小学英语学科的德育价值及实践策略研究——以译林版小学英语教材为例

万天红

(江苏省高邮市实验小学 江苏 高邮 225600)

在小学阶段，思想品德教育是少年儿童健康发展的条件，积极信念和道德教育的发展可以有效保证教育目标的实现。引导小学生积极阳光的发展是广大教育工作者无从推卸的职责。在教育学中，德育是社会主义现代化建设的重要条件和保障，是青少年健康发展的条件和保障，是实现教育目标的条件和保障。学生人格发展的过程是经过训练的人格行为的发展。学生个性的形成和发展是通过有计划的、有目的教育活动和互动进行的。

1.当前我国小学生品德存在的主要问题

1.1 德认知和道德行为不一致。道德认知与道德行为是理论和实践两个方面。从心理学的角度分析，应当做到“知”与“行”高度统一。然而，道德知识和道德行为之间的重要差异在小学生中很常见。道德准则的基本原理通常被广泛的学生接受。他们有感知真善美的能力，但不想实践它们或按照行为的道德标准行事。他们缺乏良好的行为习惯，“知而不行”或“明知故犯”。在这部分小学生中，知行分明。在评估士气评级时，大多数学生同意课堂上教授的道德材料和道德原则，并且能够面对面回答所有问题。如有必要，您可以写很长的想法，但在现实生活中，许多学生无法写出这些并一遍又一遍地遵循相同的规则[1]。

1.2 信仰缺失，功利主义强。学生虽然年轻，但并不生活在空虚的社会中。开发的最新技术使我们能够以前所未有的水平接受外部思想和概念。其中不乏阴暗消极的内容：视“颜值高”的偶像为言行榜样，努力寻找高质量的工作。“向钱看，向厚赚”等社会上粗俗直白的语言不绝于耳，更有支付费用替他人写作业的行为发生。种种迹象表明，一些学生的行为是平凡而功利的，如果任其发展，后果令人震惊。

1.3 独立性差，任性自私。英国著名教育家斯宾塞高度重视健康人格的培养，认为从某种意义上说，健康的人格比智力教育更重要。然而，在应试教育的压力下，家长和学校往往不惜任何代价投入大量财力和物力来开发孩子的智力，提高他们的学习成绩。然而，他们忽视了自己的理智，最终导致自尊心低下、性格自私任性等问题。离家出走、校园暴力等耸人听闻的事件频频充斥着新闻媒体。随之而来的研究和民意调查表明，在我国，许多未成年人的依赖程度如此之高，以至于缺乏自由的情况非常明显。参与调查的孩子中有一半以上不具备“向往生活能力较强”、“做事独立，不依赖他人的”、“有责任心”这些道德优点。在发展的早期阶段，儿童在面对生活挑战时积极思考的能力较低，在面临其他目标时积极思考的能力较低。在未来的学习和职业生涯中，很难培养看到问题和解决问题的能力。除了以自己的方式发明创造之外，遇到的困难在避免和减少的情况下变得更加明显。

1.4 意志薄弱，心理承受能力堪忧。在心理学中，有意识地设定目标、管理与这些目标相关的行为以及克服实现该目标的困难的心理过程称为欲望。作为心理素质的重要组成部分，它侧重于对小学生来说很重要的心理素质。因此，培养小学生的使命感非常重要。身为00后的当代小学生是幸福的，但面对的竞争激烈程度也与日俱增。随着而来的挫折是人生道路上最常碰到的，只有通过正确的治疗，孩子才能健康成长。但是当代小学生的意志力和心理承受能力却在不断的退化。当出现问题时，首先考虑的是通过QQ等多媒体信息技术查看考试成绩或询问学生答案。或者，您可以毫无疑问地从网站下载完整的操作方法答案。对于一个完整的解决方案。更有甚者在某些学习网站上下载整本习题册的答案，不求甚解。能坚持独立思考来完成的寥寥无几再，比如，在与同事和家长会面时，遇到遇到不开心的事情，不会用正确、合理的方式来调整心态，而是采取跳楼自杀、暴力欺凌等极端手段来解决。个别小学生心理问题愈发突出，越来越需要引起人们的重视[2]。

2.小学英语学科的德育实施策略

2.1 完善英语学科德育工作评价制度。第一，以根据小学英语学科课程标准，从情感态度、学习策略和文化意识入手，结合小学英语学科的特点，设定伦理教育目标，将各个年级的总体目标划分为教育目标。课堂时间是个人的，每节课都是独一无二的教材，不仅与课程主题无关，而且与正确执行的步骤有关。经第二，英语基础职业教育，学校德育，了解儿童自然发展的科学规律，将专业知识系统地融入德育内容。要根据小学发展的认知能力和身心特点，充分理解课本所载德育内容，充分利用资源和德育。入口点必须是可见的。多角度、多层次参与德育，优化教材，用教材组织德育，得到初高中不同年龄段学生不离不弃的感悟。不适合教科书和道德教科书。

第三，通过课堂教学、休闲活动、文化活动、德育、游戏、歌曲、榜样、布道等方式进行师生互动，进行适当的德育。对学习一门学科的热情使学生有机会在友好、民主和公正的环境中了解真相、表现出善意并培养良好的品格。

第四，将学习者作为德育的首要组织，创设真实情境，教会学习者在情境学习活动中获得洞察力和经验，学习学习者的主动性和积极性，培养正确的情感、态度和价值观。

第五，鼓励学生在英语课堂上带头进行德育，批判性思考，大胆发言，积极参与协作讨论，勇于发表意见，有创造价值的权利。在交流讨论中培养良好的思想道德品质。以上五点详细说明了从事英语学科德育的考核要求和标准，使英语教师可以从目标：教育、内容、过程、方法和学生参与的形式接触到德育技术。在课堂教学的同时。找出从哪里开始做好事，这样你就可以学习很酷的道德观。

2.2 提高英语教师德育素养。教师自身的素质是教学成败的重要因素。教师的思想、言语和行为对学生的成长和教育在教育过程中的作用有着微妙的积极影响。我们在做英语学科的伦理工作时，首先必须从提高英语教师的素质开始。它是做好事的基础，有助于英语学科的德育，直接影响学生思想道德素质的发展。

2.2.1 培养英语教师德育意识。教师职业的一项重要职责是教学生如何做人。教师首先要重视教学。每个义务教育学院都有自己的教育价值观，对学生的身心发展起着特定的作用。各系教职工必须坚持对学科价值的深刻理解，并就学科对学生个人生活发展的影响提供知识。认识到学生的真正需求和全面发展，我们设计适合学生全面发展的教育，并平衡他的德、智、体和艺术素质。为学习的发展奠定基础。发挥英语学科在德育中的作用，英语教师应努力拓展德育知识，提高教学能力。提高教师的教育意识和教人能力，是深刻转变教师观念、理解“为什么教”——教育价值的必要条件。作为教师，必须正确、清楚地认识思想道德，如何选择德育内容，如何理解德育内容。考试和入学考试成绩是学术成就的传统标志。研究访谈清楚地表明，许多英语教师专注于以教育目标教授语言技能，很少体验他们从学生那里获得、发展和学习的情感体验。很少有人在文化上意识到获得的知识与对儿童未来发展的影响之间的关系。小学的所有英语教师都有责任将当前的学习与学生的成长机会相结合，将教育活动与学生的个人发展相结合，并在教学中进行教学。记住要积极主动，培养正确的情绪、态度和价值观，以成长、健康和独立。提高德育意识，首先要认真学习课本，熟悉德育教材，在课程中写下相应的德育目标。其次，英语教师应注重提高德育的口头表达能力。在课堂上使用简短、精确、动态和强大的语言表达想法并塑造灵魂，为发现知识和与灵魂建立联系搭建桥梁。在这一步，英语课前5分钟的口语练习将帮助英语教师接受德育。如果学生用每节课的5分钟来形成一定的世界观、人生观和价值观，并教会他们拥有积极乐观的人生观，生活就会很有意义。第三，要结合课本和学习情境，通过适当的德育和有条件的、机械的学习来教学生行为。受课程规划、实践行为等主客观因素的影响，今天的小学生在情感体验和陈旧方面存在着不足。但是，理论教育只是德育的一方面。英语教师应该利用课堂上培养的德育机会来帮助学生测试他们的道德品质。学生只有通过亲身体验，才能真正理解伦理，并亲身理解作为伦理原则基础的价值观。

2.2.2 重视教师的示范性。学高为师，身正为范。教师劳动与其他劳动者最大的不同点，就在于教师用自己的思想、常识和言行通过示范的方式去直接影响劳动对象。老师本人是学生最直观、最生动的教学模式，也是学生最活泼的模式。子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。教师的一言一行，一举手一投足，乃至无声的态度、仪表等方面都会在教育过程中对学生成长产生着潜移默化的影响和教育的作用，哪怕不经意的言行举止都可能无意间给学生留下深刻的印象，有的甚至会给学生造成终身影响。在很多方面，静默学习的教育效果远远超过批评、斥责、责备等直接教学方式。研究表明，实例强烈影响学生非智力因素的发展。因此，教师的生产力尤为重要。一个例子是教师的专业特征之一，包括初级英语教师。相对于其他职业，教师更要注重自己的行为，守住自己的言行，注重个人的道德教育。它们是由老师的工作决定的。除了教师自身的榜样作用外，学生强烈的“以教师为中心”的心理也是影响教师榜样的重要因素。尤其是小学阶段，学生还不成熟，不能充分照顾自己，对事物缺乏深刻的理解和分析。他们会模仿榜样，不容易分辨好坏，情感单纯而热烈。低年级学生的大脑看起来很空虚，而且很灵活。教育者实际上是无所不知、无所不能的，总是给孩子一个正面的形象。从而提升了小学教师的形象。孩子们也表达了对老师的欣赏、赞美和喜爱。往往对老师有一种特殊的信任感，相信他们的建议和意见，自觉地听从他们的指示。这就是小学生的“教学取向”。“以教师为中心”的小学英语为教师的德育提供了特别有利的环境。具有多年教学经验的研究人员发现，教师几乎可以在小学教育的各个方面看到理想的特征。从他们在黑板上写下的内容到他们在评估学生在课堂上的表现时所说的话，再到他们对时事和政治的看法，每个学生都模仿自己的动作。老师对学生的影响和教导是通过“言传身教”来进行的，其他的——通过“实例”来进行。语言是学习者交流知识和信息的最常见方式。英语教师将通过向能够掌握口语艺术的学生教授语言，为学生提供良好的心理结构。例如当学生犯错误时，如果教师用积极向上温和的语言来鼓励学生，学生在接受教育的同时学到如何文明有礼地待人接物，间接培养出讲风度有涵养的小绅士、小淑女。如果学生犯了错误，那么认为老师是在用严厉的语言盲目批评教学是错误的。受叛逆心理影响而拒绝接受教育的学生，绝对学不会用坏话骂人。在课堂练习方面，当你的英语老师告诉你早上约会不会迟到时，你能早点去上课准备上课吗？学生每一次亲眼所见，每想起他的心，老师自己就会拉长，时间一长，她的自信心就会急剧下降。又如，当英语教师要求学生作业书写整洁规范时，首先应做到课堂板书能够一笔一划认真书写，亲身示范。当学生帮助英语教师搬发作业本时，教师的一句“Thank you.”会让学生意识到什么是文明礼仪行为。因此，英语教师必须在思想道德、人格品质、专业精神等各方面以身作则、自觉率先垂范，要求学生做到的，自己要先能做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。以“师者，人之模范”来要求自身。

2.3 英语学科德育教学多样化。

2.3.1 利用教材内容进行德育渗透。教科是寓德的载体。英语教师应回归以课本为基础的课本，充分理解课本，深入探究课本的伦理内容。为此，英语教师在备课过程中认真研读课本，根据课本的特点和学生的真实感受，对课本进行检查，确定教学内容中固有的德育要素，确定语言知识结构与思想教育内容的结合点，把知识性和思想性有机的结合起来，通过渗透、融合，有目的、有计划、地将德育渗透于英语学科教学中。在上一篇文章中，研究人员列出了五六年级以林英语教材中所包含的道德材料。从表中可以看出，本书中的材料与学生的生活息息相关。体面旅游、智慧购物、健康饮食、节水环保、人际交往等许多材料都具有丰富的道德教育元素，具有重要的道德教育价值。英语教师应探索道德教育的这些要素，并将所获得的知识作为工具，渗透到道德教育的各个方面，如情感关系、教学策略和文化教育，确保学生在教育中得到优秀的德育。在五年级下册Unit7 Cartoon time 版块，卡通人物Bobby和Tina商量着在母亲节要给妈妈送什么礼物。研究人员通过课堂交流发现，大多数孩子都能说母亲节是每年五月的第二个星期日。然而，有些孩子对母亲节知之甚少。因此，研究人员请看到并理解这一点的学生做一个简短的介绍，并谈谈假期的由来和意义。其次，课题研究者又请学生说一说文中的卡通人物迫不及待地要给自己的妈妈准备节日礼物，体现了他们什么品质，进而引出感恩教育。同学们畅所欲言，讲述了许多真实、感人的母爱故事。基于这样的背景，目标研究者让母亲体验母亲从怀孕到抚养孩子的艰辛，感受母亲的辛勤劳动和对她的爱的付出和伟大。你不能用一张贺卡或一束花来感谢妈妈。首先，你要细心，细心地帮助你的妈妈，真正度过这个一岁的日子。下课后，卡通人物Bobby和Tina的父亲表示对妈妈的节日待遇很羡慕，并询问是否有父亲节。这又是一个渗透父爱德育的好素材。这是另一种深入了解父亲道德教育的好方法。在课程中，研究人员让学生比较母爱和父爱的异同，让他们体验父爱，学会尊重父亲。要把德育有效地运用到英语教学中，英语教师必须提高德育意识，在遵循语言教学与思想相一致的原则下，坚持素质教育规律，打造德育内容丰富的有机课堂[2]。

2.3.2 利用生成性教学把握德育契机。除了挖掘教材里的德育素材，在日常英语课堂教学中也隐藏着许多大量突发的德育契机，教师若能把握住课堂生成机会，及时引导、教育，德育效果更佳。在五年级上册Unit4 Hobbies这一单元里涉及到引导学生培养健康阳光的兴趣爱好。当课题研究者在课堂上询问学生的业余爱好时，有一名小男孩站起来不假思索地回答：“I like sleeping and eating!(我喜欢睡觉和吃！)”班里顿时炸开了锅，孩子们笑得前仰后合，更有甚者在下面附和道：“Me too.(我也是。)”在这个阶段，如果我们仅仅根据教义讲道来判断一个学生，我担心他在权威的枷锁下只会粗略地承认自己的错误。这不仅会说服孩子，而且有类似意见的学生也会发现老师无能，会传递一些空洞的事实。因此，研究人员放弃了预防和压制，开诚布公地和全班一起来谈一谈sleeping and eating(睡觉和吃)能否作为个人的兴趣爱好。在采访中，研究人员告诉学生，虽然睡觉和吃饭确实是健康的消遣，但它们并不是孩子们想的那样。做过。在其他国家，有专门的“酒店测试”。酒店测试人员深入了解酒店特定的客户服务、环境健康、价格、食品和酒店材料偏好、装饰设备和人道主义服务。在国外，有专门的“酒店试睡员”。酒店试睡员通过体验某家酒店的客户服务、环境卫生、价格高低、餐饮口感等多个方面，逐一感受酒店的硬件设施、装潢设备和人文服务。在确认体验后，测试人员会生成基于情绪的报告并对酒店进行评级，以便旅行者可以选择合适的住宿。同样，美食评论家对食物的色、香、味和形进行评估，提出专业和独特的意见，并向人们推荐食物。你要仔细研究细节，包括如何在不同的地方吃饭，如何烹饪，甚至如何制作酱汁。他不需要做饭，也不需要教别人怎么做，但他应该告诉人们这食物为什么这么好吃，有多好吃。上面的两个例子不仅仅是关于吃、喝或享乐，而是为了将娱乐提升到一个新的水平，正如普通人所理解的那样。男孩听到研究人员对这个话题的介绍后表现出兴趣，并坦承没想到随口就来的回答原来还蕴含着丰富的知识。这样的兴趣爱好可比自己在家贪吃、睡懒觉有意义多了。

2.3.3 利用多种活动拓展德育方式。在小学英语教学中开展德育实践依靠的是日积月累的潜移默化。教条式的灌输和空洞的说教未必能起到积极的促进作用，有时可能会适得其反，造成消极效应，甚至使学生产生反感。因此，大多数英语教师不得不精心设计教育活动，创造贴近生活场景的德育条件，在模拟真实自然条件下实施德育。在五年级下册Unit3 Asking the way一单元中，研究人员进行了一次小组练习，以帮助学生更好地了解研究和学习的实际背景。鼓励小组成员互相帮助。课题研究者及时让学生说说出love一词的意思，并用该词造句。小朋友们热情高涨，争先恐后地说出“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.”等充满爱意的句子。歌词鼓励孩子们照顾家人，团聚。孩子们对此很感兴趣，他们在唱歌时情绪化。研究人员要求学生及时解释“爱”这个词的意思，然后用这个词造句。孩子们热情地说：“我爱我的妈妈。我爱我的老师。这方面的研究人员有机会教学生爱父母和照顾家人。游戏和比赛是另一项低年级英语教学必不可少的活动，既可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，又能适时开展德育渗透，收到事半功倍的效果。例如，孩子们可能会对小组赛感到非常焦虑，并注意到比分领先或落后于他们的对手。总有一些不怀好意的孩子偷偷给自己的群加分，不时使用各种不法手段，给英语教师提供了德育大好机会。教学生遵守游戏规则，尤其是对于年幼的孩子。通过让学生做好遵循这些指导方针的准备，他们将能够在未来更好地将新知识融入社会。因此，当发生此类事件时，英语教师可以从游戏规则入手，告诉孩子应该遵守哪些规则，如若不然将导致游戏无法顺利进行，并说到做到，让违规的学生意识到自己所作所为带来的严重后果，以防再犯[4]。

3.结语

学生只有通过亲身经历和实践，才能理解理论和道德标准，才能感受到正确的观点、价值观和世界观对人生的积极影响。教育道德教育注重学生的情感体验过程，引导学生获得丰富的经验和思想。小学英语系的德育通过实践活动，让你更好地评估人际关系与情感的互动以及情感的机制。小学英语教师应深化课本中德育的要素，强调德育的作用，强调德育的情景性和创造性，抓住课堂生成的契机，及时开展德育实践，最终实现学生道德发展的知情行的合一。