邂逅绘本 爱上阅读——浅谈绘本在小学语文教学中的应用

殷 瑛

(安徽省太湖县第三中学 安徽 安庆 246400)

引言

好的绘本在语文阅读教学中扮演着越来越重要的角色，不管是从内容上还是精神上，都能很好地丰富学生的学习生活，激发学生的创造力、想象力等。与传统的教学方式不同的是，绘本教学能有效缓解紧张的教学气氛，改善应试教育的风气，带给学生不一样的学习感受，也能对学生的阅读习惯进行培养。教师应该将学生作为主体，多种教学手段作为辅助，全方位，多层次培养学生，将生动真切的教学带给学生，激发学生的学习热情。

1.绘本的概念和基本特点

绘本的概念是以精美图画为主体，简洁文字为辅的适合小学阶段的学生进行阅读全科类读物，内容相对丰富，包含面较广。绘本的基本特点包括三个方面：第一，具有文学作品的特点，富含情感较为丰富，细腻，情感角度较多。第二，具有一定的美观性，精美的图片，吸引力较大，特别适合进行美学启蒙。第三，具有哲理性较强的特点，内容丰富，更新快，创作较为容易，适合开展教学。

2.绘本的种类和作用

绘本的种类一般包括情感导向方面、兴趣爱好方面、经典文化教育方面、励志成长故事方面、生活常识技巧方面五种。情感导向方面的绘本的作用主要针对的是年龄阶段较小的孩子进行一定的教育和引导，促进学生在成长过程中正视问题并及时调整自己的情绪；兴趣爱好培养方面的绘本的作用是以精美的图画、有趣的故事来让学生汲取知识，增长智慧，增长一定的技能；经典文化教育方面的绘本的作用是通过阅读许多中外经典文化作品，来拓宽学生的知识面，培养学生独特的文学气质；励志成长类绘本的作用是帮助孩子塑造良好的品格，能让学生健康全面地成长，用坚强的意志面对成长过程中苦难，更好适应这个社会；生活常识技巧方面的绘本的作用可以让年龄较小的学生掌握基本的生活常识，进而了解世界万物的美妙，形成对世界的正确认知。

3.小学语文阅读教学中绘本选择的原则

3.1 学生主体原则。在小学语文阅读教学中，教师在选择绘本时应遵守首要原则，将学生作为主体部分，围绕学生来开展绘本的阅读教学任务，更加明确阅读教学的意义和价值，更加明确绘本阅读教学的目的和初衷。学生主体原则目的是为了了解学生的发展特点，培养学生的独立自主的阅读习惯，进而让学生占据课堂教学的主体地位，方便教师进行管理教学，避免让教师将阅读教学变成没有学生主动参与的过程，要让学生的自主意识提高，能够自主学习，培养自己的阅读思维，让学生有一个具体的思考过程，加深对阅读教学的理解。

3.2 提升发展原则。对于提升和发展原则来说，小学教师在选择绘本进行阅读教学时，要注重对学生能力的发展和培养，将绘本中的图画作为重点的阅读教学内容，能够从最开始图画配合文字来进行阅读到最终只是通过图画就能够体会绘本讲述的内容，从最初的简单文学故事开始到最后的高难度的科普文学作品和一些理解起来较为困难的绘本，从最初的需要教师为学生选择绘本进行阅读到学生掌握基本的绘本选择方法和原则，一步又一步，促进学生的阅读能力的发展和提升。将绘本阅读教学作为一个长期发展的教学措施和教学方案。

3.3 个性特定原则。在小学语文阅读教学中，教师在选择绘本要始终遵循个性特定原则。虽然，遵循该原则较为困难，也比较耗费时间，需要教师花费大量时间和精力的完成。但是，如果教师具备一定的网络技术和专业化的阅读教学能力，就会让该过程能够更好地开展起来。对于不同学生来说，阅读能力和阅读思维具有较大的差异性，且每个学生的阅读习惯也存在较大的不同，再加上每个人对于阅读的兴趣点也不同，所以教师想要进行阅读教学的个性特定原则是比较困难的。但是如果教师能够对不同阶段的学生的阅读能力进行考察，从而进行分类，进行小组化的管理模式，就可以大大提升阅读教学的效率。阅读教学的质量往往是由学生和教师来共同决定的，个性特定原则的绘本阅读选择模式就可以避免学生出现阅读能力参差不齐的情况，实现学生的语文素养的个性化发展，收获不一样的阅读快乐。

3.4 有效应用原则。进行绘本材料选择的同时也需要遵循有效应用原则，不应该将阅读教学与语文课本阅读教学分离，要做到和语文阅读的教学主题进行结合，也不能在选择绘本时与语文课本阅读教育目的脱轨，要做到有价值、有目的、有效用，不脱离教学的本身。要让学生能够从中感受不一样的阅读教学模式，能够感受不同于传统教学中的阅读教学体验，要懂得阅读教学本身的目的和价值。对于绘本的有效应用原则来说，教师也需要培养学生独自进行选择绘本的能力，只要这样才能提高阅读教学的效率，还可以兼顾学生的个人阅读兴趣，还可以减少阅读教学中的繁琐过程。这样的选择原则不仅需要教师自己掌握，也需要培养学生进行掌握，才能更好地帮助学生加深对阅读的理解程度，让学生学会自主阅读和绘本的选择方法。

4.绘本在小学语文阅读教学应用现状和问题分析

4.1 阅读教学方式过于单一。在小学语文的阅读教学中，大多数语文教师多喜欢采用传统单一的教学方式，导致学生对于阅读的重要性和意义没有一个正确的认识，忽略了阅读教学在语文课堂中的开展。少数语文教师即使能够正确认识阅读对促进学生的表达、写作、阅读能力发展方面具有重要价值，但是采取的阅读教学方式多是局限于单一的课本内容，不懂得借助网络平台，寻找一些适合学生开展阅读训练和阅读教学的文本。阅读教学也多采用单一的文字，不具备图画、情境、音乐等多种元素，学生在阅读过程中也很难体会文本的情感和作者意图，把握不住阅读的要领和技巧，因此学生不能很好地将自己带入阅读的世界中去，对文本的影响也不深刻，即使学生读的再多也不会有能力上的明显提升，因为阅读的质量也决定了阅读的效率提升和能力的培养。所以，教师在进行阅读教学时，应该注重对阅读材料的选择，采取多样的教学方式，培养学生对阅读的兴趣。

4.2 课前绘本选择的盲目性。随着绘本阅读不断渗入小学语文阅读教学中，旨在提升学生各方面的能力。但是大多数教师选择绘本时比较盲目，没有明确的目标，对学生能力的培养的针对性也不强。同时也不善于了解学生的阅读爱好，专门寻找一些对学生无益的绘本，学生对于阅读的兴趣自然也不会太高。再比如，对不同阶段的学生也不会选择适合他们进行阅读的绘本材料，小学高年级的学生明明已经具备一定的生活能力，教师还会选择将一些培养学生生活技巧和能力的绘本推荐给学生进行阅读，学生阅读的价值也不大。而针对低年级的学生教师又喜欢采用阅读难度较大的，学生理解起来较难，图画也看不懂。总之教师不能很好地结合不同阶段学生的发展特点和能力来开展绘本结合课堂的教学模式，在选择绘本材料盲目性很大，针对性不强。

4.3 学生自主阅读能力较差。许多的阅读教学中，大多数学生因为理解能力太低，课堂上也很难集中注意力，学习气氛也比较沉闷，自主学习能力较差，教师的监督也很少，不能全面地顾及到每一位学生，学生在学习方面自然会懈怠。教师也不善于将学生作为一个主体，培养学生自觉阅读的良好习惯。传统的阅读教学都是利用课本中的阅读文本来进行教学，但是这样的文本内容过于局限，虽然也有一定的插图，但对于学生来讲图片不能够诠释文本的所有内容，插图是属于文本的辅助，而不是一个主体，是方便学生去进行一定想象的。而在绘本中，是将图画作为主体，有没有文字都是可以读懂的，文字也只不过是从属于图画。大概许多教师在开展绘本阅读时，对于绘本的理解就是有图画、文字，却不明白图画才是绘本的灵魂所在，所以平时教师太过注重让学生阅读绘本时阅读文字，不能够只利用图画进行阅读，学生的自主阅读能力自然就很差，总是需要家长和教师进行帮助和指导。

4.4 教师的教学设计有缺陷。在开展小学语文阅读教学的过程中，教师的教学设计也存在一定的缺陷。情况如下，为了快速提高学生的阅读能力，在课堂的设计中用超过一半的时间来进行绘本阅读教学，而忽略课堂教学的真正目的，而且如果长期只是用这一种教学方式，学生自然也会产生一些厌倦感和畏难情绪。好的教学方式可以常用，但是不能忽略课堂教学的其它方面。另外，在教学设计中，很多教师也没有设置一定的教学评价和反馈，对于学生阅读情况没有进行具体了解，学生在阅读中出现问题，教师也不能提供帮助，没有和学生家长进行一定的沟通，来了解学生的真实情况。

5.绘本应用于小学语文阅读教学中的方法

5.1 多元化的阅读教学模式。

5.1.1 情景导入。教师可以采用让学生先闭上眼睛，教师阅读绘本中的文字，让学生自主发挥自己的想象力，创设自己的阅读内容情境，然后再让学生睁眼看绘本的图画跟自己所想象出来的情景是否有区别或者相似之处。教师在进行阅读的时候要绘声绘色，注意情感的变化，语调的变化，便于学生进行一定的想象。教师也可以在进行情景导入的过程中，放慢节奏，让学生进行细细揣摩，然后边想象边绘画，将想到的画面，简单地绘画出来，然后再进行比对。

5.1.2 自主创作。在有些绘本中，很多通过文字就可以自主选择创作一定的图画，对学生文字的理解和文字中重要信息的提取能力具有提升的作用。所以，教师就可利用课本中的阅读来让学生创造属于自己的绘本，教师要进行一定的帮助，最后在班级中选择最好的一个绘本作品，将其印发给其他学生，让其他学生能够借鉴和学习，或者粘贴在班级中，让学生们能够随时学习和了解。教师在学生在进行创作之前，梳理总结出几个简洁凝练的句子，这些句子中包含阅读中的大概内容，教师也需要提醒学生注意一定的细节。

5.1.3 留白式教学。在进行教学的过程中，教师可以采用留白式的教学手段加入到阅读教学中，留给学生想象的空间。具体的开展方式如下，教师可以通过阅读绘本的前面部分内容，绘本后面的结局让学生来进行推理和猜测，并让学生说明想到该结局的原因。也可以利用课本中的文本阅读来开展，教师就可以在正式开始课文的讲解前留几个问题给学生，比如在阅读完课文后让学生总结课文讲了什么内容，或者教师讲解一定的细节，让学生预判结果。

比如，教师在上到《四个太阳》时，教师可以让学生先合上书，教师进行季节特征描述，再让学生想象四季的太阳分别是什么颜色，最后再打开课本对比，这样的教学模式便于拓展想象空间，趣味性明显增加了。

5.1.4 阅读指导。在学生进行阅读时，教师可以采取适当的指导。小学生在理解能力方面比较欠缺，他们认识一个事物时总是以表面和直接的眼光来看待，很难发现事物真实本质和内涵，所以教师要善于从细节之处给予学生一定的指导，阅读教学也要积极结合阅读文本中蕴含的哲理和道德品质对学生进行一定教学，把握教学的本质，真正实现教育的目标，启蒙一代又一代的学生。

比如，教师在上到《我不能失信》的时候，教师就可以将人与人之间的信任作为重点教学内容，教师针对这一主题就可以选择一些哲理性较强的绘本来开展教学，让学生能够感受到人与人之间要取得长久的信任是困难的，是要彼此信任，付出实际行动的，在教学中，教师就可以渗透进入社会主义核心价值观的教学，深化教学内容。

5.2 杜绝盲目选择教学绘本。教师在进行阅读教学时，教师要懂得把握好选择绘本的原则，要根据学生的能力水平选择合适的绘本，并且尽量选择和语文课文主题相贴近的绘本。针对不同年级的学生选择不同的绘本内容，培养学生的阅读习惯，针对性要强。

比如，教师在上到《怎样都快乐》时，教师就可以将学生处于集体中要快乐和睦地与同学进行相处的观念灌输给学生，再寻找一些情感导向类的绘本对学生进行教学，建立集体意识，增强学生的班级归属感。再比如上到沈从文的《腊八粥》时，可以利用作者对童年时光的怀念情感线作为教学重点，教师就可以选择一些有关中国传统习俗的经典绘本给学生进行阅读，再涉及到一些乡愁的关键教学。总之，教师在选择绘本进行教学是不能盲目的，要根据学生的真实能力和水平来选择。

5.3 培养学生自主阅读能力。教师在进行阅读教学时应该培养学生的自主阅读能力，让学生能够自觉主动去利用绘本来培养自身的能力，这样的方式不仅可以丰富学生的知识面，还可以提供给学生一种新的学习思路。让学生在选择绘本进行阅读时尽量选择一些图画精美、看图画就能看懂这个故事要讲的内容的绘本，增强学生对于图画的理解能力，提取信息的能力，培养自身的阅读能力，紧紧抓住绘本中以图画为主的关键点，开展绘本教学，提升学生对于阅读的乐趣。

5.4 自觉完善阅读教学设计。教师在进行阅读教学时，应该自觉树立一定的教学反馈系统和评价，让学生和家长共同参与进来，完善对孩子阅读学习的监督，及时解决学生在阅读过程中的问题，进而设计完善的教学方案。具体实施措施有教师通过提前备课，选择适合的绘本加入教学中，定期对学生阅读能力进行一定的考察，监督，和家长要进行积极沟通，了解学生的情况。避免在课堂中过度使用绘本，合理开展阅读教学。

6.绘本在阅读教学中的应用意义和价值

6.1 激发学生的想象力。不管是情景导入还是留白式教学，绘本都从一定程度上激发学生的想象能力，拓宽了想象的空间，让学生能够主动参与到阅读教学中，培养良好的阅读习惯，训练学生的阅读能力，从别样的阅读教学中收获不一样的阅读教学体验。绘本作为图画与文字结合一个载体，从多方面丰富了阅读教学的内容，提升了阅读教学的意义和价值，从视觉上激发了个人的感知能力，丰富了学生的见识。

6.2 自主阅读能力增强。质量好，哲理性越强的绘本能够很好地培养学生阅读能力；精美的、思路清晰的绘本往往能够吸引学生学生的注意力，使学生能够自觉主动地去阅读。所以，将精美和有趣结合的绘本能够最大程度刺激学生的学习动力，从而培养学生个人的自主阅读能力。自主阅读能力对于学生来讲，是提高阅读能力的重要保障，也对学生今后的语文学习和语文素养的提升起重要作用。绘本的精美图画可以很好地吸引学生进行阅读，有利于形成学生个人的阅读能力，丰富了学生的阅读生活。

6.3 让学生对世界的感知更深入。大部分的绘本的内容是基于生活创造出来的适合儿童进行阅读的最佳读物，在情感体验方面，能够让学生能够感受细微的情感，树立正确的情感观念；在生活技巧方面，也能够培养学生一定的生活常识；在品格塑造方面，能够培养学生的正确的价值观；在经典文化的绘本中，又可以帮助学生了解一定的传统文化知识，总之是从多方面让学生对世界的认知更加深入。绘本的制作过程往往比较倾向于学生各方面的健康心理建设、基础文学知识、科普文学、童话故事、古代史学故事等方面，比较全面丰富，对于帮助学生的心理健康成长很有帮助。可以说，一本好的绘本可以称得上是一本小小的百科全书，对于学生来讲，对世界的认知会更加丰富，更加精彩。

6.4 提高教师的阅读教学能力。对于将绘本加入到阅读教学中，是非常考验教师的教学能力。绘本阅读教学要求教师具备较强的选择绘本的能力，需要根据不同学生来选择不同的绘本，需要教师进行提炼课文中的阅读主题，然后再进行选择。绘本阅读教学的方法也需要教师能够创新更多的教学方式来配合教学，所以，对于提高教师教学能力的提升很有意义。

7.结束语

综上所述，本文在基于对绘本的概念和特点的描述上，从分类和作用等方面进行描述后，重点论述了绘本的选择原则，又对绘本在小学语文阅读中的应用现状和问题进行分析，最后提出几点应用策略，接着简单地分析了一下绘本在阅读教学中应用的价值和意义。此外，本文从多角度展现了绘本在小学阅读教学中开展的方式可行性和有效性，绘本阅读可以称得上是阅读教学中最好的辅助工具，培养了学生阅读能力的同时，还能帮助学生更好地认识世界。绘本是小学语文阅读教学中的重要工具，需要教师积极重视，遵循绘本选择的原则，考虑学生个人的发展特点，对学生进行特定的培养和教育，提升学生对于阅读的感知能力，形成独特的阅读思维，培养个人良好的阅读习惯。