谈初中音乐教学中学生审美能力的培养

吴雅琦

(福建省晋江市子江中学 福建 晋江 362261)

音乐被创造出来就是希望人们通过对音乐美的欣赏和感受，可以温暖内心和治愈心灵，同时音乐本身就是一种美的形式。初中音乐作为艺术类学科的代表，在培养学生审美能力上具有得天独厚的优势，从而使得初中音乐成为了对学生进行审美能力培养的最佳选择。初中音乐包罗万象的教学内容也为学生提供了丰富的审美素材，相信在初中音乐教学中培养学生的审美能力一定会得到令人满意的培养成果。

1.现阶段初中音乐教学中存在的问题

1.1 音乐教学不受重视。现阶段各学科的教学中，受到应试教育理念的严重影响，学校把过多的关注主要集中在几个对学生考试成绩有重要影响的主要学科，或者教学活动的开展具有一定难度的学科上。在应试教育教学理念的引导下，学校整体的教学计划中并没为艺术类学科留出足够的篇幅，相反的则是为其制定了简单的教学任务，以便其能快速的完成而为主要学科争取更多的教学时间。艺术类的学科受不到过多的重视，已经成为大部分学校教学中较为普遍的现象。初中音乐教学作为艺术类学科的代表，首当其冲的受到了应试教育观念的冲击，不仅正常的教学课时无法保证，而且在任何时候都要为教学计划中的主要学科让路。音乐教学如此不受重视的地位，是导致其教学发展缓慢且长时间得不到显著的教学成果的主要原因。

1.2 教师综合能力不强。每一个教师在刚开始自己的教育事业时，都是充满热情和激情的，也都对自己教育事业的发展进行了详细的规划。音乐教师先对其他学科的老师对其专业技能的要求较高，不仅要具备坚实的音乐知识储备，同时也要拥有各种乐器的演奏能力。但是，在实际的教学中，音乐教学不受重视现象异常严重，使得很多高素质的音乐老师无用武之地，浑身的专业技能没有地方可以让其尽情的施展。久而久之，在周围不浪环境的影响下，加上主科老师对其进行的不良思想渗透，导致大部分音乐老师逐渐适应了舒适的教学现状，从而也逐渐失去了对自身专业技能和业务水平进行提高和深造的动力和愿望。同时，学校对音乐学科的忽视，也使其并没有为音乐教师提供可以提高综合教学能力的机会和平台。因此，由于老师主观因素和学校客观因素的共同作用，导致音乐老师的综合能力不过硬，并没有对初中音乐教学发展提供强有力的支持。

1.3 教学模式传统陈旧。初中音乐实际的日常教学中，仍然采用的是比较传统陈旧的教学模式，即学习歌曲的教学中，老师播放歌曲让学生以跟唱的方式进行学习；在欣赏教学中，老师则播放歌曲让学生体会歌曲的情感和内容，然后进行简短的交流。基于以上操作流程，初中音乐就算完成了基本的教学任务。这样重复单一的教学模式，使学生逐渐失去了对歌曲学习和欣赏的兴趣，学生的音乐天赋无法在音乐课堂中进行启发和培养，使得学生最终变成了冰冷的学习机器，造成了应试教育理念下的教育悲剧。同时，学校对音乐教学没有一个正确的态度，从而也并没有意识对音乐教学模式进行更新和创新，严重影响初中音乐的教学效果和教学质量的实质性的提高，从而间接导致在音乐教学中培养学生各种能力的进展速度缓慢。

1.4 学生缺乏学习积极性。在我国整个教育体系不断完善的过程中，在传统观念的影响下，研究一直集中在文化问题的研究上。学习艺术项目是可选的，并且以长期的心态，学生知道相关的音乐内容是不可接受的。在课堂上，积极进取的教师继续使用传统的教学方法进行单调、枯燥的知识传递，使学生难以掌握音乐艺术的有效价值。这在一定程度上会严重削弱学生对音乐的热情。此外，由于艺术教育的特殊性，重要的是要确保学生在艺术评估过程中对音乐知识的总体框架有具体的了解，并为发展奠定坚实的基础，以进一步开发审美潜力。如果教师无法有效评估学生的真实教育状况问题，就没有必要开设美术课。

2.初中音乐教学中培养学生审美能力的有效途径

2.1 重视审美意识，促进能力培养。在初中音乐教学中培养学生的审美能力，要从重视对学生审美意识的培养着手[1]。思想意识对学生的行为举止和学习方式具有指导作用，同时也是学生可以全身心投入到音乐教学中的思想基础。在初中的音乐教学中，老师可以利用对学生进行音乐理论知识教学的时间内，通过对音乐家成长经历的分享，以此来让学生全新的认识审美能力的含义，并且意识到审美能力对新时代下学生长远发展的影响。由此，利用音乐家的榜样效应，促使学生产生想要拥有较强审美能力的愿望，并使其成为学生对自身审美能力培养的动力。音乐本就是一种情感的表达方式，而情感对审美能力具有一定的渲染作用，这也是初中音乐能够培养学生拥有较强审美能力的绝对优势。

在初中音乐的教材中，为了能够让学生对各国的音乐文化有整体的认识，特别设置了“西乐撷英”的板块来展示国外优秀的音乐作品，贝多芬是世界著名的音乐家，《月光奏鸣曲》也是他的代表作之一。老师就可以在学生对《月光奏鸣曲》进行欣赏时，向学生普及贝多芬的人生经历，利用贝多芬不惧病痛依然在创作的道路上不断前行的高尚品质，对学生进行精神层面的教育。当学生在贝多芬的作品中，通过强劲有力的旋律变化和机构紧凑的节奏分布，学生可以体会到贝多芬对当时社会的严重不满，也能对乐曲中传达出的自由、平等的思想观念有更深刻的领悟。以此，让学生可以感受到音乐带贝多芬的力量，同时也利用贝多芬的作品，对学生的审美能力进行了国外音乐文化的熏陶。

2.2 拓展课外知识，丰富教学内容。初中音乐教材在编写时，会综合考虑对学生能够产生积极向上影响的各种因素，同时也会结合音乐教学目标，来选择合适的教学内容。这些编写原则不仅让初中音乐教材中的内容包罗万象，但是也具有一定的局限性[2]。新时代的学生，获取潮流信息以及接触新鲜事物的机会越来越多，这些新内容使学生的思想和认知都发生了改变。因此，常规的教材内容已经无法满足学生对音乐美进行审视和鉴赏的需求，教学内容无法调动学生学习音乐的积极性和主动性，导致学生利用音乐欣赏来提高自身的审美能力的动力也逐渐减弱。为了能够让学生的审美能力可以紧跟时代潮流的脚步，也让初中音乐的教学内容可以与时俱进，老师可以利用课外知识来拓展学生的音乐视野，利用传统音乐形式和新型音乐形式相结合的方式，让学生可以了解到音乐真正的魅力所在。

《歌唱祖国》是教材中“祖国颂歌”板块的组成部分，歌曲中表达了对祖国的美好祝愿和无限赞美。歌曲旋律慷慨激昂，是对学生进行审美能力培养的优质作品。针对这样的教学内容，老师也可以选择课文的歌唱祖国的歌曲，丰富学生审美能力培养的素材，通过对祖国不同情感的表达，来增加学生审美能力的内涵。《我和我的祖国》就是歌唱祖国歌曲中的代表，它与《歌唱祖国》不同的地方在于，歌曲的旋律更加优美，歌曲内容也是通过自己和祖国之间的关系进行比喻描写，来表达对祖国的热爱之情。同样是歌颂祖国，却有不同的表达方式，这也许就是音乐存在的真正意义。

2.3 创新教学方法，激发学生兴趣。初中音乐的美育功能是随着新课改教学改革理念的普及，而富有的新型教育功能[3]。初中音乐课堂作为学生获取音乐知识内容的重要途径，同时也是培养学生审美能力的有效时间。因此，老师要充分利用课堂教学时间，通过不断的尝试对教学方法进行创新和优化，为培养学生的审美能力打下坚实的基础。在教学中，通过激发学生的学习兴趣来提高教学效果，是新课改教学改革理念的主题思想。因此，在新课改教学改革的实践中，总结出了几个对激发学生学习兴趣具有明显效果的新型教学方式。在初中音乐的课堂教学中，老师就可以将现有的新型教学方式与自身教学特点相结合，以此研究出适合初中音乐教学活动开展的教学方式，助力在初中音乐课堂教学中培养学生审美能力有效策略的实施。同时，引入新型教学方式时，还要体现出以学生为主体的创新理念，从学生的实际情况和内心的真实需求出发，使得创新后的教学方式可以真正满足学生对音乐教学效果的心理预期。同样，老师也可以利用新颖的教学方式，点燃学生对音乐的热爱，促使学生对音乐世界进行探索。

在对《隐形的翅膀》这类具有激励作用的歌曲进行教学时，老师可以利用多媒体教学的优势，在信息技术的帮助下，选择一些对歌曲中积极向上的生活太多进行展示的小短频播放给学生观看，通过短片内容对歌曲的主题进行升华，同时也使学生对歌曲内容产生共鸣，以此更好地对歌曲内容进行解读。

2.4 融入文化内涵，提高教学认可。在学生的固有观念中，初中音乐的教学内容无非是一些传统歌曲的学习和欣赏，教学内容中并没有过多文化性和科学性的知识内容，使得初中音乐的教学内容始终无法得到学生的心理认可。其实，音乐也是一种文化内容的体现，只是因为老师在日常的教学中经常忽略对歌曲文化背景内容的介绍，加之学生的知识储备还没有健全，综合导致学生对初中音乐教学内容的认识存在偏差。因此，老师在培养学生审美能力的过程中，要在教学内容中融入一些文化内涵，使其对学生更加具有教育意义，改变学生对初中音乐教学内容空洞不切实际的印象。同时文化内涵的融入，也可以赋予审美能力一定的文底蕴，从而对学生的长远发展产生更加深远的意义。

教材中“神州音韵”板块内的歌曲就是在音乐教学中学习传统文化的最佳载体。例如《乌苏里船歌》就是对祖国东北赫哲族人民生活场景以及生活态度进行描写的歌曲。在对其进行教学时，老师就可以将赫哲族的风土人情和文化背景，利用学生对歌曲进行欣赏的时间来对学生进行详细地介绍。以此来增加教学内容文化性的同时，让学生在相关内容的辅助下可以更好地鉴赏少数民族独有的艺术表现形式。

2.5 开展实践活动，感受音乐魅力。开展实践活动是在艺术类学科的教学中经常被运用的一种教学辅助内容，其开放自由的学习氛围，可以促使学生提高对音乐美的感受和领悟。音乐通过歌词内容和旋律节凑的完美配合，不断的将思想情感、理想抱负、生活态度以及情绪变化形象生动地展示在学生面前，使得学生在音乐教学中学习到的绝不仅仅是音乐知识那么简单，更是对情感的体验和人生经历的感悟，而这些都是学生审美能力的基础内容。开展实践活动可以让学生真实地参与到这些抽象的内容中，利用直观的感官感受，来帮助学生对音乐美进行感受。因此，利用开展实践活动的方式对学生审美能力进行培养，必定会得到令人满意的培养成果。

音乐剧是将音乐教学内容与实践活动相结合的最直接的方式。老师可以根据《大红枣儿甜又香》的歌曲内容创作音乐剧本，然后让学生可以通过角色扮演来对歌曲内容进行展示。通过身临其境的经历歌曲中主人公的经历，来让学生对歌曲的内容进行全新的审视和赏析。同时，利用音乐剧的形式，让学生可以了解到音乐表现形式之间的互通关系，也可以让学生由另一种表现形式来审美音乐世界。

2.6 创造艺术情境 营造学习氛围。环境在使人们更容易学习方面发挥着重要作用，感兴趣的教师可以通过采取增加艺术价值的步骤，为学生仔细聆听不同风格的音乐。紧跟这一季的脉络，紧张的剧集实际上已经结束，使用多媒体设备充分再现了独特的音乐。配合音乐教育学的一般演进，学生可以定期组织比赛，专门解读所学的不同教材，采用小组教学的方式，不仅要学习音乐知识，还要注重学习阶段。但是，它可以有效地激发学生学习音乐材料的愿望、热情和奉献精神。营造良好、轻松、愉悦、学习环境，真正实现以学习者为中心的教育目标。了解广泛的音乐知识，有效整合音乐教育并提高审美能力，加强师生之间的联系。

结论

综上所述，在初中音乐的实际教学中，存在着教师专业能力、教学模式陈旧以及音乐教学始终不受重视的问题，这些因素都严重阻碍了初中音乐教学的发展。由于新课改对学生的综合素养提出了更高的要求，而初中音乐教学则以其绝对的教学优势，又重新进入了大众的视野。因此，初中音乐教学就要通过增强什么意识培养、拓展课外知识、创新教学方法、融入文化内涵以及开展实践活动等方式，来完成新课改要求其能提高学生审美能力的任务。同时，通过一些列提升审美能力措施的实施，初中音乐教学也会一改以往毫无生机的教学现状，从而迎来教学发展上新的阶段。