“趣味教学法”在小学拼音教学中的创新与运用

☉刘玉杰

在整个小学语文教学工作中，汉语拼音是教学任务中的重难点，更是大多数学生的薄弱环节。汉语拼音的生涩繁多对于小学生来说变化多端，不易理解。因此一个高效趣味的拼音教学法显得尤为重要。

一、学好拼音势在必行

（一）中华文化的传承与时代的发展

文字是人类文明的重要工具，中华文化上下五千年，历史悠久。汉语是世界公认的最难学的语言之一，有着自身的独特性和几千年的文化传承。从甲骨文、金文一步步车同轨、书同文；从唐宋到明清闭关锁国，经历战乱最后到如今蒸蒸日上雄狮崛起的21世纪。几千年的文化积淀、文化传承造就了一代代中国人。文字是文化传承的重要手段，语言不可能脱离文化独立存在，因此对于小学生来说，熟练掌握拼音掌握汉字至关重要。

当今世界上流行着一股“汉语热”，我们也时常能看见操着一口流利中国话的外国人。经济基础决定上层建筑，2020年4月8日，联合国宣布汉语成为全球第六大通用语言，每一步都坚定，每一步都厚重，这一步步都昭示着中国正在强大。作为一名中国人，我们更应文化自信，民族自豪，更应该学好“中国话”，学好“中国音”。

（二）识文断字

学外语有音标，外国语言基本都是由简单的词汇构成，而汉字不一样，象形字，会意字、形声字等复杂变换。为此，在新文化运动中以鲁迅先生为代表的知识分子的倡导下，白话文代替了文言文，文化由此深入群众，为日后的定量、定音、定序做好了铺垫。中国“汉语拼音之父”周有光参与设计汉语拼音方案，终实现书同文，语同音，最大程度上促进了人与人的交流，也给汉语学习提供了一个最简单便捷的方式方法，为日后个人学习、文章习作、文化传承奠定了一个坚实的基础。

（三）语言交流

中国深入大陆内部，地域广阔，又是人口大国，古时候的长期闭塞，导致语言不通，形成了各地区独有的“方言”。广为熟知的有粤语、潮汕话、闽南话、客家话等等。

语言的不同严重阻碍了地区之间的文化交流，因此普通话就显得尤为重要，全国通用的普通话，能够消除交流隔阂，促进人与人、地区之间的交流。当今社会，说好普通话已经成为个人的一项必备技能。人是群居动物，与人相处，与人沟通是不可避免的，掌握拼音至关重要，学习拼音更要从小抓起。

二、传统小学拼音法要改变

传统拼音教学法讲究的是多读多写多背，然后默写。简单粗暴的方式一定程度上让语文兴趣尚在萌芽阶段的学生对语文兴趣不高。小学生的作业里，语文作业量是最大的。每天有大量的读写背作业，新学一个字，一个拼音要写好多遍。大多数学生死记硬背，声母韵母，一声二声，让很多学生谈起语文就望而却步。女生在背写的方面表现好些，像一些玩心重的男孩子，学东西稀里糊涂，不爱死记硬背，一步落，步步落。这样不仅达不到提升学生语文综合素养及学习能力的目的，反而更容易让学生产生逆反心理。而对于老师们来说，他们每天布置很多的作业，既要批阅还要抽查听写，学生成绩上不去，学习效率不高，更不利于形成良好的师生关系。由此看来，趣味性小学语文拼音教学势在必行［1］。

处于这个年龄段的孩子，良好的学习习惯尚未养成，注意力不集中，贪玩爱动。小学语文教师应针对该年龄段学生特点“对症下药”，保质保量完成教学任务。寓教于乐，玩中学习，通过活泼多变的教学方式来讲解单一枯燥的理论性语文学科知识，进而激发孩子的主动性积极性，协同学习，共同进步。在这个过程中，学生既玩到了也学到了，既培养了语文兴趣也提高了语文综合素养，教师既完成了教学工作任务，又有利于形成良好的师生关系和高质量高效率地完成教学目标。

三、小学语文拼音教学中趣味教学法的具体应用

（一）趣味拼音学习“卡片”

市场上有很多拼音卡片，这种卡片有给拼音加上“眼睛”“尾巴”等，色彩鲜艳，趣味性强，符合孩子的喜好。相比较于大段的文字，色彩鲜艳的图片更能引起他们的注意。教师在教授一个新拼音字母的时候可利用这一特性，通过卡片引入教学。

例如老师在讲“a”这个拼音字母的时候，可以拿出几个拼音字母卡片，并发出该拼音字母的音，让学生猜测是哪张卡片，回答对的老师可奖励一朵小红花。处于这个年龄段的孩子单纯且容易满足，更喜欢表现自己，喜欢新奇的事物自然会踊跃地参与其中。这样在老师一遍遍示范发音的引导下，读错的学生慢慢地找到正确答案。在这一过程中，学生们积极踊跃，整个课堂也气氛火热［2］。

老师和学生的亲密互动，也让学生对该字母有了一个初步印象。接着老师让学生复述刚才听到的发音，发音最标准的奖励小红花，最后老师再具体讲解正确的标准的发音。在此过程中，孩子们会由简单地觉得好玩，想要小红花到最后的主动去学习拼音字母的正确发音，提升了学习兴趣，从而记得更快更牢，也更准确。教师也可以多采用一些趣味性强的类似于“卡片”的辅助教学工具，相信在教学上会有意想不到的收获。

（二）趣味汉语拼音法“记”

学会了汉语拼音不是最终目的，还应牢牢地记住。传统汉语拼音教学法需要多写多背，简单粗暴的方法让学生苦不堪言，因此如何让“记”得简单值得思考。

1.游戏式学习

教师可以通过游戏的方式帮助学生去记忆。例如，教师可以组织学生玩“胡萝卜蹲”游戏。学生戴着标有拼音字母卡片的简易帽子，当某一学生说道：a 萝卜蹲，a 萝卜蹲，a 萝卜蹲完z萝卜蹲；然后佩戴z 帽子的“萝卜”就蹲下开始下一轮。该方法并不固定，比如玩找朋友，声母和声母是朋友，韵母和韵母是朋友……类似这样的方法很多，但万变不离其宗，增加趣味性，引导孩子在不知不觉中加深记忆，获得知识，寓教于乐，轻松地达到教学目的。

2.联想式学习

在积累了一定的拼音字母后，为了达到活学活用的目的，教师可以通过开放式作业帮助孩子灵活运用。教师可以让孩子展示拼音类的才艺。比如读一个绕口令，教师和学生一起分析绕口令绕口在哪里，然后全班同学再一起练读。或者可以让班级里的文艺委员，学习一首拼音儿歌，或者练一个拼音手指舞。例如o 是手掌半握合上，c 是手掌半握不合等等。教师也应引导学生善于去观察生活，比如看见教室里的椅子就联想到汉语拼音里的h。处于这个年龄段的孩子想象力丰富，教师要利用这一特性，引导学习记忆。

针对那些特别容易混淆的拼音字母，使用该方法会简单得多。比如b 和d、p 和q。这时候就可以采用联想法，db 和qp 像剪刀，剪刀正着是db，剪刀倒着是qp等。在学习中联系生活，用自己的方式让复杂的东西简单化，轻而易举收获到知识。该方法不止针对语文拼音学习，还可用于生活中的方方面面，好处良多［3］。

（三）活学活用

学会声母，会读韵母都不是目的，学拼音的最终目的是拿出一个字对着拼音能准确地读出字的发音。因此教师应着重注意这一点。比如老师可以出几个简单的字，并标出拼音。让学生跟着拼音去拼，在学习课文课后生字的时候，教师也不要简单地直接标出拼音，让学生去记。比如老师在读“学”这个字的时候，让学生尝试着自己标注拼音，拼对的老师可以给予奖励。一步步地增加学习难度，趣味式的教学反而会让学生觉得很有挑战性，更会集中精力尝试着去“闯关”。鼓励教师在教授课程中采取趣味性教学，让课堂“活”起来。

四、结束语

本文简单地分析了学生为什么要学拼音，传统语文拼音教学方法为什么要改良，以及趣味性小学语文拼音教学法的具体实施策略。趣味式小学语文拼音教学法是符合小学生年龄段性格特点的教育方法，也大大方便了语文教师的工作，减轻了老师的教学负担。