巧借故事之趣 感悟语言之美——浅析小学英语绘本阅读渗透教学策略

☉柏万顷

小学是学生形成正确的价值观念、培养良好学习习惯和学习兴趣的重要阶段，教师需要在实际的课堂教学中注重对学生学习兴趣的激发，帮助学生逐渐树立良好的学习意识，实现终身可持续发展。为了促使学生更加主动地参与到课堂教学活动之中，教师可以尝试引入现在流行的绘本阅读，转变传统教学过程中枯燥单一的学习模式，充分开发教学资源。教师还要结合学生的认知规律对学生的学习过程进行指导，确保学生在接触英语绘本书的同时，对其中涉及的英语知识点进行准确把握，以渗透式绘本教学的方法引导学生逐步体会英语语言的魅力，感受故事中所包含的乐趣，让学生更加喜爱英语学习，并透彻地理解英语知识，从而实现高质量教学的目的。

一、绘本阅读对于发展小学生核心素养的价值

在小学阶段的英语课堂教学过程中，积极有效地利用绘本可以在很大程度上转变传统枯燥的教学模式，为学生的创设更丰富灵动的课堂教学氛围。绘本阅读可以很好地发展学生的个人核心素养，以学生喜爱的教学资源激发他们的阅读兴趣，从而帮助学生更好地对英语知识进行应用。［1］在绘本中，一般会包含很多适合学生进行自主学习的图画，当学生面对如此丰富多彩的绘本内容时，会更深刻地感受到画面的美好，以更加投入的状态进行阅读。当学生用心去感悟英语绘本中的趣味故事时，同样也是他们提升英语阅读能力及理解能力的过程。除此之外，带有图片的英语绘本阅读模式能够为学生提供轻松愉悦的阅读氛围，在生动有趣的环境中学习更多的语言知识和表达技巧，在不同的语境中将所学知识进行融合、延伸。

二、小学英语绘本阅读教学现状

现阶段，随着教育水平的不断优化提升，绘本阅读已经逐渐成为小学阶段英语阅读教学的一个重要手段。但是因为在实际的绘本阅读教学中，教师并未将自身的引导作用充分发挥出来，导致绘本阅读教学很难体现出其真正的教育价值。其中，主要原因是教师在指导学生进行英语学习的过程中常常浮于表面，过分注重对教学方法的讲述，忽视了对教学情境的创设，未能适时抛出问题引导学生，造成学生在实际的英语学习过程中常常表现出比较茫然的状态。

（一）未能结合绘本内容创设教学情境

在小学英语教学过程中借助绘本教学为学生创设良好的英语阅读环境，能够更好地激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生在不断探索的过程中积累更多的英语知识及技能，培养良好的语感。但是就实际情况来分析，教师在开展英语绘本阅读教学的时候，对于学生在知识吸收方面关注度过高，而忽视了对课堂教学情境的创设。这种教学理念就会导致学生在参与绘本阅读活动的时候处于被动的状态，无法在对绘本内容进行全面理解的基础上体会英语知识。久而久之，学生对于英语绘本阅读的兴趣就会丧失，降低英语阅读质量。

（二）未在教学时突出学生的主体地位

只有在教学时尊重和突出学生的课堂主体地位，才能引导学生更充分地发挥出自身的主观能动性。但是，部分教师在实际的教学活动中，对于学生发展的实际需要并未引起足够的关注，也未有效地针对小学阶段学生的身心特点及发展规律设计自由开放的教学活动。很多教师在开展英语绘本阅读教学时，对于教学活动的设计常常包含有比较强烈的主观色彩，往往只是依照自己的教学节奏进行阅读活动的设计，导致课堂教学并不贴合学生发展的实际需要，没有带给学生好的阅读体验。

（三）语言知识点操练过多

小学英语绘本阅读教学属于课外阅读教学，但是阅读的目的并非简单的学习语言知识，因此英语绘本阅读教学并不与语言教学完全相同。当然，在英语教学中也并不反对让学生通过绘本阅读学习英语知识，如果绘本阅读教学只是为了让学生对单词进行机械的记忆，对句型进行重复性的操练，就会让英语教学过程喧宾夺主。［2］在英语绘本阅读中，图画才是真正的“主角”，因为图画中不仅包含了生动形象的特征，还能帮助学生更直观地理解图画所要表达的故事内容，起到启发的作用。目前的小学英语绘本阅读教学中，英语绘本语言重于绘本图画本质的现象依旧是比较严重的，这在一定程度上扼杀了学生的好奇心和积极性。

（四）教师的提问不够恰当

在绘本阅读教学中，教师的提问是至关重要的一部分，一般都是作为学生开展阅读活动的牵引线出现的。但是在一些绘本阅读教学过程中，常常出现如下问题：首先是教师对学生的提问缺乏逻辑性。教师向学生抛出的问题是孤立的，并没有太大的关联性，问题与问题之间并不是呈现出递进式的顺序，跳跃性比较明显。这种提问形式不利于培养学生的连贯性思维，甚至还会把学生绕晕。其次是教师对提问缺乏层次性。例如，教师向学生抛出的好几个问题都涵盖了相同的信息，会让学生反复纠结于同类问题上，消耗了宝贵的课堂教学时间，无法引导学生的阅读能力得到更深层次的提升。［3］最后是教师的提问过于频繁。教师认为，通过自己的“精心准备”，为学生设计了一连串的问题，会让学生的整个阅读过程更加充实，收获更多。实则不然，这种环境下，很多学生可能会疲于应付老师的各种问题，查找各类信息，从而占据了学生独立思考的时间，思想完全被教师所牵引。

三、小学英语绘本阅读渗透教学策略

（一）课前优化教学设计

处于小学阶段的学生，他们因为受到年龄特点的影响，很难长时间在枯燥无味的学习环境下集中注意力，更无法有效提起学习兴趣。因此，传统的“填鸭式”教学模式很难对学生起到真正的英语教学作用，甚至有一些比较调皮的学生还会出现逆反、抵触心理，对英语课堂教学的整体质量带来影响，不利于学生未来长久的英语能力发展。［4］小学生天生活泼好动，对于新事物、特别是生动有趣、具有较强故事色彩的内容好奇心比较重。因此，在正式开展课堂教学活动之前，教师要注重对课堂教学活动的设计，结合具体的教学内容以及学生的学习状态尝试在教学设计中融入生动有趣的绘本内容，从而不断地培养学生的英语学习兴趣，为后期的英语课堂教学活动打下坚实的基础。

例如，教师在设计四年级上册Unit 1《I like dogs》这一课的课堂教学活动时，因为这节课所涉及的主要教学内容是小狗，那么教师就可以将有关小狗的英语绘本引入到课堂活动中。为了丰富课堂教学内容，提升学生的学习体验感，教师还可以引入其他小动物的英语绘本，然后带领学生对故事中所涉及的可爱的小动物进行了解、认知，引导学生在阅读英语绘本的同时学习和这些小动物有联系的英文单词。在绘本中，会先对相关的小动物做出介绍，对于学生来说，这样图文并茂、贴合生活的英语绘本内容有足够强烈的吸引力和趣味性，而且学习起来难度也比较低，与学生的认知能力相贴近。在确定了需要引入的绘本资源后，教师则需要针对这样的绘本内容确定具体的教学内容和教学环节，逐步确定课堂教学目标。首先，教师可以要求学生在通读绘本内容之后把绘本中的故事尝试着以自己的理解和表达方式讲述给大家听，并展开交流。其次，对于绘本涉及的一些形容小动物的词汇，教师不一定要求学生进行全部的记忆，但要引导学生对这些词汇进行准确的朗读，训练学生的英语发音水平。学生在不断朗读的过程中，会加深对这些词汇的印象。最后，教师需要教给学生一些基本的英语阅读技巧，例如通过上下文内容对故事的发展情节进行推测，尝试着解释不认识的英文单词等。

（二）注重实际教学过程

教师在正式开始授课之前，并不一定先急于把本节课所需要讲授的教学主题展示给学生，可以先设置悬念，激发起学生的好奇心，引导学生积极投入到课堂教学活动之中。在问题的引导下，学生在课堂上的注意力也会逐渐集中，课堂上的学习效率自然就会得到提升。［5］对于问题的抛出，教师务必要遵循循序渐进、由浅入深的原则，在一定的逻辑基础上，让学生在递进式问题的引导下一步一步地了解本节课所要学习的知识，避免教学过程中出现过大跳跃性。在课前做好教学设计的基础上，教师在实际授课的过程中会更加游刃有余，此时，教师还需要注意对教学节奏和教学环节进行灵活调整，避免让学生处于机械式课堂教学活动被动的学习状态之中。

例如，教师在进行小学四年级下册Unit 4《Drawing in the park》这一课教学的时候，因为本节课的教学内容涉及一些描述景色的单词和表达技巧，那么在教学以及抛出问题时就要考虑如何引导学生学会更好地表达。对此，在实际的课堂教学过程中，教师需要引入有关景色、旅行、景点等一系列的英语绘本，让学生在这些具有美好景色和解说，以及描述奇异旅程的绘本中激发对英语的学习兴趣，加深对有关景色的单词的印象，感受景色描绘时常用的句型。在学习完绘本之后，教师可以鼓励学生尝试对自己以往的旅行经历中的所见所闻进行简单的描述。让生活走进课堂，帮助学生对英语知识进行活学活用，不仅加深了对所学知识的印象，还能发散学生的思维，大大提升他们的英语语言表达能力。

（三）积极开展课后总结

经历过课前教学活动设计以及课堂教学活动，最后一个环节就是课后总结。当教师完成一节课的教学之后，还需要引导学生对课堂所学的知识进行梳理总结，及时复盘和反思。教师可以尝试着在以往教学总结的基础上对具体的总结方式做出大胆创新，鼓励学生参与进课堂总结反思的环节中，在师生交流的基础上更及时、全面地发现问题，从而解决问题。教师可以组织学生开展实践活动，引导学生将自己在课堂学习过程中印象最深的一部分绘本内容描述出来，再让同学们猜猜自己描述的具体是哪一部分。

例如，对于小学四年级下册Unit 5《Seasons》这一课来说，教师可以让学生对涉及的绘本内容进行描述，可以是一个词，或者是一句话，亦或是一个情节。对于猜对的同学，教师要予以一定的奖励；对于描述的同学，教师要对其进行认真的指导和肯定，为下一次的实践活动打好基础。通过面对面互动交流的教学方式，不仅可以帮助教师更清晰地掌握学生在课堂学习过程中对知识的掌握情况，便于教师有针对性地根据学生在英语知识学习方面尚存在的不足作出及时有效的指导，切实地提升学生的英语学习效率。同时还可以促使学生对英语绘本中的语言进行更清晰的认知，在掌握知识的基础上学会对知识进行灵活运用，在培养学生英语学习兴趣的同时增强他们的英语综合水平。

综上所述，在小学英语课堂教学过程中合理地引入英语绘本辅助教学，不仅可以有效地将学生的英语学习兴趣激发出来，还能帮助学生更好地掌握更丰富的英语阅读方法和技巧，提升学生的英语知识运用能力及语言表达能力。为了更好地推动小学英语课堂教学质量得到有效提升，教师要积极探索绘本阅读教学的方法，大胆创新，结合现代多元化的教育资源和教学手段，对英语教学的各个环节进行优化和完善，以更具生命力、更有趣味性的教学活动吸引学生更好地进行英语学习。