新课改下信息技术在初中化学教学中的应用

甄文斌

(甘肃省天水市武山县山丹初级中学 甘肃 武山 741300)

引言

最近几年时间里，伴随着信息技术发展越来越快，信息技术逐渐和各个学科实现了融合，特别在当前新课程改革下，传统教学方式已经逐渐被淘汰，信息技术逐渐进入教学领域[1]。信息技术和教学相融合已经变成教育行业未来发展的必然。初中化学为中学的一个必学课程，是基础教育当中不可获缺的内容。信息技术利用各类表现手法把本质、重要以及内外的东西显现出来，例如：对于枯燥的概念、难以理解的实验和学生很难观察的化学现象来说，能够通过信息技术来输出图像，并且对这些信息进行处理[2]。在屏幕当中，能够通过宏观变小、微观放大以及动静结合的方法。因此我们可以看到，在初中化学课程当中，因为和信息技术的有效融合，能够更好的提高学生参加课堂活动的积极性，同时激发学生获取信息的自觉性，进而提高初中化学课程的效率。

1.基于信息技术的初中化学教学活动的特征

在当前信息技术迅速发展的环境下，初中化学课程在教学方法上出现了比较大的变化，克服了传统教学过程当中存在的问题。目前，初中化学教学有着许多新的特征，其具体体现在下面几点：

1.1 学生的学习逐渐从被动转化成主动。当把信息技术使用到初中化学教育过程中，能够制定化学仿真的课件，更好的突出教育的智能性和交互性。学生利用实践活动，可以牢固掌握相关化学知识，通过软件看成是重要的载体，让学习活动更简单，有效对学生主体地位进行突出。在使用信息技术对学生还行化学教学过程中，初中生能够利用计算机来对化学知识进行更全面的认识和了解[3]。这种模式是通过学生作为主体，改变了传统单纯通过教师在很板当中叙述的教学模式。不仅如此，学生能够从培养自身提到的问题、解决问题以及分析问题的水平。这在当前社会教学过程中发挥着重要作用[3]。

1.2 课堂教学更高效。通过信息技术把化学知识制作成仿真课件之后，在比较短的时间当中，学生能够对课件内的知识要点进行掌握。课件需要通过直观方式来把知识点呈现给学生，更加方便学生来理解。这样教师就大大降低了工作量，让学生的学习活动更轻松，学习途径也更多样化[4]。不仅如此，利用这类新型教育模式，有助于提升学生的交互性和趣味性，提升学习的积极性，进而通过这类趣味性比较强的方式来推动学习学习活动。利用仿真课件，不但可以给学生充分对化学理论进行展示出来，还能够体现出理论知识相关图片，让学生对化学反应过程进行了解，梯四横学生知识点记忆能力。不仅如此，这还有助于提高节省课堂时间的目的。

1.3 更突出表现化学实践性特征。利用信息技术，能够把一些物体化学过程全面的体现在学生的面前。不仅如此，还能够给对化学正确操作步骤进行展示，比如：固体药品如何进行放置和去除，合理放到什么空间当中。搅拌化学物质的时候，需要特别关注的问题等。利用仿真软件，更加方便学生对化学实验实践操作过程进行熟知，给实践操作带来强有力的参考[5]。

2.初中化学教学过程中主要的问题分析

2.1 学生学习的积极性比较弱。学生的课堂学习效果往往被许多因素所影响，其中学生主观因素是重要的一个方面。对初中化学教学来说，因为受到一些应试教育模式的制约，教师、家长往往对学生学习成绩进行重视，忽略了学生全方位的发展[6]。在这种传统教学思想的带动下，课堂的教学活动发生了一些偏差，严重影响着学生创新能力和意识，给学生综合进步和发展带来负面影响，同时因为这类教学观念的影响，将会进一步减小学生学习的积极性，给学生课堂参与度和主动性进行制约，大大降低了学生实际学习的效果。

2.2 传统教学模式方面的制约。我国在不断推行课程教学改革的同时，也对应调整了初中化学教学相关工作，对科学素质教育理念进行了充分贯彻。全面促进初中生综合进步，给学生今后发展带来强有力的基础。然而，在初中化学教学过程当中，多数教师还使用着传统教学模式，实行填鸭式课堂教学模式。在这种教学模式当中，通过教师作为课堂教学过程中的主导，应用满堂灌课堂教学方法，对知识实行灌输教育。这样就让课堂的教学气氛非常的枯燥，影响着学生学习的主动性和积极性。学生缺乏课堂的参与度，给学习效果带来众多不利影响。

2.3 教学评价不科学。在初中化学教学过程中，往往含有教师对优等生进行偏向，忽略了后进生问题。其中，这种问题充分表现到了教学课堂教学评价行为当中。在参加课堂参与度上，优等生需要积极对教师课堂提问进行回答。即便对许多很难回答的课堂提问，也能够松松的对其进行解决。然而，后进生往往比较相反。在后进生当中，通常存在着各种学习问题，一些情况下面对中等难度的问题时候，教师也不能全面进行回答。因此，教师在教学评价过程当中，会给优等生科学的奖励评价，同时给后进生比较多的批评教育。这种评价方法将大大影响了学生学习的主动性和积极性，降低学习的效果。

2.4 缺乏有关硬件和软件设备。大家都知道，在初中化学教学当中应用信息技术的时候，需要使用比较多的电脑设备来进行支持，但是在实际状况当中，一些学校非常缺少计算机设备，甚至一些农村学校没有一台电脑来提供给学生学习。另外，一些学校虽然安装有电脑，然而缺少对应整合资源，让这些计算机设备形同虚构，不能进行科学的教学整合。不仅如此，有关初中化学教学的软件也非常缺乏。尽管目前辅助化学教学的软件比较丰富，但是能够和教学精品软件相适应的比较少，进而不能有效开展教学整合。

2.5 学生过多依靠信息技术。一些学生通过互联网信息量丰富和便捷使用的特征，当碰到问题的时候，不深入对其思考就到网上搜索答案，进而让自身缺少独立问题思考的水平。另外，通过信息技术的授课容易让学生仅仅机械式的听和看，不能进一步提升学生动手操作的能力，甚至一些学生以为不用听课，仅仅观看课件拷贝就能够收到良好的学习效果。

3.在初中化学教学中信息技术的应用措施

3.1 通过信息技术播放视频，不断提升教学效果。在传统初中化学教学过程中，往往是教学作为课堂当中的主体，教师按照教学的内容，口头对化学性质进行描述，对化学反应的基本原理进行讲解，接着要求学生利用机械记忆的手段对这些有关知识点进行记住，并且利用反复练习的方法对化学反应方程式进行深入掌握。在这种教学模式当中，学生一直位于被动接受的状态，不能主动进行探索和思考，同时一些化学性质和化学现象仅仅通过教师口头的描述，学生不能深入对这些现象进行认识，进而严重给实际教学效果带来影响。在这种基础上，化学教师能够通过信息技术来对视频进行播放，让学生按照食品，自主对化学知识点来总结和归纳，进而充分显现学生主体地位，提高化学教学的效果。

比如：在对“氯气”内容进行学习的过程中，教师能够通过信息技术，播放一段社会新闻视频：在某一地区的路段当中，一辆承载氯气的大卡车由于侧翻，造成了罐体的破损，许多黄绿色的气体发生泄露，这些气体会随着风而进度到一片麦田当中，并且向着四周村庄进行扩散。根据当地居民的描述，空气当中有着非常刺鼻的味道，让人呼气起来非常困难，一些人还存在晕倒现象，然后救护人员迅速赶到现场，利用向现场撒生石灰的方法，迅速进行救援活动。当对这个视频完成播放自后，教师能够积极的引导学生按照视频的画面和语言描述，对氯气化学性质进行总结和归纳，在比较短的时间内，一些学生从视频当中了解到氯气的颜色是黄绿色。按照当地居民的反应，学生们能够了解到氯气存在比较刺鼻的气味。一些人对氯气进行吸入之后发生昏倒，这就证明氯气是有毒的。人们利用湿毛巾对口鼻进行捂住，就证明氯气可以和水出现化学反应。现场喷洒生石灰进行救援，就证明生石灰可以和氯气出现反应。初中化学教师利用信息技术的有效进行化学教学，能够更好的提升学生学习积极性，充分表现学生主体地位。学生在对学习活动进行总结的时候，可以深刻理解化学知识，不断提升自身学习的效果。

3.2 应用信息技术来进行模拟试验。初中化学学科是在宏观物质构成的前提上，利用化学实验来对微观物质构成进行分析。其中，在这个过程中会含有比较抽象的反应，化学反应较为微观，同时化学反应过程中还会出现有毒气体，严重对学生的身体健康产生威胁。学生对上面这些化学反应，因为缺少直观了解，进而不能深入理解其中的知识点。在这个时候，化学教师就要通过信息技术来科学进行模拟实验，给化学实验教学带来一定的辅助效果。

比如：在水电解实验教学过程当中，为了能够更好的让学生直观了解水分子电解所出现的变化，教师能够通过Flash软件来制作一个氧分子和两个氢分子，接着在这个软件当中动态进行演示，将其分解为原子，然后重新合成为水动态。利用这种动态试验模拟方法，可以让学生更加深入的了解化学反应的过程，更好的对学生知识进行深化，提升学生掌握知识的能力。又例如在“二氧化碳制备”内容进行讲解的时候，教师能够通过虚拟仿真软件，让一个学生到讲台亲自操作。在教师的指引下，利用对虚拟仿真软件的操作，深刻感受二氧化碳制取的过程。在台下的学生也能够利用对学生操作步骤进行观察，找到错误的环节，更好的督导这名学生来改正，最后通过教师来统一进行总结。教师利用化学虚拟仿真软件来进行模拟试验，不但能够提升课堂趣味性，还可以让学生深刻体会化学实验操作的过程，给实际化学教学活动带来更大便捷。同时，教师利用虚拟仿真软件来进行实验，还可以更好的对学生身体安全进行保护，提高化学学习效果。

3.3 通过信息技术来创建师生交流平台。在初中化学教学过程当中，师生间的交流度直接关乎着课堂的教学效果。学校需要强化基础信息方面的建设，提升软件和硬件的水平。在这个前提上，通过信息技术来对微信、校园论坛和QQ等平台进行开通，建立良好的师生交流群。对于初中化学教学过程当中碰到的问题，学生利用这些平台，在课后实行提问活动。这样学生不但可以向教师进行提问，还能够向同学进行交流。不仅如此，教师能够及时和学生对学生学习状况进行沟通，给学生解答疑难问题。同时，通过这些交流平台的实施传导功能，学生和教师都更加便捷的获得音频、视频以及文档等资料，把初中化学课堂教学范围扩大的课余时间。这将有助于提升教师教学质量和学习积极性。整体来说，利用建立师生交流平台，不但能够深入探讨某一个化学问题，还能够对师生情感距离进行拉近，更加有助于提高学生学习化学知识的效果。

3.4 科学对教学方法进行优化，改善教学模式。伴随着我国信息技术发展越来越快，进一步促进着教学方法不断进步。通过信息技术作为基础的新型教学模式逐渐得到广泛运用，例如：交互式的白板教学模式和微课教学模式等等，同时在初中化学教学过程当中有着较为理想的应用效果。因此，教学需要按照实际状况，应用各类现代化教学模式来进行实际课堂教学活动。比如：教师能够应用微课教学模式来实现课堂教学，按照学生学习状况，科学分析教学内容。对教学过程中的重点和难点，科学制作微视频，实行微课教学。通过学生对微视频进行观看来自主进行学习，接着通过教师积极引导，来对学生学习时候含有的问题进行纠正，确保学生学习的效果。

3.5 改善教学评价，提高学生参与度。教学评价能够更好的提升学生学习化学知识的积极性。科学应用教学评价在促进学生主动性和积极性方面意义重要。在初中化学教学开展过程当中，需要对传统教学评价模式进行改进，创造新的教学评价模式，更好的让学生参与到课堂活动中来。比如：教师能够应用分层评价的策略来评价课堂教学。对优等生而言，利用竞争评价机制，更好的激发出学生竞争心理。对中等生而言，教师不仅需要对存在的问题进行指出，还需要明确改进的方法和今后努力的动向，更加有助于学生健康发展。对后进生来说，应用鼓励评价和批评职责相融合的策略，不仅批评指正存在的一些问题，还需要善于发现存在的亮点，促进学习不断进步。

4.结论

在初中化学教学过程中广泛应用信息技术，能够让教师教学活动更加的生动和形象，同时也能够提升学生学习的兴趣，有助于提高课堂教学的质量和效率。在这种学习阶段，初中化学是重要的一个学科，如果在进行化学教学过程中还使用着传统满堂灌教学模式，不仅会让课堂无趣，还让学生不能对化学魅力进行看到，进而给学生学习的积极性产生影响。因此，教师要通过信息技术来进行初中化学教学活动，在比较活跃的课堂气氛当中提升学生学习的兴趣，进一步收到理想的教学效果。