源的学习、应用要不断的加强，持续提高教学的质量。

3.4 改善师生沟通，求同存异。数字化时代资源在美术教学中应用，要适当的改善师生沟通方式，与学生求同存异，学生有自己的想法、自己的观点，教师的想法未必就完全适合学生，不能总是强硬的改变学生的想法。“标志设计”一课的教学，教师和学生分别设计出自己喜欢的标志，并且阐述这个标志代表的意思，以及在哪些行业中进行应用。师生沟通的时候，相互评价各自的标志，汲取对方的观点以后，在标志方面适当的改善、优化，提高设计的水平。数字化时代资源在美术教学中应用，对于现代化的一些标志进行分析，比如车辆的标志，品牌的标志等等，都可以进行系统化的对比、研究，给师生沟通带来更多的话题，拉近师生之间的关系。有效改善师生沟通以后，美术教学的效率、教学的质量都可以不断的提升。

3.5 拓展数字化时代资源，丰富学生体验。数字化时代资源的应用，打破了美术教学的局限性，很多资源在应用的过程中可以对学生的发展、进步提供更多的保障。因此，资源的拓展力度要不断的增加，丰富学生的体验。“让图表说话”一课的教学，在数字化时代资源的作用下，可以加强普通图表、趣味图表的对比。比如，传统的图表设计给人一种冷冰冰的感觉，但是在图表的颜色上、图案上、绘图上增加以后，就可以让图表的语言更加丰富，长期设计的过程中容易被大家所接受，同时对这样的图表喜爱程度也比较高。数字化时代资源的有效拓展，促使美术教学的课内资源、课外资源更好的融合，不仅提高了学生的学习质量，还可以让学生在成长、进步的过程中得到全新的体验。因此，数字化时代资源的应用，要站在长远的角度思考。

3.6 准确开展教学评价，激发学生学习动力。数字化时代资源的应用，已经成为了美术教学的重要组成部分，今后的教学评价要合理的转变，努力激发学生的学习动力，让学生在长期的进步中取得更加卓越的成绩。教学评价的时候，教师要对学生开展客观、多元化的评价，比如学习成绩、学习能力、个人特长、兴趣积累等等，都要做出系统化的评价，由此可以给学生的成长、进步带来更多的选择，避免在评价的过程中造成局限性的问题。数字化时代资源的教学评价，还要引导教师加强自我反思，教师在日常教育中需要对自身存在的问题、不足有一个正确的认知，努力的学习新的技术、新的方法，坚持在数字化时代资源的利用过程中给学生带来较好的体验，促使长期教育工作的开展，让同学们朝着更高的目标进步。数字化时代资源的评价，还要适当融入网络上的调查结果，及时的转变评价的方向。

总结

数字化时代资源与美术教学结合，不仅提高了教学的质量、教学的效率，还可以帮助学生在成长的过程中得到全新的感受，减少教学的问题。但是，数字化时代资源的获取、整理等，要结合美术教学的目标进行优化，尤其是注意倾听学生的想法，针对学生的学习思路、学习效果进行科学的掌握，一方面对学生进行因势利导，另一方面对学生的错误观点进行良好的纠正。数字化时代资源的应用，还要搭建全新的教学平台，对于教学过程中的不同观点有效的掌握，提高教学的质量。