小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究

周娅丽

(甘肃省陇南市宕昌县何家堡小学 甘肃 宕昌 748500)

语文作为小学教育乃至之后教育的重要学科，一直以来都被视为教育的基础，对于在考试中的分数占比，语文在小学学习中更是占到了三分之一的份额，而对学生进行读写能力培养也是小学语文教学中的提分手段。在新课改的要求下，提升小学语文教育读写锻炼份额对提升核心素养有着密不可分的关系。读写结合的教学方式就是在阅读教学的过程中，老师将阅读教学以及习作教学融合起来，最终培养和锻炼同学们的语文综合素养。读写结合的教学模式能够有效的将阅读和习作进行联系，以及提升小学语文课堂的教学成效，最终将同学们的语文成绩提高上去。

1.小学语文教育的现状

1.1 课堂上缺乏师生互动。很多教师为了达成每一节课的教学目标，会赶时间完成教学任务，并且认为师生互动是浪费时间，这样的想法是错误的。师生互动不仅可以让教师更了解学生对于本堂课所教学的知识的掌握情况，还可以让学生在课堂互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此这个环节产生的作用是相互的，更有利于学生的发展。但是这一点很多教师都忽略了，所以一节课往往都是教师从头讲到尾，连提问的过程都很短，忽略了学生的差异性发展。大多教师为了节省时间，第一个问题抛出后，不给学生任何思考的时间，紧接着第二个问题、第三个问题就都呈现在学生面前，学生因为没有过多的时间去思考问题，因此一时之间无法回答，教师就把答案全都告诉给学生，教师自问自答的现象在小学语文课堂教学中十分普遍。在这种课堂教学形式下，就会导致“一问到底”现象的出现，为了能从形式上体现出师生互动的假象，接二连三的问题层出不穷，但又得不到解决。如笔者在之前就听过这样一节课，主讲教师讲授的是部编办小学语文六年级上册《穷人》，这篇课文是法国著名作家雨果写的，上课后这位教师接二连三抛出了多个问题，如课文中写到了哪些人物？围绕这些人物都写了哪些事情？一共写了几个穷人？这些穷人分别给你留下了哪些影响？从这些穷人的身上你都学到了哪些品质？他们个个如此善良，为什么都会成为穷人呢？整节课，看起来师生互动很活跃，但实际上问题太多，学生没有丝毫的思考时间。

1.2 教师在课堂上教学方法单一。在小学语文教学过程中，教师应该更加注重引导学生全面发展。但是很多教师在课堂上运用教学方法很单一，比如教育部倡导教师在教学过程中采用互动教学法之后，有一些教师准备工作做得不充分，在课堂上的互动，教学法就非常的生硬导致互动教学法过于形式化。再比如在课堂上先让学生进行朗读，然后让小组进行讨论，讨论过之后依然像以前一样一点一点进行讲解。但其实小组讨论过后有一些问题是已经解决了的，教师可以向各小组进行询问，知道他们共同的难题然后在课堂上进行讲解。而且在小组讨论过后，教师可以把展示的机会交给学生，让学生在这个表达观点的过程中锻炼自己的语言组织能力，培养自己的自信心等等，但是很多教师都忽略了这个提升学生的方法。过去，大多教师要么一讲到底，要么一问到底，如今在新标的要求下，小组活动成了课堂学习的主要形式，但在实际运用当中，大都是为了应付听课检查，走走形势罢了。因为好一部分教师，在平时根本没有运用小组合作，非到了听评课时实在没有办法才偶而用一用，不论是教师，还是学生，因为平时很少组织这样的课堂模式，结果偶而一组织，弄得大家都手忙脚乱，分小组时，有的学生不知道自己在哪一个组，课堂合作学习时，有的学生不知道该干什么好。更为可笑的是，组织的小组活动没有一点实效，比如在教学课文时，让学生分组讨论一篇课文该怎么分段，如何总结段落大意，这本该是学生独立完成的任务，越组织这样的活动，学生的概括能力越差劲儿，估计到最后什么都不会了。

1.3 课堂教学中读写结合脱节。小学语文教学，读和写是不可分割的一个整体，因为读的目的是为了更好的写，从别人的作品中汲取写作的方法，从而提高自己的写作水平；而写的目的，是为了更好的去读。但在实际教学中，读和写往往不能同步进行。比如在阅读教学时，只是停留在生字词语的教学上，把对作者写作方法的学习往往是轻描淡写或是只字不提。而在写作时，也不曾举列曾经都学过作者的那些写作方法，给学生在作文指导方面说得很少，只告诉学生写的要求，如多少字，句子要通顺，中心要突出等等。而在学生的课外阅读方面也只是停留在书的数量上，如每周应该读几本书，或一学期下来至少要读多少本书，至于读的质量很少要求，特别是在读书笔记的落实方面，教师做得很少。

1.4 重视阅读教学，忽视写作训练。前不久，笔者在一次作业检查中发现，有位五年级语文教师半学期过去了，竟没有布置学生完成一次作文，这让笔者很纳闷儿，最后经询问才知道，她是打算先把阅读教学任务完成后，最后集中进行作文教学及训练。笔者当时很惊讶，语文教学能这样干吗？教材的编写，每一单元有每一单元的重点，阅读教学任务完成后，紧接就是相关类型的写作训练，如果只重视阅读教学，而忽视写作训练，或者集中开展阅读或写作训练，就会致使读写分离，这对语文教学是极为利的。俗话说得好“熟能生巧”，学生只有在平时勤加练习，多读多写，文字功底才能不断提升，这就好比我们现在的语文教师一样，虽说自己成天在告诉学生作文该怎么写，如何才能写好，但真正给一个题目让他们写，估计一时半会还也写不出来。远的不说，就拿每学期开学的工作计划和学期结束时的工作总结，大部分教师都是网上东拼西凑应付了事。就是因为平时很少写，所以上学时学得那些东西早就忘得一干二净了。成人尚且如此，更别说小学生了。灵感往往来自平日的积累，而不是平时不练习，突然灵感就来了，那是不可能的事情。

2.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

只有读写结合的教育模式，才能针对小学生提升核心素质起到决定性关键性的作用。片面的只阅读不写作或者是只写作不阅读都是不能完成真正的学习任务的，阅读积累和写作一定要同时进行，不能只是注重一个方面。

2.1 通过阅读的理解，引导学生进行读后感写作。读后感是当同学们在阅读某一篇文章之后，内心情感变化的总结。在阅读时沉浸在文章的故事情节中，继而自身对于文章有着自己的认识和理解，最终通过读后感的形式展现出来。如笔者在教授《父爱之舟》这一篇文章时，在老师为同学们介绍完故事发生的背景以及情节之后，让同学们通过独立自主的阅读，进而对文章有着自己的认识和感悟，并且根据自己和父亲之间的感情进行写作。以及小学语文老师可以将同学们划分成为不同的学习小组，小组之间的相互沟通、互动，继而对文章的内容有着更深一步的理解，促使同学们写出相应的读后感，同学们可以从这篇文章讲了什么、自己对于文章有着怎样的认识和感悟等方面入手。指导学生学写读后感，是对文章更深层次的一种理解，日常教学中，我们不能把对课文的教学仅仅只停留在表层，即学会生字词语，熟读内容，要在此基础之上，深入体会作者的思想情感。又如笔者在教学部编版五年级上册第六单元第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，引导学生认真体会作者在儿时与成人后对父母不同评价的态度变化，儿时是因为自己年龄较小，同样的一篇作文母亲的态度是“精彩极了”，而父亲的态度却是“糟糕透了”，对母亲的评价作者欣然接受，但对父亲的态度却十分不解。但当作者长大后，并且成为了一名著名的作家时，回过头来再想想儿时的父母亲，对父母截然不同态度却有了新的认识。母亲的“精彩极了”是对作者的一种鼓励，希望作者能坚持写作；而父亲的“糟糕透了”是对作者的一种鞭策，希望作者能够写出更加好的作品来。联想每个人的一生，其成长都离不开鼓励和鞭策。当引导学生完全理解了这一切后，让他们也想想自己在日常生活中有没有类似的事情发生，然后指导学生写一篇读后感。

2.2 引导学生写生活体验，坚持写周记日记。在小学六年的基础教育中，由于同学们没有较大的学习压力，课下时间较为丰富多彩，在这个时期当中，老师就可以引导同学们养成优良的生活习惯和学习习惯。例如：培养同学们日常写周记日记的习惯等。通过小学语文老师对同学们的启发，让同学们能够有着优良的写日记习惯，记录日常生活中的一切，引导同学们用写作的方式去感受笔下的趣事，让同学们对于生活有着更深一步的情感体会和感悟，为同学们后来的写作积累一定的素材，同时也能提升同学们的写作技能，对于同学们的学习和生活都有着至关重要的促进作用。日记或周记就是记录生活体验的，比如每天过得开心不开心，生活当中都经历了哪些事情，有趣的，好玩的等等，坚持写周记或日记一段时间后，学生就会逐步养成良好的写作习惯，慢慢的写作水平也就提升了。正所谓积少成多，学生每逢写作时大脑一片空白，究其原因就是平时写得太少，积累的更少。不仅学生，就连我们做老师的也是如此，上学时，每天都在写，所以写个材料啥的，轻轻松松就能完成，但工作后，由于时间紧，平时忙于工作，很少写东西，有时候写篇个人总结都半天挤不出一个字。因此，作为教师，平时要对学生提出要求，让他们每天坚持写日记，日记的内容字数等都不作任何要求，即学生想写什么就写什么，哪一天想写了，多写一些，哪一天不想写了，一笔带过也行，只要坚持每天都写，慢慢的让学生养成一种写日记的好习惯，这样不但对学生的写作有帮助，而且对一生也很有益处。同时，每周坚持写周记，把一周以来的生活经历，所见所闻，所思想感随时记录下来。坚持写作，才能不断积累素材，写多了，写熟练了，写作水平自然也就提高了。

2.3 认识生活，联系生活实际，丰富写作内容。对于同学们来讲，写不出好的文章大部分都是因为没有对日常生活有着较深的感悟，理解生活的能力较为匮乏，继而也就使得同学们的写作大部分都不是从生活的角度去写的，同学们在写作时也会毫无头绪。在小学语文语文的教授过程中，老师需要对文章人物、情感变化以及故事情节等各个方面为同学们教授知识，让同学们对于人生有着自己的认识和感悟，进而从实际生活中感受以及体会人生是怎样的历程。例如：老师在教授《猎人海力布》这一篇文章时，老师就可以启发同学们从不同的角度思考主人公身上发生的故事以及情感变化，让同学们能够通过实际生活对不同种类的人物有着自己的认识和体会。这些语文教材中的文章，不仅是同学们写作过程中的素材，更是同学们对于生活的初步认识和感悟，以及日常的生活经历同样也是同学们写作的素材之一。另外，要引导学生走出教室，多到大然中去走走看看，说实话，如今的孩子太缺乏生活实践了，成天呆在家里，要么看电视，要么玩手机，一天到黑两点一线，学校-家里，肚子饿了有人做饭，衣服脏了有人随时洗，成天过着饭来张口，衣来伸手的好生活，什么家务活也不干，户外很少去，四季变化，各种动植物只是电视上看，实际当中不认识。因为生活质量高，更不懂得珍惜，也不懂人情世故，总是目中无人的样子，试想：哪能写出富有感情的作文来？周末或节假日，在家长的陪同下，到大自中去，去吹吹春风，感受夏天的炎热，欣赏秋天的美景，体验冬日的寒冷。帮助父母做做家务活儿，跟随父母到田间地头，来到集市去看看人生百态，这样积累的素材比呆在家里得到的要多很多。

2.4 引导学生养成良好的摘抄习惯，不断积累写作素材。大部分学生在写作文时，句子内容都很平淡，究其原因就是平时积累的东西太少，因此，作为教师，要引导学生养成良好摘抄习惯，这样可以帮助学生不断的积累写作素材。比如在读了一篇好文章后，文中好的句子把它赶紧摘抄下来，当在以后的写作中遇到类似的素材时，就可以换种说法，这样就变成自己的好句子了，慢慢的写出来的东西就更有水平了。如笔者曾经遇到过这样一名学生，她写的一篇文章中，用了二十多个成语，并且每个成语都用的恰到好处，后来才发现她专门为自己准备了个小本本，平时把课文当中的成语全都抄在上面，还有在读其他课外书时，好的修辞手法，自己认为有意思的句子等，也都抄写在了上面。因此，作为教师，在给学生布置读书任务的同时，还要有针对性布置一些摘抄的任务，俗话说得好“眼过千遍，不如手过一遍”，看到好的词句，当时记得清清楚楚，但过一段时间后就都忘得一干二净了，但是把它们都抄写下来，随时可以用。笔者在日常教学中，每逢周末或节假日，总会给学生布置一定的读书任务，布置任务时，不是让学生读多少本书，而是读懂一本或两本足够，读第一遍时，略知大意，可以就自己读懂的大意试着概括一下写在本子上；读第二遍时，重点找作者写的好的地方，如词语，句子，修辞等，把自己认为好的地方抄到本子上；读第三遍时，体会作者的写作意图，文章的中心思想，通过读别人的作品，感悟生活，把自己的想法再写出来。这样，一本书至少读三遍，才称得上读完了一本书。日常教学中，我们有好一部分教师只注重学生读书的数量，从来不重视阅读的质量，这样走马观花的读，再读多少本书都无济于事。

2.5 鼓励学生多读书，使读书写作成为学生的一种生活习惯.世界著名哲学家威廉.詹姆士曾说过“种下一种思想，收获一种行为，行下一种行为，收获一种习惯，而种下一种习惯，收获一种性格”，当把读书和写作当成一种习惯后，不论是对学生的学习，包括他们的终生成长都是极为有利的。因此，作为教师，首先自己得做好学生的表率。不要成天要求学生多读书，读好书，但自己在学生面前总是抱着个手机，一会嘻嘻哈哈，一会儿愁眉苦脸，喜怒无常，学生看在眼里记在心里，当我们给学生提要求时，学生就会这么想：“你还让我们读书呢，你都不读，装的啥人？”作为教师，在网格信息飞速发展的今天，尽量不要每时每刻都机不离手，到底有多重要的事情，进教室之前，绝不带手机，在自习课期间，拿一本好书，在学生面前多读，当读到好的东西后，可以分享给学生们听。时间久了，这种潜移默化的作用是非常有效的。其次，作为教师，要坚持写作，不断提高自己的文字功底。说实话，每次在点评学生作文时，如果有学生反问道：“你写得好，倒是写一篇高质量的让我们见识见识”，且不说没有这么胆大的学生，如果哪一天真遇到了，我们敢拍着自己胸脯说：“没问题，老师立马就给你写一篇”吗？恐怕能做到的少之又少。因此，在平时的工作中，要养成良好的写作习惯，晚上临睡前，可以总结一下自己一天来的收获，回想回想一天当中的困惑等，现在手机如此方便，可以在备忘录里写，还可以在办公软件里写，更可以在网络平台上写，坚持的时间久了，写作功底自然提升，回过头来整理整理那真称得上是一笔不小的财富，如此，多好？最后，作为教师，要引导家长，不断转变教育理念，通过家校合作，共同促进孩子良好读书写作习惯的培养。孩子的成长仅靠学校或教师单方面的付出是达不到预期效果的，因此，作为教师，要通过多种途径，引导家长在孩子的教育问题上正确对待。一是要树立正确的育人观念。传统的教育观念就是让孩子考个好成绩，将来上个好大学，完了再找份好工作，但当下，唯分数的教育观念已经逐步过时，孩子的成长教育要在多方面全面发展才能更好的适应未来社会，因此，作为教师要通过家长会，加强与家长们的交流与沟通，通过微信家长群，定期向家长们推荐一些关于如何做好孩子家庭教育方面的文章，帮助家长转变观念，更好的促进孩子的健康成长。二是要给孩子在学习上尽可能提供更大的支持。说实话，一个孩子要想在未来的社会生活中得心应手，其家长要付出千倍万倍的努力，这不仅是物力上的支持，更多的还需要精神上支持。

总之，在小学的语文教学中，阅读和写作是其中最为关键的两大组成部分，缺少了哪一个都会使得小学语文的教学成效大大降低。为了使得同学们的写作能力得以提升，就需要老师重视同学们理解技能、语言表达技能以及逻辑思维技能的培养，同时与写作联系到一起，以及提升同学们的阅读技能，最终为同学们的全方面成长作出铺垫。