音乐学科对学生品格的影响

☉张学燕

新课标指出，在小学音乐教学中，需要不断地培养学生的音乐兴趣与艺术情操。在艺术熏陶下，不断地渗透品格教育，培养学生的爱国主义精神与集体意识，通过音乐教学，渗透品格教育，是当前小学阶段音乐教学的重要任务。

品格教育是培育小学生核心素养的核心内容，而音乐则是集中体现人类情感价值观的途径。在小学音乐教学中，将高雅的音乐艺术作为渗透品格教育的载体，往往能够取得十分显著的效果。

一、音乐学科品格教育概念简述

（一）品格教育

品格教育指的是组织或者社会为了确保人们可以在自愿的情况下履行并遵循对于他人或社会相关的义务，从而有计划且有形式丰富系统的道德影响。对于品格教育工作来讲，其核心内容为道德教育。而教育是一种必要的表现形式，主要在道德要求之下将人们的内在品质向好的方向转变。一般而言，有很多国家的学校中都将品格看作是道德教育，但是在我国品格教育则是通过综合性的教育方式来实现的，例如思想教育或者政治教育等［1］。

（二）音乐教育

音乐教育工作指的是通过音乐形式开展一系列教育实践活动，从而将音乐与审美进行融合，以此作为核心内容，向全体学生素质教育提供借鉴的教育活动。现阶段，小学中的音乐教育主要是通过媒介来积极拓展学生音乐专业技能与理论知识，从而实现学生审美意识的提升与情操的丰富，为学生提供一种具有发展性的空间与平台。

二、小学音乐课堂品格融合的意义

现在，品格教育在小学段领域所呈现的教育地位越发显著。而音乐不仅是一门艺术性课程，同时在品格方面所具有的导向作用也比较突出。在施教的过程中，教师将品格与常规课堂有效融合，能够助推课程教学实现全面革新。

品格在课堂上的有效融合能够启迪和培养学生形成端正的学习观，让其在音乐课深入探索的过程中建立起发现美、感知美的意识，从而树立积极的生活观念。同时，也能够让学生养成优秀的学习品质，在音乐文化深入剖析与活动实践体验的过程中形成良好的情感认知。品格教育的深入贯彻能够有效拓展音乐教育的覆盖面，从而保证其所包含的育人功能更加全面，助推课程教学实现高效落实。因此，小学音乐教师需坚持品格为先、德美结合的思想引领，合理规划音乐课堂［2］。

三、现阶段小学音乐教学中品格渗透的重要影响

（一）符合我国人才培养要求

国家对于人才培养计划较为重视，积极呼吁全社会培养全方面发展的人才。小学音乐教学中品格的渗透正是对国家人才培养要求的实践。通过加强品格渗透，不仅可以让小学生深入地理解音乐知识，还可以通过树立明确的学习目标与学习意义，让小学生为自己的学习生涯建立有效的规划，对以后的学习及工作都有比较积极的影响。除此之外，在小学音乐的教学中，可以通过深入的品格渗透，增强小学生音乐方面的综合素养，并以此延伸到德智体美劳的全方面发展。

（二）坚持以人为本的育人

育人品格教育理念对于小学音乐这门课程来说，实践性和应用性较为明显，对学生的成长及发展有重要的影响。如果教师能够坚持育人品格为培育目标，就可以真正实现资源的合理配置及利用。教学经验丰富的教师会更加关注学生的内心诉求，围绕学生开展教学活动，了解学生在音乐学习过程中的真实感受，灵活利用多种先进的教育教学策略，充分体现小学音乐课堂教学的吸引力以及趣味性，更好地提升学生的综合品格。

（三）落实素质教育

一直以来，我国十分注重素质教育，但是在推进小学音乐教学的过程中出现了许多教学矛盾及冲突。如果音乐教师能够着眼于学生的学习能动性，在育人目标的指导下改革教学模式创新教学理念，就能够更好地促进素质教育的全面践行，凸显学生的主体地位，打造高效课堂，改革传统的小学音乐教学模式，让学生在学习音乐知识的同时，发展个人的综合技能以及审美能力。

（四）更好地促进小学生健康成长

通过在小学音乐的教学中渗透品格教学，可以更好地促进小学生健康成长。一方面，在小学音乐教学中，通过渗透育人品格教育，可以让小学生从小对事物有客观认识，及早树立正确的人生价值观，助力于小学生成为一个有全方位思想、道德的人。好的品格教学可以让小学生受益终身。

另一方面，在小学音乐教学中，通过加强品格教育的渗透，可以让小学生在心态上更加积极阳光，更愿意用接纳的态度去面对生活中的事物，并可以通过正确的方式方法解决遇到的难题。由此可见，品格教育确实是一个充满正能量的教学方法，从小事件一点一滴的影响、渗透到学生们的思想，从而引导学生成为更加乐观、更加向上的人［3］。

四、小学音乐教学中渗透育人品格教育的有效路径

（一）挖掘教材内容，渗透品格教育

为了高效地渗透品格教育，提高音乐课堂的教学质量，小学音乐教师可以深入挖掘音乐与品格教育之间的联系，结合教材内容的特点设计教学计划，选择恰当的教学模式，激发小学生的好奇心和求知欲。

例如，在开展四年级“爱劳动”单元音乐教学时，本单元主要包含了四首和劳动主题相关的音乐作品。小学生思维系统语言系统等发育尚不成熟，对于一些偏于理论性的知识学习兴趣并不高。教师可以借助信息技术为学生播放歌曲等相关视频，将教材内容中的静态文字转化为动态的画面，吸引学生的眼球，集中学生的注意力观看微课视频，从而高效地掌握本节课的教学内容。另外，可以带领学生共同开展劳动，在劳动的过程中学习歌曲，能够使学生深刻地体会到歌曲中热爱劳动的主旨思想，并认识勤劳的重要性。通过音乐教育引导小学生积极劳动，热爱劳动，并培养勤劳的美德。

（二）欣赏聆听作品，激发学生情感

音乐作品鉴赏是音乐课堂中主要的教学内容之一，是由教师首先带领学生欣赏作品，聆听一些著名的作品，感受其中所传达的思想感情，营造一个良好的意境，在意境中进行赏析，激发学生产生情感共鸣，提高学生的理解能力。

例如，教师为学生播放了著名的钢琴独奏曲“牧童短笛”，要求学生闭上眼睛仔细聆听，可以跟随钢琴曲的节奏、旋律随意地想象画面。在教学的过程中，教师也可以为学生渗透作品的相关资料，使得学生认识到，这首短小精湛的作品是一首优秀的闻名中外的钢琴作品，在国际上也享有盛誉，以此激发学生的民族自豪感，积极地开展学习。教师也可以引导学生分享自己的一些生活经历，尤其是在田间戏耍、春游等经历，在课堂中带领学生融入大自然这一环境中，拉近和学生思想情感之间的距离，激发学生热爱家乡的思想感情，实现品格教育的培养目标。

（三）营造和谐融洽的教学氛围

小学音乐教师在将品格教育渗透到音乐教学活动中时要能够营造和谐融洽的课堂氛围，让学生们在课程中能够更加主动地展现自我，打开自己的心扉来积极接受教师的教学内容。品格教育不仅包含爱国主义教育、劳动教育，而且也包含心理健康教育、自觉纪律教育等，而所有这些品格教育内容都需要学生能够虚心地接受并采纳教师的观点和看法为前提。因此，小学音乐教师在开展教学活动时要注重营造和谐融洽的教学氛围，让每一名学生都能够主动敞开自己的心扉，积极虚心地接受教师的观点和看法，让学生能够学会自尊自爱，理解周围的同学，树立正确的价值观念和养成良好的行为处事方式。

例如，小学音乐教师开展歌曲《让我们荡起双桨》的教学。这一首曲目传达的是学生们要以积极向上和朝气蓬勃的姿态去迎接未来的生活。教师在讲解这首曲目的时候要向学生阐述该曲目内在的含义以及向外传达出的精神，通过带领学生学唱《让我们荡起双桨》这首曲目，师生共同体会歌曲的精神内涵来帮助学生树立正确积极的人生观和价值观，学会适当摒弃生活和学习中的一些不良情绪，始终以积极的态度去看待学习和生活，让学生们都能够保持良好的心理健康水平。

（四）教授音乐方法，树立品格观

学习音乐的方法很多。教师可以根据学生的实际学习情况来教授学习方法，从而大大提高音乐教学的质量，使学生对唱歌有更大的认同感。教师应向学生介绍更多的歌唱技巧和技术，要求学生更深入地探索歌曲的内涵，并根据歌曲内涵的文化形成意识形态认知。音乐评估也是学生学习音乐的重要内容。教师应通过评估方法向学生解释音乐学习的方式，为学生传授更多知识和方法来提供一些答案。道德教育无处不在。因此，教师需要调整教学角度，了解学生的心理要求，以创建可以形成强大内部动力的课程。

把音乐学科教学纳入品格教育内容，教师有很多选择。就单纯评估而言，渗透应该是一个相当简单的选择。例如，当学习唱歌《绿色家园》时，小学音乐教师可以通过多媒体将歌词放在大屏幕上，要求学生记忆歌词内容并探索相关歌曲的主题。学生开始思考和讨论，教师立即跟随并参加了互动交流，引导学生从更多角度思考。一些学生认为自然赋予人类太多的绿色植物，有必要加强保护，从而提高了学生对环境的认识。一些学生还认为，大自然为人类提供了许多建筑材料，应当合理地使用它们，而不是破坏自然之美以创造可持续的社会环境。教师要对学生的意见作出积极反应，并通过唱歌和学习唱歌鼓励学生提高健康意识，每个人都应保护环境。教师以和谐、自然与融合的观点为指导，为学生提供更多的讨论和思考方向，以便进行道德教育。

（五）体验情绪渗透品格教育

情感体验是教师开展音乐教学活动最常用的方法，也是音乐教学的重要内容。基于情感的抽象本质，通过组织音乐教学，教师可以使学生获得正确的体验，并创建可以体验情感的教学环境，使学生可以将自己的练习融入特定的场景中并获得独特的感受。

例如，小学音乐教师开展歌曲《丰收之歌》的教学。这首音乐作品体现了劳动者收获时的愉悦心情和满足感。作为教学活动的一部分，教师和学生们将课前的照片贴在教室的墙上，营造出浓郁的复古氛围。教师进一步鼓励学生与自己的生活经历联系起来，将如何获得成果的感觉转移到种植和收获的现场，扮演农民的角色，并在墙上摘取描绘各种水果的图片。教学时，教师可以使用多媒体播放音乐，促使每个学生都能感受到劳作的乐趣。这样的训练不仅可以帮助学生理解音乐的内容，还可以帮助学生独立发展劳作意识，发展积极情绪并促进健康发展［4］。

（六）教师以身作则，培养学生良好观念

教育小学生最好的方式便是“以身作则”。在小学音乐教学阶段，教师的言行是孩子直接学习的最好对象。小学音乐教师可以通过严格规范自身的言行，以此感染学生的良好行为，进一步结合小学音乐教材的内容，选择较为完善的德育教育方法，有计划地为学生展开音乐课堂德育渗透工作，培养小学生优质的思想品德。

例如，在开展教学《三个和尚》章节时，小学音乐教师可以依据歌曲的内容结合生活实际进行德育渗透，通过日常同学们之间有困难互相帮助，值日时分工合作，一起完成班级的良好形象塑造，让学生深入体会互帮互助的重要性，以此加强小学生的良好思维观［5］。

综上所述，在小学音乐教学中育人品格教学目标的实现非常关键，教师需要关注对多种现代化教学工具的有效利用，主动创设音乐情境，始终坚持以身作则，发挥模范带头作用，通过对传统文化的有效融入来打造高效课堂和品质课堂，促进学生的音乐学习和自主感知。