教育游戏在小学数学教学中的应用思路

☉洪 悦

数学课程对学生逻辑思维要求较高，要求学生具有较强的逻辑推理能力。而小学阶段学生对于数学学习思想、思维能力有限，这就导致小学阶段学生数学学习的兴趣有限，导致小学数学教学课堂效果非常不理想。优质的小学教育，有助于出色的社会主义接班人的培养。数学学习可以提高学生逻辑思维能力。通过教育游戏在小学数学教学过程中的应用，能增强学生对数学学习的兴趣，提高学生数学学习效率，提升学生的数学逻辑思维能力，从而使学生在学习过程中做到游刃有余，有助于素质化教育的开展。这就体现了小学阶段数学教学的重要性。为了有更高质量的小学数学教学，教师应该积极开展教育游戏在课堂中的应用，注重学生多方面能力的培养，实现素质化教育，提高小学数学课堂教学质量。

一、教育游戏的概念

教育游戏这一概念最早起源于美国。但是，目前尚没有一个比较统一的概念，比较广为人们使用且容易接受的一种定义是：教育游戏是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感态度、价值观，并且具有一些教学意义的游戏。其不仅仅局限于现实中开展的小游戏，也可以是一些计算机应用游戏软件［1］。

二、教育游戏在小学数学教学过程中应用的价值

（一）可以为小学数学课堂营造良好的教学氛围

良好的课堂氛围是学生学习的关键，对学生学习成果有着很大的影响。传统的小学数学课堂教学过程中，教师为了保证成绩惯于用灌输式的教学模式，学生常常被动接受知识，导致小学数学课堂氛围沉闷，对学生数学学习效率造成了很大影响。为了有效地提高小学数学教学效果，教师应该高度关注教学氛围的营造，通过教育游戏在小学数学课堂中运用，营造良好的课堂氛围调动学生学习的积极性。小学生正处于比较活泼好动的年龄，课堂游戏在课堂过程中的应用可以有效帮助学生集中注意力。总之，通过教学游戏在小学数学中的应用，可以有效提高小学数学的课堂氛围，帮助学生在课堂上集中注意力，使小学数学教学效率提高。

（二）教育游戏在小学数学教学中应用，可以培养学生对小学数学的学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。小学生们对游戏的兴趣较高，通过教育游戏在小学数学教学过程中的应用，可以有效将数学课程中比较枯燥乏味的知识由抽象变为具象，帮助小学生培养对数学学习的兴趣。而且，通过游戏可以调动学生在学习过程中的热情，加之一些竞争性游戏，有助于学生竞争精神和合作精神的培养。这种教育游戏在小学数学教学过程中的应用可以激发学生对数学学习的动力，加深学生对数学枯燥知识的理解能力，同时为数学启蒙奠定基础，通过提高学生的学习兴趣，从而对小学数学教学效率产生了积极作用。

（三）教育游戏可以拓展学生的学习领域

在小学阶段的数学学习过程中，知识所涉及的方面比较多，通过教学游戏，可以将这些内容有效联系起来，帮助学生扩充数学知识，丰富学生的学习资源。同时，教育游戏给学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围，可以使学生在轻松愉悦的学习氛围中学习更多知识。通过教育游戏在小学数学教育过程中应用，有效拓展了学生的学习领域［2］。

（四）可以减小学生差异性对教学带来的影响，提升小学数学的教学效率

教师在进行教育的过程中应该要清晰认识到，学生是具有差异的，并且学生的个性差异普遍存在于整个教学过程中，教育工作者的任务就是要保证每个学生得到充分发展。教育游戏在游戏开展过程中将不同难易程度的游戏划分了任务等级，这样就有效地减小了学生个体差异对教学效果带来的影响，这些不同的等级分别适合于不同学习水平的学生，学生都可以根据自己实际情况，进行选择性的学习，按照自己学习的速度选择游戏任务。因此，教育游戏在小学数学课堂中的应用，可以减少学生的差异对课堂教学效果带来的影响，尽量满足每个学生对学习的不同需求。

例如，在苏教版数学教学过程中，关于几何图形的面积计算，可以运用教育游戏《探索星空》。这款游戏的规则是要求学生计算从星空中所观测到的几何图形的面积。面积的计算分为了不同的等级，第一等级可以利用简单的面积计算公式，将数代入，计算出面积大小，一些水平一般的学生也不会觉得完成游戏任务是一件特别困难的事情，会帮助学生尽快进入游戏状态。而当学生熟悉公式运用后，进入第二等级的游戏。这一等级游戏会停止提示面积公式需要计算的时候，学生自动运用面积计算公式，帮助学生掌握面积公式在几何图形面积计算过程中的应用。两个等级的游戏难度分别适合于掌握知识不同程度的学生，保证学生在游戏过程中，对游戏兴趣不会减弱，同时确保学生根据自身的学习情况，选择难易程度，有效地强化了学生在课堂上所学习的知识。

三、当前小学教学过程中，教育游戏应用存在的问题

（一）教育游戏在实行过程中，与课本知识联系不够清晰，缺乏教学目标

目标是所有行动的指南。所有教学活动的开展，都需要有一个清晰的教学目标。课程改革后强调素质教育，因此教师在教学目标树立过程中，要体现出素质教育。许多学校会组织教师进行教学培训活动，但是，培训结果往往不太理想。由于教师对游戏教学的教学思想理解不够清晰，加之教师自身在教学过程中运用教育游戏的能力不足，这就导致了我国现阶段小学数学教学过程中，教学游戏的应用率不高，对学生学习数学的兴趣产生了负面影响。教育游戏五花八门，教师在进行教育游戏选择过程中应该要清晰认识到教学目标，根据教学目标选择教育游戏，选择与课本知识联系紧密的教育游戏，锻炼学生知识运用能力，避免知识只是浮于纸面。虽然当前教育游戏数量较多，但并不完全能够与课本知识贴合，教育游戏的实用价值不大。总之，当前小学数学教学过程中，教育游戏存在有教学目标定位不清晰，游戏设计体系不完善的问题［3］。

（二）教育游戏应用过程中没有落实，只是存在于形式

教育游戏在小学数学教学过程中的开展可以有效帮助小学教师在数学教学过程中进行情景教学，根据学生的实际情况，结合学生的心理和学习状况构建出便于学生学习的数学体系。但是，教师在教育游戏实际应用过程中，并没有重视数学教学中教育游戏应用的实质，教育游戏的实用性不大，甚至教育游戏在小学数学教学过程中的应用会产生相的反效果，并没有对小学数学的教学质量有提高作用。

四、当下小学数学教学过程中教育游戏应用的设计思路

（一）为教育目标设定教育游戏

教育游戏在小学数学课堂运用过程中，应该明确教育游戏是为了完成教学目标的一种方式。目标是所有行动的指南。在设定教育游戏过程中，要有清晰的教学目标。教育游戏具有趣味性，有助于营造轻松活跃的课堂氛围，但是需要明确，教学目标需要根据适当的内容开展教育游戏。例如，在进行苏教版小学数学二年级下册《两、三位数的加减法》教学时，为了加强学生对运算的掌握能力，可以让小学生两两一组答题，一共有十道简单的运算，最后比较答题数量和答题正确率，失败的一组有相应的惩罚，然后结束游戏。在这个过程中，利用小学生之间的好胜心，帮助他们快速掌握两、三位数加减法的运算方法，同时，激发学生想要学习的欲望，促进学生数学知识的运用能力［4］。

（二）适当地选择游戏形式

教育游戏在小学数学的应用过程中，首先应该要选择合适的教育游戏。根据学生的年龄、性格特征以及心理发展情况选择游戏，要贴合学生实际情况。在小学过程中，不同年级、不同年龄段的学生性格特征有着很大的差异，例如，小学一年级和小学六年级的学生之间，在认知和知识的理解能力上都有很大的差距，同时性格和心理特征都有着明显的变化。如果将适合低年龄段的游戏应用到了五、六年级这个年龄段的学生，学生学习过程中，会觉得十分幼稚，而对于一些低年级的学生，理解能力十分有限，应该选择一些益智类的游戏。教育游戏的选择要根据学生的不同进行不同的选择。教育游戏的选择目标是对学生的学习产生正向作用，应该要帮助学生拓宽视野、巩固知识、锻炼学生的技能、丰富学生的情感体验，而且选择的教育游戏应该与课本内容关联度较大，能帮助教师完成教学目标。

例如，在苏教版一年级数学上册《10和20以内数字认识》，学习过程中，教师应该选取一些难度低且色彩明亮的教育游戏，帮助学生巩固知识。通过小组游戏，每个学生代表不同的数字，教师说出一个数字，学生迅速抱团组合，使所代表的数字之和为教师所说出的数字，直到错误为止，然后游戏结束。通过这样帮助学生快速掌握10以内和20以内的加减法，帮助学生完成对知识的巩固能力，构建一个积极和谐的课堂氛围。

而在苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》的教学中，则不能使用这种简单幼稚的游戏。因为五年级学生的心智发育比一年级学生要高很多，学生对这种游戏的兴趣下降，如果开展活动较为幼稚，会降低学生在游戏过程中的参与积极性，从而使教育游戏无法在小学数学教学过程中发挥应有的作用。因此教师在将教育游戏应用到小学数学教学过程中，应该要选择合适的教育游戏，根据学生的特点以及教学目标进行选择，充分调动学生在学习过程中的热情和兴趣。

（三）设置有效的教学评价，体现教育游戏在小学数学中的有效性

在小学数学课程中进行教育游戏的应用，需要教师重视学生的反馈，不仅仅是让学生参与到游戏过程中，而是需要引导学生在玩游戏的过程中，对数学知识进行巩固学习。教师在教育游戏过程中，应该要穿插进去教学要点，注重在游戏过程中，设置有效的教学评价方式，完成对学生的指导作用。特别是一些低年级学生，对游戏专注度过高，反而忽略了知识的学习，教师就应当及时将学生注意力引导回到知识上，实现教育游戏在数学课堂中的有效性，从而提高学生数学学习质量，提高小学数学的教学水平和课堂效率。

例如，在苏教版二年级数学上册学习乘除表的时候，教师可以在教学过后，让学生两两一组互相进行提问，帮助学生巩固乘除表中的内容，最后进行提问，全对的同学，可以获得一些奖励，失败的有惩罚，然后结束游戏活动。或者是利用一些益智游戏软件，让学生进行闯关，完成游戏任务。在这个环节过程中，学生可能会在参与游戏过程中，忽略对知识的学习，教师在这个时候，要及时帮助学生将注意力引回知识学习上，确保教育游戏在课堂开展中是有效的，而不是在浪费时间。教育游戏的使用时间一般不宜太长。如果在课堂上开展教育游戏时间过长，会导致学生在游戏结束后，注意力无法集中在课堂学习内容中。综上所述，教师在将教育游戏应用到小学数学教学过程中，应当设置有效的教学评价环节。

五、总结

新课改的要求是学生在快乐的环境中学习，将提升学生的多种能力作为重视环节。这就要求小学数学老师转变教学思路，改变以往的认知，采取一些新颖的教学手段，实现教学目标。而教育游戏在小学数学教学环节中的应用则是关键。教师要找到教育游戏与数学课程教学的契合点，加强对教育游戏的重视，结合学生的不同特点，根据教育的内容，开展切合知识的教学游戏，鼓励学生从游戏中学习。在课堂上，应该以学生多方面能力培养作为目标，为学生创造一个充满趣味的学习环境，提高学生在小学数学学习过程中的兴趣。