双减背景下小学美术课堂有效教学方法探究

吴燕燕

(福建省龙岩市第二实验小学 福建 龙岩 364000)

随着素质教育的不断推进，传统的教学模式已经无法满足当前小学美术的教学需求。作为小学美术教师必须要跟随教育发展的脚步，响应“双减”政策的要求，积极转变教学观念、创新美术课堂教学方法，探索出有效的减负增效课堂途径，从而构建起高效小学美术课堂。让学生在愉快的课堂学习中充分感受美术学科的魅力、掌握相关美术知识，进而在潜移默化中提升学生的美术素养，切实推进小学美术教育事业发展。

1.“双减”下小学美术课堂教学的原则分析

1.1 美术教学应注重激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师，美术课程标准中也明确指出：“兴趣为美术学习的一项基本动力”。“双减”政策也要求应让学生回归快乐学习的状态。而想要实现这一教学目标，就必须要让学生对于美术学科产生兴趣，学生只有对所学知识形成了浓厚的兴趣，才能在学习中感受到乐趣，也才能以更积极主动的态度、更饱满的状态投入到美术学科的学习中，获得更好的学习效果。因此，“双减”背景下教师必须要改变传统单调乏味的教学模式，尽可能的在美术课堂中融入趣味元素，提升小学美术课堂的趣味性，从而更好的激发学生对于该学科学习的兴趣和热情，让美术学习成为学生的需求。

1.2 美术教学应注重灵活应用生活教材。艺术源于生活。小学美术学科所学内容和学生的生活实际有较大关联，加之小学生的生活经验少、知识储备少，对于抽象的内容、生僻的内容往往会本能的产生畏难情绪，不利于学生学习积极性的提升以及对知识的理解掌握。因此，在教学过程中，教师就应注意不可简单的进行教材内容传授讲解，而是要有意识的挖掘生活中的教学资料，并将其和美术课堂进行有效融合，以学生们熟悉的生活素材为依托来丰富美术课堂内容，并拉近美术课堂和学生的心理距离，促使学生产生积极的情感体验，并在此过程中主动发挥想象力、创造力去完成美术学习任务，充分提升美术课堂教学效果。

2.“双减”背景下小学美术课堂有效教学探究

2.1 提高教师能力，转变教学模式。过去很长一段时间内，美术学科一直被当作是不重要的“副科”，在小学教育中也处于边缘位置，甚至是可有可无的位置。在这种教学理念的影响下，学校、教师对于美术学科的重视度必然会受到影响，与此同时，教师自身的教学态度、教学水平，甚至于学校的美术教师师资情况都可能会存在一定欠缺和不足。然而，“双减”背景下，美术等艺术学科的重要性得到了前所未有的高度，加强对小学美术学科教学的重视十分必要。教师作为美术教学活动开展中不可或缺的重要组成部分，其自身的专业能力、认知理念都会对美术教学活动的开展质量造成影响。因此，想要切实提升小学美术学科的教学质量，就必须要加强对教师的关注，积极引进专业化的、高素质、高水平的美术教师，并定期组织美术教师进行培训学习，充分提升美术教师对于该学科教学重要性的认知，促使其不断学习新理念、新知识，以提升其教育教学能力和水平，为其转变传统教学方式、创新优化美术教学手段、从而提升美术学科的整体教学质量提供基本保障。此外，作为美术教师自身也需要积极主动的进行学习和提升，在日常工作中应主动和学生互动交流，了解学生的美术学习情况、对教学的反馈情况，从而针对性的改进教学方案，提升美术教学的科学性、合理性。此外，美术教师还应积极进行教学交流、教学研讨，通过相互讨论、反思来达到查漏补缺、优势互补的效果，从而不断精进美术教师的教学水平，促进小学美术课堂教学质量得到不断提升。

2.2 发掘网络资源，创设趣味化小学美术课堂。现代化信息技术的快速发展及普及，很大程度上改变了人们的生活习惯，并且给人们的工作、学习、娱乐带来了非常大的便利。与此同时，现代化信息技术的发展和应用，也给教育教学工作带来了机遇和挑战，需要各阶段各学科教师积极学习信息技术的相关知识，并将其融入到课堂教学中来，以实现课堂教学的创新与变革。对于美术学科而言同样如此，在美术课堂中合理的应用现代化信息技术进行教学，不仅可以挖掘更多有用的美术教学资源，对教材中的美术知识进行延伸拓展，从而丰富美术课堂内容，扩宽学生眼界；同时还可以在声音、图像、视频等信息技术的加持下，让美术课堂形式更加多样灵活，从而活跃美术课堂氛围、增强美术课堂的趣味性，充分调动学生对于美术知识的学习热情，将学生从被动学习转变为主动学习；同时利用现代化信息技术的形象性、灵活性辅助教学，还可以帮助学生更好的理解美术知识，提升美术课堂教学的质量。

例如，在执教人教版二年级下册《家乡变了样》这一课时，由于小学生缺乏生活经历，对于家乡变化的感知较少，通过语言描述很难真正让学生了解家乡的变化情况，学生对于家乡变化的了解较为模糊，自然无法激激发起对家乡的情感。因此，为了帮助学生更充分的感知家乡的变化情况，增强学生对于家乡的情感，在教学时教师就可以利用信息化技术搜集一些过去的老照片、老物品以及家乡发展的故事等等内容，如当地建筑、街景的照片、交通工具的照片、人们衣着服饰的照片等等；并和现在的照片进行对比，以直观地照片、视频方式来让学生切身感受到家乡发生的变化。在观看完视频、图片后，教师可以引导学生说说自己的感受，以问题引导学生思考，如：“你觉得现在的生活怎样？”，让学生们围绕问题进行交流，很多学生都表示，现在的生活很便利、很幸福、很舒适。在学生们感叹家乡变化的同时，教师还可以通过多媒体方式为学生展示表现家乡变化的优秀作品，引导学生认真观察作品，并通过问题来引导学生思考：“作品中通过哪些景物来表表现家乡的变化？是如何体现的？”等等，通过欣赏作品、引导思考等方式来帮助学生初步了解如何通过美术作品来表现家乡的发展变化。在此基础上，教师就可以结合教材内容为学生讲解相关的美术知识、绘画技术等等内容，并要求学生以“家乡变了样”为主题来创作一副绘画作品，通过动手实践来帮助学生巩固相关绘画知识。同时在学生绘画过程中教师则应做好巡视、辅导。绘画结束后，教师还可以将优秀的绘画作品展示在学校的文化长廊中，以进一步提升学生的绘画学习信心。

2.3 融入生活元素，构建生活化小学美术课堂。美术学科是一门和日常生活有密切关联的学习，无论是美术色彩，还是形态都是由生活原色衍生而来，这也使得美术学科和生活实际有着千丝万缕、不可分割的关联。所以，作为小学美术教育工作者，在具体教学过程中需要深入挖掘、探索美术学科和小学生生活实际间的关联，合理的将生活中的教学素材融入到小学美术课堂教学中来，从而让原本抽象的美术概念以学生们熟悉的、常见的生活事物的方式呈现出来，进而达到简化知识难度、促进学生理解的效果。以这样的方式进行教学，还可以减少教师的讲解时间，为学生提供更多绘画创作时间，这对于降低美术课堂的乏味性、枯燥感，提升小学美术课堂的教学效率有积极意义。

例如，在学习人教版六年级上册《废旧物的“新生命”》时，教师就可以在教学活动中融合生活中常见的实物材料，将原本认为应归于“垃圾”的无用之物重现展现出气价值和“生命力”。课堂教学活动开始前，教师可以先通过问题来引导学生思考，如：“平时家里收快递的盒子、喝完的矿泉水瓶等等看起来不起眼的物品，大家都是怎么处理的呢？是直接扔掉吗？它们还有其他的用途吗？”通过问题来引导学生思考、回答。之后，教师可以通过多媒体方式来播放“废旧物品再利用”的图片，如“报纸大变身”、“快递纸箱大变身”等等，通过想想的、充满创意的图片来吸引学生注意力；与此同时，教师就可以引入本节课的教学内容，引导学生感受不同材质的质感、色彩及用法，促使学生对于相关美术知识产生基本的了解和掌握。在此基础上，教师就可以组织学生开展以“矿泉水瓶时装表演”为主题的教学活动，让学生拿出提前准备好的矿泉水瓶或其他饮料瓶子，以及简单、卡纸、彩笔等等工具，然后由学生自主思考或通过小组合作的方式来参与活动，鼓励学生大胆的发挥想象力，去赋予废弃的矿泉水瓶子新的生命，去创造有创意的作品，并在完成作品后进行展示比拼，挑选优秀的作品在班级内乃至校园内进行展示。在活动结束后发现，有的学生利用矿泉水瓶子、卡纸、粘土等做了好看的笔筒，有的学生用粘土给矿泉水瓶子做了“外衣”，使之变成了可爱、漂亮的“卡通人物”，还有同学用矿泉水瓶、彩笔、粘土配合做了“花盆”，给花花草草创造了个性美丽的“家园”...这样以生活中常见的物品为依托开展美术教学活动，不仅拉近了美术课堂和学生生活实际的距离，同时还很好的激发了学生的创造热情、培养了学生的想象力、创造力；同时在此过程中还有利于学生认识到“废物再利用”的内涵，对于培养学生良好的生活习惯、废物再利用习惯同样有不可或缺的意义。学生在日常生活中对于废旧物品进行改造再利用的过程，也是其美术思维及创造力发展的过程，这也在无形中实现了生活与美术学习的融合，有利于提升美术教学效果。

2.4 开展美术活动，营造互动型小学美术课堂。各种各样的美术活动是调动学生学习美术知识、参与美术实践练习的有效手段。为了提升美术教学效果、构建高效美术课堂，作为小学美术教师应围绕美术教学内容，积极组织学生各种多样化的美术活动，以实践活动来激发学生的创造热情，并在观察学生美术创作过程、分析创作结果中了解学生绘画作品中存在的不足，洞悉学生美术学习的薄弱点，从而进行针对性指导，以有效提升学生的美术水平。

例如，在学习人教版小学六年级下册《扇面画》时，其主要教学目标在于通过扇面画学习来引导学生了解祖国传统文化的精髓、感受不同扇面的形式，增强学生的民族自豪感；同时指导学生掌握扇面画作画特点与步骤。为了达到这一教学目标，在教学时，教师可以先通过绕口令“有风不动无风动，不动无风东有风”来活跃课堂氛围，引出“扇子”这一教学内容；之后可以引导学生讨论交流扇子的种类，包括扇子地形状、画面、材质等等，以此来引出扇面画，同时通过讨论交流来增强师生间、学生间的互动，构建起互动型美术课堂，打破传统的教师单方面灌输知识的局面。在此基础上，可以通过多媒体方式来为学生展示不同的扇面画来供学生欣赏，包括花鸟扇面花、古代山水扇面画等等，通过图片来增加学生对于扇面画的直观感知；之后教师可以有意识的引导学生通过扇面画的内容、风格、色彩与造型、构图与布局、等方式来进行分析，从而促使学生对于扇面画产生系统的了解。在完成了相关知识的学习后，教师就可以组织学生进行扇面画创作。在完成创作后，在班级内开展“扇子博览会”，将同学们的作品展示出来，让学生们选出最喜欢的几幅作品，然后挑选作品的小作者来讲一讲自己的创造思路。通过这样的方式进行教学，可以将原本枯燥的扇面画内容以想象、直观地方式呈现给学生，不仅有利于学生充分了解我国的扇文化，同时还可以让学生在互动交流及实践活动中加深对于扇面画的特点及创造步骤的掌握，从而让美术课堂更加高效。

结束语

总而言之，双减政策的落实和推进对于小学美术学科的教学质量也提出了更高的要求。为了提升小学美术学科的教学质量，就需要教师提升对该学科教学的重视、并不断提升自身的教学能力和水平，为美术学科高质量教学提供基本保障。同时，在此基础上教师还应做好和学生间的有效联动，通过构建趣味化、生活化、互动型美术课堂来为提升学生的学习参与度，为教师教学提供有效支撑，而学生则在教师的有效指导下更高效的展开学习，从而切实推动小学美术学科教学改革，提升美术教学质量。