初中物理教学中存在的问题及优化策略

黄丽辉

(福建省浦城县枫溪学校 福建 南平 353418)

引言

物理学科与日常生活息息相关，学习难度也大于其他学科。在新课标的影响下，学校对培养综合型人才越来越重视，要求老师在教学过程中不断创新课堂教学，培养学生的学科素养。因此，老师在物理教学也中，不仅要让学生掌握物理知识，解决生活中的问题，而且在物理学习的过程中，培养学生的物理思维，从而培养学生的物理素养。

1.初中物理教学现状分析

1.1 课堂教学还是传统教学模式。初中阶段是学生接触物理的起步阶段，学好物理基础知识对以后的学习和生活都有很大的影响。然而在现阶段的课堂教学中，老师还是以传统的教学方式进行教学，显然有违新课标的教学要求。老师在物理教学过程中，都是按照课本知识以及自身的教学经验进行教学的，没有形成科学的方法教学，而且缺乏课堂创新，学校也没有组织老师进行系统的学习，老师教学观念陈旧，导致学生在学习过程中对课堂学习完全没有兴趣，抵制物理课堂学习。

1.2 老师注重理论教学。物理是一门以实验为基础的课程，在物理学习的过程中，除了理论知识的学习，还有加强学生物理实验的教学。但是部分老师认为，初中是学生接触物理的起步阶段，对于物理基础学习是至关重要的，再加上现阶段检验学生学习情况还是以考试为主，因此老师只注重学生理论基础的教学，完全忽略了学生的实验教学。所以在物理课堂中，我们经常可以看到一种现象，就是老师照着课本在读，完全不管学生是否听懂，更不会进行物理实验教学，导致学生缺乏解决问题的能力，遇到不懂得题目，只能照搬课本，限制了学生思维的发展。

1.3 学生缺乏自主学习的能力。经调查研究，目前大多数的课堂教学，都是老师作为主体在课堂上进行知识的讲解，学生缺乏自主学习的能力，在课堂教学过程中，整节课堂都是老师进行知识点的讲解，并没有留给学生足够的时间进行消化和理解，而且每个学生具有差异性，对知识点的理解能力也是不一样的，学习好的学生能跟上老师的课堂速度，但是学习稍差的学生只是跟着老师的教学节奏记笔记，并没有真正的理解知识点，这种教学方式，限制了学生自主学习的能力，而且学生容易在课堂上出现开小差、睡觉等现象，不利于课堂学习。

1.4 学习过程中缺乏合作学习。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，一个人的思维能力是有限的，几个人思维碰撞擦出的火花，效果是出乎意料的。所以在学习过程中，合作学习的成绩肯定高于一个人的学习成绩，但是在现阶段的物理教学中，老师并没有提倡学生进行合作学习，老师认为，学生合作学习也讨论不出什么结果反而浪费课堂教学时间，而且小组合作也不能把控学生的学习内容，由于每个学生对知识的掌握程度不一样，所以可能会导致部分学生存在偷懒、滥竽充数的现象，不利于课堂学习，因此在教学中缺乏合作学习，一定程度上也限制了学生的发展。

1.5 缺乏实例教学。学生对知识的掌握，不仅仅局限于课堂教材知识，还要从生活中的实例出发进行教学，让学生学以致用。但是一些老师在进行课堂教学的时候，仅仅就是以课本知识为主，缺少对实际案例的分析，学生在生活中遇到实际的问题，无法举一反三进行解决。为什么从保温瓶中倒出开水之后，瓶塞会跳起来？为什么油多的菜汤不易冷却？为什么破镜不能重圆？对于这些问题，学生搞不清楚其中的原理，因为教材中没有讲到，老师只注重教材知识的讲解，从而忽略了对实际案例的分析，导致学生学习只停留在表面，并没有真正的理解物理知识。

2.优化初中物理教学的途径

2.1 创新教学模式。初中的物理知识学习对高中甚至以后学习都会有影响，所以初中物理学习过程中，一定要打好物理基础。老师在开展物理教学时，应该从学生的兴趣点出发，采用学生感兴趣的学习方法进行课堂教学，会达到意想不到的课堂效果。因此，老师要不断提高自身的文化素养，学校要加强老师之间的交流学习，定期组织交流分享会，并且借鉴其它好的教学方式，根据自己的教学习惯以及学生的学习情况进行创新性教学，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度[1]。

例如，在学习物态变化的时候，老师可以根据这一知识点事先引入生活中的现象引发学生的思考，为什么人在游泳之后走到岸上会觉得冷？为什么在冬天戴眼镜从室外走到室内，眼镜上会形成一层水雾？为什么夏天往地上泼水进行降温？为什么冬天积雪没有熔化却越来越少？老师利用这些生活中常见的物理现象引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，便于学生更好的理解，学生更愿意参与课堂学习，从而提高课堂教学效率。

2.2 重视物理实验教学。初中物理要求，学生不仅要掌握基础的物理知识，而且还要通过基础知识进行延伸，并且熟练操作物理实验。对学生的考核不仅仅依据考试成绩，还要求重视学生的实践能力。所以，老师在教学过程中，除了理论基础知识的教学，还要加强学生物理实验教学，提高学生的动手实践能力以及分析问题解决问题的能力，从而发散学生的思维[2]。

例如，老师在教学《物质的密度时》，首先老师通过问题引入课堂教学“为什么油和水在一起的时候，油会浮在水的表层？”老师留给学生时间进行讨论，学生的答案都是不固定的，然后老师带领学生进行物理实验，用实验结果来证明这一结论。首先老师用天平测出空瓶的质量m，然后将空瓶装满水，用天平测出装满水的瓶子的总质量m1，接着将瓶中的水倒出，在空瓶中装满油，用天平测出装满油的瓶子的总质量m2，已知水的密度是1g/cm3，在体积相同时，两种物质的质量之比就是密度之比，就可以得出油的密度，从而得出水的密度比油大，那么也就可以解释为什么油和水在一起的时候，油会浮在水的表层，这一物理现象。通过物理实验教学，不仅加深了学生对本节课知识的掌握，而且还培养了学生善于思考的学习习惯。

2.3 发挥学生的主观能动性。在初中物理课堂学习中，老师不仅仅要传授给学生学习知识，更要教会学生学习的方法，每个学生都是独立的个体，所以在学习过程中，对知识的接受度完全不一样。因此老师在课堂教学时，要留给学生充分的时间进行知识点的接受与消化，而且还要尊重学生的差异性，在课堂上发挥学生的主导地位，在教学中引导学生主动学习，主动探讨知识，从而打造高效课堂教学[3]。

例如，在学习牛顿第一定律时，首先老师让同学们思考为什么公交车上紧急刹车的时候，人们的身体会不由自主的前倾？为什么在跑步比赛的时候，学生到了终点无法立刻停下来？老师利用生活中常见的现象，让学生进行思考。然后老师带领学生完成小车实验，准备三种不同材质的斜面(光滑斜面、铺上毛巾的斜面，铺上棉布的斜面)让小车分别从不同的斜面上滑下来，观察小车的运动轨迹，从而让学生了解力和运动的关系，接着引出牛顿第一定律的教学。在实验的过程中，学生通过实验现象得出了结论，提高了学生的动手实践能力，而且发挥了学生的自主性，学生成为课堂的主体，学生主动探讨知识，提高学习效率。

2.4 培养小组合作学习。在课堂教学中开展合作学习已经是现阶段教学中必不可少的教学方式。小组合作学习，不仅让学生思维碰撞，得到意想不到的学习效果，而且还培养了学生团结合作的意识，提高学生的集体荣誉感，同时可以让每位学生发挥自己的能力，积极参与课堂学习，对提高个人学习能力也是有很大的帮助，因此，在物理学习的过程中，老师要鼓励学生进行合作学习，积极开展小组合作教学，促进学生的思维发展，提高学生的学习能力。

例如，老师在物理实验《测量物体运动的速度》教学中，将学生分为不同的小组，让学生合作进行速度测量。老师为每组学生准备好实验仪器(斜面、垫块、小车、金属片、刻度表、秒表)，然后让学生进行测量，小组内成员做好分工，详细记录实验过程以及实验结果。在学生实验过程中，老师进行巡视，参与小组实验过程，指导学生进行实验。在实验结束后，每组完成实验报告的填写，并且汇报实验成果，在小组汇报的时候，老师引导其他学生进行点评并且最后老师总结实验结果。在小组合作学习的过程中，每位学生都积极参与了实验过程，而且培养了学生的团结意识，并且在汇报点评的过程中，学生之间进行交流，锻炼了学生的语言表达能力，同时也提高了个人学习能力。

2.5 理论知识与实例教学相结合。生活中的物理现象都是可以通过物理知识去解释的，灯的照明就是物理中的电学知识，一两拨千斤就是物理中的杠杆平衡原理，真金不怕火炼就是物理中的熔点的知识等等，这些生活中的常识都是经过物理实验得来的结论，如果仅仅依靠课本知识，没有实际操作，那么是无法得出这样的结论的，所以在教学过程中，老师除了对理论知识的讲解，更要例举生活中的实例进行教学，让学生真正的学懂物理知识。达到举一反三的效果。

例如，老师在教完摩擦力的时候，让学生思考，装有沙子和装有水两个一样重量的瓶子从同一个高度滚下来，哪个瓶子先到达终点？学生利用所学的知识，给出了不同的答案，然后老师引导学生自己动手进行实验来验证自己的理论答案是否正确。准备大小、重量相等的两个瓶子、沙子、水、斜坡，然后进行实验，将两只瓶子放在同一起始高度同时向下滚动，观察结果，结果表明装水的瓶子比装沙子的瓶子先到达了终点，通过实验的结果，老师引导学生用所学习的理论知识来解释这一现象，不仅让学生加深了课堂知识学习，而且锻炼了学生的动手实践能力，利用物理知识来解释生活中的现象。

2.6 摆脱教材限制，拓展学生眼界。物理教学的一个普遍问题是教师对物理教科书的依赖程度很高，很少涉及物理教科书以外的教科书，这给物理拓展性带来了严重的问题，导致学生目光狭窄，只懂物理。如果学生只了解教科书的内容，不知道对物理课本外的知识，就无法对物理教学产生兴趣。因此教师要加强日常教学实践，消除对课本的依赖，通过互联网等形式发掘更多物理资源，拓宽学生视野，激发学生学习物理的兴趣。以“磁现象”教学为例，教师不仅要在课本中讲解磁现象的内容，还要在课本外举例子，利用网上的很多例子来拓展今天学生的视野，包括手机如何工作，如何使用平板电脑，解释声音产生的原因，解释医学领域的磁现象。鼓励学生在课本之外进行探索，而不是停留在课本中。使学生走进物理世界认识到物理世界的多样性，并激发学生探索物理的魅力。此外，教师组织丰富多彩的课外研究活动，学生可以现场学习物理，物理学习不再局限于课本。传统物理课的内容是有限的。教师利用信息技术等创新科技资源，不断完善物理教学内容，将物理课本以外的内容融入物理教学，扩大学生的视野并积极将物理知识应用到实际生活中。

2.7 构建良好的师生关系，形成良好学习氛围。建立良好的师生关系是物理教育的基础，而物理教育只有创造良好的学习环境才能实现，改善师生沟通，及时批改作业，提供适当的一对一支持，持续监控学生的学习情况，适当对学生进行测试，提供指导并比较基础知识。良好的学习环境，才是爆发学习能力的关键，教师应该通过向学生灌输坚强的个性来促进部门的改进。

2.8 发挥物理学本身特色，提升学生学习热情。在物理教学中，始终要了解新课程改革的规范，将基础知识与物理实践联系起来，将知识与情感学习相结合，使学生学会真正的探索和思考。开展有益的物理研究和趣味功能，将物理特性无缝融入教育过程，准确反映实际物理过程，加大对物理实践环节的投入，增加教师在物理教学中的时间和精力投入，使学生体验学习物理的乐趣，让学生茁壮成长，保证师生之间的适当互动和交流，逐步传递知识和方法。

2.9 以平等的态度重视物理学科教育。除了完善教育体系，为物理教育提供充足的教育资源外，鉴于学生教育的长期现状，提高学生素质是重中之重。克服学习时间短、任务重的限制，提高学习效率，将前沿教学技术引入课堂，将视频教学和多媒体学习融入学生的日常生活，增加实践环节以提高物理教学效果。

3.结束语

综上所述，初中物理教学过程中还是存在或多或少的问题，都在影响着学生的学习，因此老师在教学过程中，要转变教学观念，重视将理论知识与实验教学相结合，加强学生小组合作学习，不断优化教学课堂，培养学生的学习能力，从而提高学生的学生成绩，培养学生的物理素养。