引导小学生高效学习英语语法的策略

姚兴华

(江苏省高邮市城北实验小学 江苏 高邮 225600)

小学英语教育的重点弱化了语法教学，侧重于培养学生的基本语言技能。然而，英语的语法是一种由语言创造的规律和结构。如果不向学生解释相关知识，学生就很难真正理解语言中的使用材料，因此，作者认为不应忽视语法教学。然而，如何在抑制英语语法教学的环境中有效地让学生获取语法知识，一直是教师面临的挑战之一。如何让学生认识语法知识，如何提高他们的学习兴趣，如何调动学生在语法上的学习自主性，是与小学英语教师讨论的话题。

1.英语教学中语法教学的重要性

有人对英语语法和英语学习进行了有效的类比。“语法就像登山者手中的一根拐杖。这清楚地表明了语法在英语学习中的重要性。小学英语专注于口语、阅读和写作方面的训练，以培养学生对早期学习兴趣和交际沟通的能力。学习英语后可以提高人的语言技能。如果许多人认识不到语法的作用或低估了语法教学时，这些都会导致初小学生在学习英语时遇到一些障碍。因此，在英语教学中，语法应作为连接英语知识的纽带和英语教学的核心[1]。

2.目前在小学英语语法教学中存在的问题

2.1 教师的“矫枉过正”。在教育部推行的最新版《课程标准》中，通过改变英语课程的方案，发现英语课程改革的重点是应注重语法指导，该计划强调学生的学习兴趣，忽视了学生词汇量和实用语言技能的发展。鼓励老师探索新的方法、技能、互动、协作和交流以及来展任务型教学法，在生活体验和认知生活水平上培养学生的整体语言技能。但也有部分教师对课程标准不了解，导致矫枉过正。语法只是简单介绍，甚至故意避免教授语法。结果，英语学生只能“雾里看花”，不能感觉到语言规则，从而没有提高学习成绩和能力。

2.2 语法负担偏重，学生压力过大。语法题型的百分比现在在小学生的英语语言考试中也很常见，随着成绩的提高，它的比例也会逐渐增加。在小学升初中的过程中，语法题型的比例通常可以达到总分的五分之二，而语法题仍然是考试成败的关键。小学生由于年龄小，语法学习能力不强，理解能力不强，但教师往往会在一般课程中考虑语法内容，以提高他们的英语成绩。例如，在解释一般现在时，教师不仅要让学生有机会学习基本用法，还要让学生掌握和它相关联的语法知识。以此类推，所学的知识越来越复杂，难免会导致语法内容的沉重。此外，小学生的英语测试通常包含同义词、反义词和句型等。比如，same的反义词是什么?buy的同义词是什么?buy的过去式是什么?buy的基本句型有哪些?[2]

2.3 教师专业素质不达标。一些英语教师，特别是农村地区的英语教师，对英语语言学科的认识不够全面，不了解学科的规则，对英语的理解较差，缺乏经验和知识。

2.4 对课堂教学中渗透的语法规则不理解。英语学习有困难的学生可能难以学习教师在各个课题中包含的语法规则。他们只是注重看、听、读和说。在学习的过程中，或随大流大声朗读，或聆听其他学生的表达，回家后，只是背诵课文，但不注重语法技能的学习，根本不知道任何具体的语法规则。

2.5 教师的教学方法枯燥无味以及对教材的使用过于死板。许多教师经验丰富但缺乏教学能力，教学方法形式相对简单。教学方案设计得不好，课堂更可能是活泼无趣的，难以吸引学生的注意力并激发学习兴趣，提高学生的学习效率。时代在变，教师必须适应时代，因此教学方法必须适应新时代教育和学习者的需求。在教科书的使用上，有的老师认为他是神，什么都模仿。教师应确保根据地域、学校特点、班级和学生的多样性，合理选择和组织教材，让教科书可以得到最大程度的利用。此外，教师可以从以下渠道查找和收集资源：比如在电视、互联网和杂志上看到的资源[3]。

2.6 语法教学的预期与结果存在落差。教小学英语时，教师会采用多种教学方法帮助学生理解语法规则。但无论教师采取何种语法教学手段，都可能达不到预期的效果。据了解，部分学生在刚刚认真学习的那个阶段对于一些语法是记忆十分深刻的，但过了一段时间，记忆就会出现偏差，所学的几乎记不太清，致使教学预期结果与理想有偏差。

3.小学生高效学习英语语法的策略

3.1 统筹考试内容、题型结构。考试是重要的评估方式。考试的内容很大程度上取决于教师对他所教内容的重视。考试内容越重要，难度就越高，学习者学习的东西也就越多。这样就可以调整小学英语听、说、读、写的比例，培养高水平的学生，增加与英语语法相关的内容。此外，还可以相应地自定义试题中的题型，例如通过把拼写题改变成选择题来减轻学生的负担，增加学生的学习兴趣，为学生在今后的英语学习奠定坚实的基础。

3.2 教师帮助学生理解常用的语法规则。

3.2.1 教学设计。

(1)语法教学。目标应该是循序渐进的。在教授设计时，如果老师对语法知识的目标制定模糊，学生就很难实现老师的预设。整个单元的语法目标被分解和细化成易于理解和熟悉的目标，以便每个学生都能满足课程标准中概述的语法要求。当通过将语言使用与技能培养相结合来帮助学生提前学习语法时，就可以使用这种方法。

(2)寻找开展语法教学的细微之处。在设计教案时，需要了解语法书的每一个细节并将其放在上下文中。根据教学语法的要求，找出教授语法的书籍的细微差别。

(3)在教学中渗透可习得的语法知识。新的语法现象通过使用各种辅助手段，包括照片、视频、媒体、动词和表达方式渗透到学生中。学生对长期不一致所导致的语法现象就会有一个总体印象和理解。

3.2.2 课堂教学。

(1)依托媒体帮助学生理解语法知识的形和意。多媒体字体的粗细变化和颜色变化可以引起学生的注意力。它是理解语法形式和掌握语法意义的重要方法，它也是用来背诵韵律和韵律歌曲的最佳方式。

(2)多感官学习提升学生理解语法知识的水平。在英语课上，学生们坐在一起学习。在创造重要的学习情境(包括语法规则)时，教师需要有效地协调学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。让学生以信息为灵感，帮助学生体验、理解、模仿和有效应用所获得的语法知识。

(3)多途径反馈学生对语法的理解。在课堂上，教师根据教学交流是否有效以及是否达到预期目标。此外，根据预定义的课程提供训练，因为还有一些学生还不太了解。这也给作业的完成带来了隐患，使其非常适合在以后的课堂活动中使用。

3.3 创新教学方法，提高课堂效率。随着小学生好奇心的发展，教师使用英语语境对话来进行教学。旨在吸引学生注意力并提高他们在课堂中的参与度。对于重要而复杂的课本内容，如词汇、短语等，可采用图片或实物等教学方法，让学生平静下来，提高记忆力。例如，教授球类词汇的老师可以通过提前准备足球、篮球等实物并与实物进行比较来解释英语词汇，还可以放映与所教知识相关的视频，活跃的课堂气氛让课堂充满了活力。

3.4 歌曲来辅助语法教学。由于作者原是音乐老师，所以认为音乐对学习英语很有帮助。学生可以歌唱语法，这有助于学生学习语法。首先，控制语法和记忆节奏和旋律的大脑，它们分布在左右不同的地方。节奏和旋律的结合可以很好地刺激左右半球的组合。其次，孩子们喜欢唱歌，他们的身体也跟着唱歌。有节奏的学习是一种让孩子身心得到锻炼和发展的方法。歌唱教学还有助于缓解语言学习困难，建立孩子对语言学习的信心，帮助孩子提高语言能力，歌曲也是引入新语言的重要而有效的方式。

3.5 变角色，培养自主学习能力。小学生正处于英语语言习得的关键时刻。它们具有高度的可塑性，但相对无法控制。在教育中，教师需要根据小学生的这些特点转变角色，重点培养学生的自主学习能力。教师可以组织英语角、英语专栏、英语卡通大赛等活动，在课堂上提供教育内容，增加学生的自主学习的机会，鼓励学生积极主动地学习英语知识。当然，主动学习与丰富有趣的英语学习资源是相辅相成的。

3.6 游戏来辅助语法教学。爱玩是孩子的天性。将无聊的语法教学和游戏融合到一起，可以提高孩子们的学习兴趣，这不仅可以让他们在放松的状态下积极学习，而且还可以减轻他们的压力并提高他们的记忆力，学习英语课程达到事半功倍的效果。

3.7 注重语言环境建设，创造语言氛围。小学生是活泼的，勇于尝试和敢于实践的。教师、学校和家庭需要创造一个讲英语的环境，让学生在课中和课后激发灵感、改变兴趣并将英语学习融入日常生活，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的英语学习效率。同时，小学生难免会犯很多错误，因为他们才刚开始接触英语。教师和家长应避免无端批评，对他们多点鼓励和支持，以免影响学生学习的积极性和信心[4]。

3.8 多媒体来辅助语法教学。在新的时代，教师需要了解新的教学方法。可以使用多媒体来教授语法并增加学生学习的兴趣。多媒体的功能非常强大，图片和视频的演示非常强大，可以提高课堂效率。

3.9 采用让小学生感到有趣的方式来组织语法的学习活动。什么样的学习方法学生可能会感兴趣并积极参与？教师首先应该了解小学生学习的发展特征和他们在日常生活中的喜好，并找到一种有趣的方式让学习者以愉快的方式学习语法。教师也引导学生从知觉到理性，使语法学习变得更加完整。例如，在学习现在时时，老师可以通过为孩子们写一首歌来帮助他们理解和记住这一部分内容，也可以创建让学生喜欢的游戏。

3.10 教师要善于创编歌谣，通过各种各样的形式帮助学生扎实掌握语法知识。在语言学习的早期阶段，经常使用民谣形式来帮助学习者掌握语言。我在学中文的时候，也听过很多民谣。这首民谣很迷人，不经意间让我想起了许多语法材料。学英语也是一样，英语国家也有很多民谣，教师可以在课堂活动中使用这些民谣。同时，为了让学生学好语法，教师可以自己作曲，让学生对语法有清晰的认识和扎实的理解。

3.11 教师要把握语法教学中创设语言环境的“度”。教师建立语言环境对于教授基本的英语语法至关重要。英语教师在设立教学规划时，要注意把握语法教学时创建的语言环境的“度”。因此，教师在创设环境的过程中遵循小学的英语语法教学的要求，多总结研究，结合实践经验和语法教学，主要提出了对话法、比较法和归纳法三种方法。(1)对话法：通过对话创建一个语言环境，不仅可以寓教于乐，还可以利用实践课让学生获得的语法知识并加深理解。对话法是一种有效的语法教学方法，初、中、高中学生均可使用。如Daming flies kites in the park当老师在这部分课程中混合图片并与学生交谈时How does Daming go to school? Daming goes to school by bus.这些对话可以有效地建立各语言知识点之间的联系，并让学生将知识融入日常。 (2)比较法：学生学习了语法规则后，就会普遍出现知识点混淆的状况。针对这种现象，教师要让学生学会运用所学的语法知识，观察、比较、分析相似的语法现象，引导学生找到知识重点并总结知识要点。

3.12 选择恰当的教材。为了选择恰当的教材，需要从以下几个方面入手：首先，教材是否包含先进的教学理念，是否有助于小学生多元化的发展。其次，教科书的内容是否符合小学生的兴趣，所包含内容的语句措辞是否准确，语言技能的处理是否精确，教材内容是否与小学生的水平相匹配。第三，尤其是语法，尤其是教材语句内在的逻辑顺序。第四，要看课本中的内容包括目录等是否对应，人物对话是否与语言学习的规则相对应，对话的内容所包含的语法是否与课堂所教的内容相对应。教师在选择教材时从这几个方面考量。第五，周围的资源。资源包括教师资源、学生资源、师生互动资源、教师发展资源、评估资源，但需要判断这些资源是否与教学实际相兼容。

4.结语

语法是学习语言的重要工具。英语交际离不开语法，所以教小学生学习语法非常重要。因此，作者认为教师应在坚持课程标准的同时，还要帮助学生在潜移默化中学习语法，加深他们对具体语法规则的理解。