运用CHANT教学法提高小学生英语学习能力的教学策略探讨

☉鲍静静

小学英语新课程标准提出了全新的英语学习要求：教师要设计以快乐、自由为特点的英语教学环境，鼓励学生在轻松愉快的学习氛围中掌握对应的语言知识和技能。但纵观小学英语教学活动，学生的语言思维与学习能力尚未完全发展，对于英语知识的认识与应用极为被动。当教师尝试配合单词、语法等素材实施授课时，学生容易对英语教学活动产生抵触情绪，从而影响到后续教学活动的正常开展。基于CHANT教学法重新设计英语教学活动，以学生的兴趣和课堂上的双向互动为突破口组织授课，可以在情感与教学方法上同步满足小学生的英语学习需求，从而稳步提升小学英语教学效率。

一、CHANT教学法的基本概念与相关研究

（一）概念辨析

CHANT教学法是基于英语单词“CHANT”的有关概念演化而来的一种教学方法，其含义为“反复喊叫、有节奏朗读”的教学模式，希望借由对关键句式的重复表达、朗读来帮助学习者掌握英语基本技巧。传统的教学方式讲究“详略得当”，重视汉语思维与英语文化之间的融合，尝试帮助学生借由汉语的语言结构来理解英语知识。在小学英语教学中，教学压力更大，教学要求较为复杂，且由于教学方法过于单调，学生难以适应英语教学的授课要求。CHANT教学法的出现则重新定义了英语教学任务：借由课堂上的“CHANT”，教师可以组织学生对相关词汇、句式进行重复朗读，促使学生形成深刻记忆，进而依靠语言、行为上的模仿来应用英语知识。在CHANT教学法当中，大部分教学活动都是以“CHANT（喊叫、吟诵）”的方式展开，具有更强的趣味性。学生可以发泄充沛的精力，也可以将所掌握的英语知识应用起来，组织新一轮的“CHANT”活动。无论是学习还是应用，CHANT教学法所表现出来的优势都是其他教学方法无法比拟的。

（二）关于CHANT教学法的有关研究

李冰梅在《CHANTS：一种新的听说教学法》指出了CHANT教学法出色的教学功能［1］：一方面，相较于传统的教学模式，其传输信息、分析信息的速度更快，但单个CHANT当中往往包含着多个信息，对学生的理解能力与分析能力提出了更高的要求。另一方面，CHANT教学法虽然能够抓住学生的注意力，但在个别情况下，也会影响到学生的学习，唐苏在《基于Jazz CHANT教学方法的小学英语教学实践与思考》——以《剑桥国际少儿英语》1为例中指出［2］，CHANT教学法确实能够帮助学生快速认识英语知识，其总结了视、听、说等基本的感官功能，将单词与发音融为一体；CHANT教学法确实能够提高教学效率，但小学生的语言素质是否能够帮助学生接受CHANT教学法，这一问题亟待讨论。

综合来看，CHANT教学法确实表现出了高效、科学的基本特点，但对于其中的信息混乱、学习要求复杂等问题，还需要教师进一步解决。

二、CHANT教学法在小学英语教学中的应用价值

CHANT教学法以调动感官、提供素材为基本的教学出发点，重视对小学生语言思维和语言技能的训练。综合来看，CHANT教学法在小学英语教学活动中表现出了如下优势：第一，趣味化优势。CHANT教学法将单词、语法知识整理起来，在编制CHANT的同时向小学生展示发音技巧与语言技巧，同步提升小学生的英语素养。但在学习的过程中，学生不需要死记硬背英语知识，只要配合CHANT进行吟诵、朗读即可获取学习经验。相比于以往的教学模式，CHANT教学法允许学生在课堂上自由发挥，充分满足小学生的活动需求［3］。第二，互动式优势。课堂上所使用的CHANT不必完全由教师进行制作，学习者也可以在课堂上自由发挥，根据CHANT的发音、结构独立编排CHANT，以儿歌的方式记录英语知识点。在CHANT教学法下，可以实现活学活用的教学目标。

三、借由CHANT教学法提升小学生英语学习能力的对策

（一）借助CHANT教学法锻炼小学生的听说能力

CHANT教学法重视CHANT及相关素材在英语课堂上的编排、应用，在配合CHANT教学法实施授课时，有关教学活动围绕着听、说等基本模块开展，重视学生感官能力和语言思维的综合训练。在配合CHANT教学法提升小学生的英语学习能力时，教师可尝试设计以听说为切入点的教学框架：通过CHANT教学法对小学生的听说技能发起训练，借由节奏感强烈、语言流畅的CHANT素材实施小学英语教学活动［4］，可以进一步满足学习者的英语学习需求，锻炼小学生的基本感官技能。

以译林版三年级教材上册教材《My family》的教学为例，教师可通过CHANT教学法实施授课，对学生的基础听说技能进行训练。在课堂上，教师与学生共同编制CHANT，依靠“吟诵”的方式记忆课文中的单词，加强学生的英语辨识能力，带动小学生基本听说能力的发展。以mother、father、grandfather、grandmother等单词为例，便可以通过CHANT教学法组织授课，CHANT如下所示：

欢迎来到我的家，现在和你认识它。

那个女人是妈妈，mother、mother我爱她，

强壮的男人是爸爸，father、father真伟大，

爷爷坐在沙发上，我总叫他grandpa

…………

利用CHANT教学法开展课堂上的交流活动，让学生认识到单词之间的差别：mother、father等词汇虽然都是以“er”为结尾，但其中的元音字母不同，表达方式自然也存在较大的区别。在应用CHANT的过程中，要求学生尝试说明单词之间的差别，结合自己的听说经验回答相关英语问题。CHANT教学法重视听说练习，教师也要以听、说为出发点训练学生的英语技能，提高英语教学质量。

（二）利用CHANT教学法锻炼学生的理解能力

CHANT教学法以趣味化、互动式教学为基本原则，重视小学生英语技能在课堂上的独立表达，要求学生在总结英语知识的同时归纳英语学习方法，积累学习经验。教师在设计教学方案的过程中，要针对学生不理解英语知识、难以跟随英语教学进度等问题设计教学活动，通过CHANT教学法积极锻炼学生的语言理解能力，创新英语教学思路，配合CHANT教学法提高学生的英语素养。

帮助学生理解英语知识，细化教学流程，可以为学生创造细致理解英语难题的全新学习空间，提高小学生的英语素养。以译林版三年级上册教材《Would you like a pie？》的教学为例，便可以借由CHANT教学法来锻炼学生的语言理解能力，在教学中，可通过相应的CHANT与学生进行互动，如下所示：

周末马上就要到来，你愿不愿意到我的家里来？

We have a party，Would you like a pie？

我们要度过新的一天，天上的鸟儿多可爱。

We have a party，Would you like a pie？

在利用CHANT教学法组织英语教学的过程中，教师围绕着“We have a party，Would you like a pie？”这一句式展开互动，学生则需要重新加工CHANT，通过对“We have a party，Would you like a pie？”这一问句的回答与教师进行交流，充分锻炼小学生对英语语言理解能力。对于《Would you like a pie？》中涉及的关键句式，都可以借由CHANT教学法进行讲解，让学生在理解英语知识之后进行学习，逐步提高英语教学质量。

（三）结合CHANT教学法锻炼学生的翻译能力

小学生对于英语知识的认识大多从基本的翻译活动入手，由于对英语知识和语法规则缺乏认识，学生在将英语转化为汉语之后才能多角度掌握语法与语言知识。教师在配合CHANT教学法的有关概念组织英语教学活动时，要基于学生的翻译能力设计专项训练模块［5］，通过语言翻译活动训练学生的英语技能。为帮助学生快速认识英语知识，可借由CHANT教学法设计专业的翻译技能训练版块，做好英语技能的引导与管理，加强学生的语言思维。

教师可通过CHANT教学法设计CHANT话题，逐步锻炼小学生的翻译能力。以译林版三年级下册教材《Look at me》的教学为例，教师可借由专项翻译技能训练开展授课，在组织CHANT的同时提出英语学习要求，加深小学生对于英语知识的认识，如下列CHANT所示：

Dear partner，please do not leave me，Look at me．

Dear partner，please don’t ignore me，Look at me．

Dear partner，please do not alienate me，Look at me．

三个句子的结构完全相同，但其中的生词会引发学生新一轮的思考，促使学生对有关句子进行翻译。“don’t”属于祈使句，句子中的“leave”等单词属于动词，不同句子、词汇的含义并不相同，借由翻译，可以让学生独立认识英语知识。在新一轮的教学中，则可以配合《Look at me》中涉及的英语单词、学生在课外所掌握的单词知识继续编排CHANT，鼓励学生开口，如下所示：

请你暂时放下你的手机，Look at me．

请你暂时停止电子游戏，Look at me．

请你马上回到家里，Look at me．

在句子当中，“Look at me”甚至可以演化为家长、书本对孩子的对白，在落实语言教育的同时，也能够有效落实情感教育、思想道德教育，加强对小学生的思想引导，实现语言教育与思想道德教育的“双管齐下”。

（四）围绕CHANT教学法锻炼学生的表达能力

CHANT教学法在我国小学英语教学中的应用较为稀少，一方面，教师需要在课前根据教学内容编制不同形式、不同内容的“CHANT”，如单词CHANT、发音CHANT等，教学压力较大。且部分CHANT虽然能够发挥出提高教学效率的作用，但由于给出的英语知识过于混乱，学生难以适应CHANT教学法。在尝试配合全新的教学模式组织教学活动的过程中，教师不仅要利用CHANT教学法引导学生，更要鼓励学生借由CHANT教学法自由发挥，优化英语教学思路。

教师可通过“CHANT创作”这一话题与小学生进行互动，要求学生结合词汇、句式等关键知识进行课堂上的交流，创新CHANT教学法在课堂上的应用，带动小学英语教学活动的高效开展。以译林版三年级下册英语教材《Colour》的教学为例，可以借助green、black等英语单词组织CHANT，配合CHANT教学法实施授课：教师要求学生利用所给出的单词编制CHANT，在课堂上进行展示，以小组为单位进行竞赛，对比学生作品的优劣。在创作CHANT的过程中，不仅要考虑基础单词的应用，更要结合语法知识、语言文化重新设计教学模块，加强对小学生语言技能的训练，积极提升学生的表达能力与英语学习效率。对于优秀的学生作品，要在课堂上进行保留，并以此来提高英语教学质量。

四、结语

CHANT教学法的互动性与趣味性更强，在小学英语教学环节，可以更好地为学生的语言技能、交流能力、积累能力的发展服务。在借由CHANT教学法设计小学英语教学活动的过程中，要尝试提出趣味性更强的教学模式，加强学生与教师之间的联动，通过编排CHANT、演唱CHANT，消除学生的抵触心理与厌学情绪，让学习者主动参与到小学英语学习当中。